張艷林

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，教育領(lǐng)域已經(jīng)開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)教育方式，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有推動(dòng)作用。但是，如果過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)教育而忽視傳統(tǒng)教育模式中有價(jià)值的內(nèi)容，容易誘發(fā)嚴(yán)重的教育發(fā)展問(wèn)題，對(duì)教育質(zhì)量造成不利影響。為應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題，以高校思政教育工作為例，研究網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)及二者所具有的優(yōu)勢(shì)，提出二者互動(dòng)共存的措施和建議，旨在為高校思政教育中網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育模式的良好應(yīng)用提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校思政教育 網(wǎng)絡(luò)教育 傳統(tǒng)教育模式 互動(dòng) 共存

高校思政教育工作中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育模式、傳統(tǒng)教育模式之間的研究分析，借助二者工作優(yōu)勢(shì)完善教育工作體系，不再出現(xiàn)教育模式偏差、過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)教育等問(wèn)題，保證高校思政教育工作質(zhì)量。因此，有必要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的互動(dòng)共存進(jìn)行探究，切實(shí)提升高校思政教育效果和人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育模式是將計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)作核心部分的教育體系，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中針對(duì)豐富的教育資源共享，進(jìn)行跨城市、區(qū)域教育工作交流。具體特征表現(xiàn)為：首先，一定程度上拓寬教育資源的分享范圍，增強(qiáng)教育傳播的時(shí)效性，不再受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，能夠深入到國(guó)際化的教育領(lǐng)域中。簡(jiǎn)而言之，就是網(wǎng)絡(luò)分布到哪里，教學(xué)工作就延伸到其中，打破之前的課堂教育局限性。其次，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展情況而言，可提升整體教育資源的豐富性，形成國(guó)際化、現(xiàn)代化共享的良好模式。先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取豐富的教育資源與媒體信息。最后，在采用網(wǎng)絡(luò)信息通訊技術(shù)的過(guò)程中，可實(shí)現(xiàn)教育資源信息的傳播目的，在雙向互動(dòng)的過(guò)程中使得用戶成為信息接受者、發(fā)送者，實(shí)現(xiàn)教育工作、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的雙向交流。

（二）傳統(tǒng)教育模式特征

傳統(tǒng)的教育模式在高校思政教學(xué)中注重心理藝術(shù)層面，將心理學(xué)中的知識(shí)、教育、咨詢等作為基礎(chǔ)，巧用多樣性的手段開(kāi)展思政教育工作。簡(jiǎn)而言之，就是在了解學(xué)生心理特點(diǎn)之后，針對(duì)性開(kāi)展思政活動(dòng)，營(yíng)造良好課堂環(huán)境，充分展現(xiàn)出以情動(dòng)人的良好教育作用。當(dāng)前我國(guó)已開(kāi)始深入研究高校思政教育的傳統(tǒng)課堂模式，認(rèn)為多數(shù)課堂中都有著較為完善的理論體系，但是，還缺少對(duì)認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)心理理論方面的研究。

上述兩種教育模式均具有不同的特征，為提升高校思政教學(xué)水平，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教育模式中維持傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，將師生之間互動(dòng)交流的作用發(fā)揮出來(lái)，提出良好的教學(xué)策略。

二、高校思政教育網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育互動(dòng)共存模式建設(shè)

（一）積極推進(jìn)教學(xué)共同體建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的互動(dòng)共存教學(xué)對(duì)高校思政教師提出了全新的要求，教師不僅要對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行分析，整合教學(xué)資源對(duì)學(xué)生實(shí)施多方面的思政教育指導(dǎo)，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育活動(dòng)的特殊情況，將思政教育向網(wǎng)絡(luò)層面延伸，綜合發(fā)揮教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委以及思政教師的作用，在多部門聯(lián)合教育的作用下對(duì)在線教育進(jìn)行開(kāi)發(fā)，綜合應(yīng)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)思政教育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成網(wǎng)絡(luò)思政教育板塊，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育模式的有機(jī)互動(dòng)。在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生理論知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思政知識(shí)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提高教育教學(xué)效果。

