孫月 竇云鳳

小學一年級學生愛說愛動，對自己的行為約束力差，學習的欲望比較強，天真爛漫中透著好動和調皮。針對低年級學生的心理和生理特點，應該采取哪些教學策略，讓他們迅速適應新的學習生活，更好地完成學習任務呢？

一、故事導入，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛

一年級的數(shù)學課本形象生動，就像一本圖畫故事書，每頁都有情境圖，這正是六七歲的孩子最喜歡的形象，他們非常愛聽大人給他們講發(fā)生在這些小動物之間的故事。

根據(jù)學生愛聽故事的心理，我常把數(shù)學書上的知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，用來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，本來還是吵吵嚷嚷的教室，很快就安靜下來了。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“20以內數(shù)的退位減法”時，我編了一段這樣的小故事：小白兔特別愛勞動，兔媽媽為了獎勵小白兔，一大早就帶小白兔來到文具店買鉛筆。袋鼠阿姨有15支鉛筆，小白兔要買9支。袋鼠阿姨頭痛起來了，她想知道她還剩幾支。小朋友們，你們能幫袋鼠阿姨算一算嗎？孩子們個個躍躍欲試，高高舉起了自己的小手，誰都想幫助袋鼠阿姨。教師及時加以引導，學生很快地學會了20以內數(shù)的退位減法。

二、游戲活動進課堂，變枯燥的講解為活躍的數(shù)學活動

每個人都喜歡玩，而玩游戲是兒童的天性。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學能讓學生的多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境，最限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力，使智力和非智力心理因素協(xié)調發(fā)展起來。

例如，在教學“10以內的加減法計算”時，我設計了“找朋友”的游戲。先以四人一組，將事先準備好的帶有算式的動物卡片分發(fā)給學生，讓學生找一找哪兩張卡片上的算式結果是同一個數(shù)，那么持有這兩張卡片的小朋友就是一對好朋友，卡片上的小動物也找到了自己的好朋友。（如：3+6和4+5;6+4和3+7 中，每組兩個算式卡片上的兩種動物就是一對好朋友。）小范圍找朋友是為了熟悉游戲規(guī)則，然后再以六人一組進行一輪“找朋友”游戲，最后以十人一組進行最后一輪“找朋友”游戲。游戲從小范圍擴展到大范圍，是為了提高難度和興趣。學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了數(shù)學加減法的算理，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、充分利用多媒體，激發(fā)學生學習新知識情感需求

隨著多媒體技術的發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)。多媒體技術為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點，不但能給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，還能激發(fā)學生獲取信息和新知識的情感需求。

例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”?！發(fā)”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！?/p>

通過教學實踐，我認識到，課堂上靠單純地說教效果不好，必須針對學生特點，積極創(chuàng)設情境，提高學生的注意力，充分利用多媒體技術，讓每一個學生都充分參與到學習中，讓學生做認識的主人、實踐的主人、發(fā)現(xiàn)的主人，讓我們的數(shù)學課堂邁上新的臺階。