殷淑莉

【摘要】伴隨教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師這個(gè)職位受到了足夠多的關(guān)注和重視，也有越來(lái)越多的學(xué)子報(bào)考教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也被輿論和熱點(diǎn)推向高潮。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的職業(yè)能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也需要一些途徑和方法的支持。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法來(lái)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力 途徑 方法

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力指的是在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中所需要具備的各種能力，包括溝通能力、理解能力、觀察能力、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境能力等，可稱(chēng)之為綜合能力。學(xué)前教育職業(yè)能力的高與低，直接影響孩子們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)好壞，其重要程度可想而知。希望通過(guò)本次探究，能夠給相關(guān)院校、相關(guān)教師帶去一些啟迪和感悟。

一、學(xué)前教育職業(yè)情感的培養(yǎng)

職業(yè)情感可以理解為對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和推崇，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的源動(dòng)力，只有具備這種特殊感情，才能一直堅(jiān)守信念和決心，在這條道路上走的越來(lái)越遠(yuǎn)。職業(yè)情感培養(yǎng)會(huì)受到諸多因素干擾，如性格原因和經(jīng)歷原因?qū)W(xué)前教育中的孩子沒(méi)有好感，或和學(xué)前教育中的孩子接觸不習(xí)慣等，都不利于職業(yè)情感的培養(yǎng)。此外，部分偏見(jiàn)長(zhǎng)期占據(jù)著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心頭，認(rèn)為這項(xiàng)工作很簡(jiǎn)單等，都沒(méi)有正確認(rèn)知這份工作的使命和價(jià)值?；谶@些客觀存在的因素，想要培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)情感，就需要從根本入手，去解決源頭問(wèn)題。此外，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉教育環(huán)境、熟悉教學(xué)流程與內(nèi)容，讓學(xué)生提前感知教育本質(zhì)和教育內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生感知教育魅力。比如在此專(zhuān)業(yè)開(kāi)學(xué)之際，在校園舉辦相關(guān)的演講、座談活動(dòng)，還可以組織學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的教學(xué)欲望和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)穩(wěn)步的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)

教師是傳播知識(shí)的主體，是散播文化的中心，這就需要教師具備較深厚、教扎實(shí)、較廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)。首先，教師要在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)之前，給其樹(shù)立學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，并為每一位學(xué)生帶去精彩的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，以此來(lái)影響學(xué)生參與到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，并引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的重視程度，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。其次，教師要將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法悉數(shù)整理傳授給學(xué)生，并結(jié)合當(dāng)下幼兒園教師教學(xué)實(shí)情，描繪學(xué)前教育教學(xué)框架，使得學(xué)生對(duì)于教學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)知，并結(jié)合理論知識(shí)來(lái)加深理解。最后，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)活學(xué)活用，切實(shí)鞏固與運(yùn)用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專(zhuān)業(yè)能力。為了鞏固和加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以定期、不定期的對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核，并對(duì)考核成績(jī)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，加大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性，應(yīng)該會(huì)取得不錯(cuò)的成效。

三、優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程

專(zhuān)業(yè)課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)影響是巨大的，在人才標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的視域下，更是應(yīng)當(dāng)盡快優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程。首先，要明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，只有大的目標(biāo)沒(méi)有差錯(cuò)，那么教學(xué)路徑和教學(xué)方向才不會(huì)出現(xiàn)偏差。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以設(shè)定為培養(yǎng)道德素質(zhì)過(guò)關(guān)、文化基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有人格健全、創(chuàng)新品質(zhì)的全方面人才，良好的溝通能力和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技術(shù)是學(xué)生必備的。其次，優(yōu)化、完善課程體系。一般而言，學(xué)前教育課程體系由基礎(chǔ)職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力三方面構(gòu)成，要合理分配三個(gè)版塊的比例，并合理安排相應(yīng)的課程時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐時(shí)間，逐漸突出以實(shí)踐為核心的課程結(jié)構(gòu)，形成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程獨(dú)有特色。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

理論知識(shí)可以給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，而實(shí)踐是學(xué)生提升教學(xué)技能、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要渠道，如果沒(méi)有實(shí)踐參與和實(shí)踐累計(jì)，縱使理論知識(shí)學(xué)得再好，也不能將學(xué)前教育學(xué)生打造成專(zhuān)業(yè)技能水平高的教學(xué)人才。首先，教師可以針對(duì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打造和提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，課堂中可以展開(kāi)討論式、案例式、問(wèn)答式和模擬訓(xùn)練式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中;其次，可以在校園積極舉辦與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文娛活動(dòng)，如舞蹈比賽、手工制作比賽和美術(shù)制作比賽等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，為豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)動(dòng)容系數(shù)提供助力;最后，可以積極與校園合作的幼兒園展開(kāi)互動(dòng)，并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與幼兒園活動(dòng)，切實(shí)增加與孩子們的溝通、交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提前享受教師樂(lè)趣、感知教學(xué)形式，并深入其中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，教師也以此來(lái)提高實(shí)踐效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是今后的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，更是備受注目的專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)職業(yè)能力作為學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，而教師更應(yīng)當(dāng)付出精力和心力，致力于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生日后更快步入崗位、適應(yīng)崗位做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘思岑，張瑞英.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法[J].文學(xué)教育，2018，（09） ：72.