摘 要：高中數(shù)學(xué)課程對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行了更加深入的研究和講解，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力以及解題能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力考驗(yàn)較大，很多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的研究和分析，才能更好的掌握高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，而且學(xué)生必須有效提高自己的思維邏輯能力，能從復(fù)雜的題目中尋找到自己需要的條件，并且從復(fù)雜的邏輯關(guān)系中梳理出解題思路，才能有效保證高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。文章對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);問(wèn)題;情景

一、 引言

高中階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)不斷的自主探究，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，否則在高中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的下滑，高中階段的學(xué)習(xí)無(wú)法像小學(xué)和初中階段一般，完全通過(guò)教師的幫助掌握知識(shí)，學(xué)生必須具備良好的自主性，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷的進(jìn)行消化和研究，提高高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，也要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，才能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)作為可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，成為高中數(shù)學(xué)教師普遍應(yīng)用的方法，但是不合理的課程安排也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，因此需要對(duì)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行一定的研究。

二、 問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

高中的數(shù)學(xué)課程不能簡(jiǎn)單依靠教師講解的理論知識(shí)，還需要具備自主探究能力，對(duì)教師講解的理論知識(shí)進(jìn)行更加深入的研究，尋找不同的解題方法，有效提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是很多學(xué)生在深入高中后，由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法依舊依靠增加習(xí)題量提高對(duì)知識(shí)的消化，無(wú)法在千變?nèi)f化的題型中良好的運(yùn)用相應(yīng)的定理和公式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)逐步的下降。因此問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)可以有效幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的進(jìn)行自主探究，可以幫助學(xué)生改變高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方式，以此提高對(duì)高中數(shù)學(xué)課程掌握程度。

（二）調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍

在升入高中后，學(xué)生自身活潑好動(dòng)的性格會(huì)逐漸收斂，在課堂中會(huì)失去課堂提問(wèn)和回答的積極性，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的課堂會(huì)出現(xiàn)枯燥、沉寂的氛圍，但是枯燥的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的講課節(jié)奏有一定的影響，而且在這種教學(xué)氛圍中學(xué)生也無(wú)法良好的接受教師的講解，教師在講課過(guò)程中也無(wú)法及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考探究、增加師生互動(dòng)以及讓學(xué)生自己構(gòu)建問(wèn)題的形式，有效提高學(xué)生參與課堂的積極度，良好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量有良好的改善。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力

如果學(xué)生不自己思考知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，就無(wú)法真正掌握高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此，教師通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，在問(wèn)題中尋找條件，對(duì)自身思維能力進(jìn)行訓(xùn)練和擴(kuò)展。很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)大量的刷題來(lái)消化知識(shí)，但是過(guò)多相同題型的練習(xí)只能對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行再次訓(xùn)練，卻無(wú)法對(duì)自身能力進(jìn)行提高，也不能對(duì)未掌握的知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)問(wèn)題經(jīng)歷的創(chuàng)設(shè)，教師可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維邏輯能力，通過(guò)自助探究提高自身能力，消化學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、 高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于復(fù)雜

高中階段的學(xué)生雖然具備了一定的思維邏輯能力，但是還是需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)有效提高學(xué)生能力，營(yíng)造更加復(fù)雜的思維才能在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)，但是部分高中數(shù)學(xué)教師急于讓學(xué)生掌握較難題型，因此在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不會(huì)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正思考出答案，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的信心有一定的打擊，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）問(wèn)題間關(guān)聯(lián)較弱，總結(jié)性弱

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系性，需要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)。由于部分高中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有考慮到知識(shí)之間的聯(lián)系，在問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中僅僅設(shè)立了獨(dú)立的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生培養(yǎng)良好的知識(shí)聯(lián)系思想，在解題的過(guò)程中會(huì)因?yàn)闊o(wú)法聯(lián)系知識(shí)關(guān)系出現(xiàn)邏輯混亂。

（三）問(wèn)題情景的創(chuàng)建過(guò)于死板

問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)只有多樣化，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維能力進(jìn)行更好的訓(xùn)練，但是部分高中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生的需求，導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于死板，因此學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。在系統(tǒng)化的問(wèn)題影響下，學(xué)生逐漸失去思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)的熱情，因此導(dǎo)致這個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸下滑。