例如，教師開(kāi)展關(guān)于“理想信念”的教學(xué)過(guò)程中，一方面，可以在課堂教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，從堅(jiān)定社會(huì)主義理想角度滲透思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí)。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)分享社會(huì)各行各業(yè)人才樹(shù)立正確理想，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)獻(xiàn)身的案例，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)案例的輔助下深化對(duì)理想信念的理解，能對(duì)個(gè)人責(zé)任以及歷史使命形成全新的認(rèn)識(shí)。如此在網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育互動(dòng)共存的基礎(chǔ)上，就能促進(jìn)教育共同體建設(shè)，營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境，循序漸進(jìn)地提高教育效果，為培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)提供有力的支撐。

（二）積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育平臺(tái)

新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)已經(jīng)表現(xiàn)出成熟化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，教學(xué)方法多元化、教學(xué)內(nèi)容整合多維度化，能為學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出積極的引導(dǎo)。在此情況下，要想在思政教學(xué)中促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)互動(dòng)共存，就要整合線上教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的教學(xué)模式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)其辯證思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行高效化的培養(yǎng)。

例如，在思政教育改革中，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育有機(jī)互動(dòng)，就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置時(shí)事熱點(diǎn)討論專欄，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)思政知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題提出個(gè)性化的看法。思政教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，指引和幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題提出意見(jiàn)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、思維能力和政治素養(yǎng)等進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教育互動(dòng)推進(jìn)的情況下，提高教育效果，展現(xiàn)思政教育的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平得到不斷地提高。

（三）積極構(gòu)建思政教學(xué)資源共享平臺(tái)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的互動(dòng)共存還從資源的互動(dòng)共享角度得到體現(xiàn)，在資源互動(dòng)共享的基礎(chǔ)上，教師能從多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行探究，從而突出教學(xué)指導(dǎo)的綜合效果，保障高校思政教學(xué)呈現(xiàn)出全新的發(fā)展局面。在搭建網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互動(dòng)共享模式的過(guò)程中，教師可以嘗試構(gòu)建一站式的學(xué)習(xí)資源供給平臺(tái)，積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源集中整合架構(gòu)、多網(wǎng)絡(luò)渠道資源共享分散架構(gòu)，在整合資源的基礎(chǔ)上促進(jìn)資源的多元化應(yīng)用，并且還要嘗試構(gòu)建半集成協(xié)作式架構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)，形成專業(yè)化的資源管理中心，促進(jìn)教學(xué)資源數(shù)字化整合應(yīng)用。根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡段、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障在資源共享平臺(tái)的支撐下，學(xué)生能在課堂環(huán)節(jié)對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行細(xì)化的分析，在課前和課后環(huán)節(jié)做好自主預(yù)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行多元化的探索，從而提高教學(xué)有效性，切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)。值得一提的是，為了能在網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育互動(dòng)共存的基礎(chǔ)上支持學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，在對(duì)資源共享平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐中要注意結(jié)合混合式課程體系的構(gòu)建對(duì)平臺(tái)的功能進(jìn)行完善，根據(jù)教師需求提供教學(xué)資源供給服務(wù)、按照學(xué)生的需要提供學(xué)習(xí)資源供給服務(wù)，突出服務(wù)的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與資源供給的有效對(duì)接，真正彰顯資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高校思政教育實(shí)踐中資源利用率的明顯提升，輔助學(xué)生對(duì)思政知識(shí)進(jìn)行高效化的探索，循序漸進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生思想政治素養(yǎng)，為將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，奠定堅(jiān)實(shí)的思政教育基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高校思政教育進(jìn)行改革的過(guò)程中，把握互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的影響，積極探索傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教育的融合互動(dòng)，構(gòu)建混合式教育體系，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的思政教育引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中加深對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的理解，在網(wǎng)絡(luò)教育的支撐下拓展思政學(xué)習(xí)的范圍，切實(shí)保障高校思政教育工作高質(zhì)量推進(jìn)。

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