四、 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)策略

（一）增加問(wèn)題的趣味性

學(xué)生在升入高中階段后會(huì)逐漸失去課堂的活躍性，因此高中數(shù)學(xué)課堂會(huì)出現(xiàn)無(wú)人提問(wèn)，師生交流減少的情況，因此教師要有效利用問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生增加與教師之間的交流。即使學(xué)生在課堂會(huì)收斂自身的活潑性格，但是依舊會(huì)對(duì)趣味性的活動(dòng)和問(wèn)題產(chǎn)生興趣，教師需要利用趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生參與課堂交流的欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，有效提高師生交流，然后讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以高一階段學(xué)習(xí)的《空間幾何體》為例，教師可以利用課堂就能看到的物體組建復(fù)雜的空間幾何體，教師提問(wèn)該幾何體的組合部分，讓學(xué)生自己觀察后畫(huà)出幾何體的三視圖，然后詢問(wèn)學(xué)生，能否在三視圖相同的情況下，自己動(dòng)手構(gòu)建不同的空間幾何體，然后讓學(xué)生利用手邊的書(shū)本、筆盒等物體構(gòu)建出符合三視圖的空間幾何體。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更能對(duì)思維邏輯能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

（二）提高新舊知識(shí)問(wèn)題情景的聯(lián)系

所有知識(shí)之間都具有一定的聯(lián)系，不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有聯(lián)系，不同課程之間通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)建也可以聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還可以對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和串聯(lián)。

在高中數(shù)學(xué)的必修一中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》，教師可以利用指數(shù)函數(shù)相關(guān)的問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，例如生物知識(shí)和方程知識(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂，但是計(jì)算分裂數(shù)量算是一個(gè)龐大的工程。教師可以設(shè)置當(dāng)一個(gè)細(xì)胞通過(guò)一分二、二分四等一系列的分裂活動(dòng)后會(huì)產(chǎn)生多少細(xì)胞，然后讓學(xué)生利用x、y設(shè)置一個(gè)方程，通過(guò)解方程解釋不同分裂次數(shù)后產(chǎn)生的細(xì)胞數(shù)，然后教師就可以引出指數(shù)函數(shù)的概念，因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)計(jì)算該問(wèn)題會(huì)更加簡(jiǎn)單方便，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究欲望，能有效記憶相關(guān)知識(shí)，消化指數(shù)函數(shù)概念。

（三）問(wèn)題矛盾化的創(chuàng)建

很多學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤，即使教師多次講解也總是無(wú)法有效提高相關(guān)記憶，在同一個(gè)問(wèn)題上依舊會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，教師要采取有效措施，鞏固學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，尤其是經(jīng)常出錯(cuò)的地方，更要加強(qiáng)學(xué)生記憶，但是普通的增加講解次數(shù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因此教師可以將問(wèn)題情景矛盾化，加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的記憶，不僅記住正確的解題方法，也能記住錯(cuò)誤的解題方法，防止以后出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)必修五的《數(shù)列》時(shí)無(wú)法完全區(qū)分等差數(shù)列和等比數(shù)列，在計(jì)算過(guò)程中會(huì)錯(cuò)誤的使用二者的公式，教師可以將問(wèn)題設(shè)置為選擇題，然后分別放入正確的公式以及相反公式的計(jì)算結(jié)果，然后在學(xué)生選擇錯(cuò)誤后更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，利用公式反推題目條件，讓學(xué)生有效區(qū)分不同公式的運(yùn)用，可以加深對(duì)不同公式的理解和記憶。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際生活

我們的生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師要將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中就能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，在解題過(guò)程中能更好的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。以必修三學(xué)習(xí)的《統(tǒng)計(jì)》為例，學(xué)生在日常生活中避免不了接觸統(tǒng)計(jì)，教師可以以班級(jí)學(xué)生興趣分類為例，對(duì)喜歡不同運(yùn)動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)喜歡多個(gè)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行過(guò)簡(jiǎn)單但又復(fù)雜的計(jì)算人數(shù)的方法后，教師可以提出使用簡(jiǎn)單方法計(jì)算人數(shù)的要求，引出不同的抽樣方法以及用樣本計(jì)算總體的概念，以此引出統(tǒng)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)，并且提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用頻率，有效加深學(xué)生記憶。

五、 結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)雖然可以有效提高課堂教學(xué)效率，但是需要根據(jù)不同班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行一定的改動(dòng)，以符合學(xué)生的需求，只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效發(fā)揮問(wèn)題情景的作用，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力。教師要對(duì)問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，以提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

葉飛，湖北省麻城市，湖北省麻城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。