馮琳琳

【摘要】高中地理作為高中重要的一門學科，其教學方式越來越受到人們的關(guān)注。探究性學習模式是學者的大膽探索以及深入研究出來的結(jié)果。長期以來，探究性學習教學模式一直是人們關(guān)注的新型教學模式，這種教學模式在高中地理課程之中的應(yīng)用，可以提高學生的學習興趣以及課堂教學效率。針對探究性學習模式的理論以及實踐進行了分析，希望對從事此方面的教師以及學者一些啟發(fā)以及建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 探究性教學?策略

一、高中地理課堂探究性學習模式的建構(gòu)

1.明確教學目標，結(jié)合具體要求進行有方向變革。高中地理是一項綜合性較強的學科，每個年級階段都有著不同的教學重點。因此，教師需要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，首先讓同學對教學內(nèi)容有所了解再讓學生進行理解記憶以及運用。很多教師在教導學生第一遍的時候就希望學生能將所學的知識用起來顯然是不科學的，高中地理知識本就抽象難懂，學生多次進行理解記憶是十分正常的。

2.進行科學的交流表達。高中地理教學過程之中，教師必須利用科學的表達方式讓學生感受到探究式教學的魅力所在。在過去，教師的教學權(quán)威過高，很多學生對一些內(nèi)容有意見或者是對一些內(nèi)容存在疑惑也不敢向老師請教，認為老師會對自己失望。筆者建議教師與學生之間需要建立一種友好互助的關(guān)系，教師需要對學生給與關(guān)懷和關(guān)注，對學生提出的問題要給與肯定和幫助解答，即使是同一個問題出現(xiàn)了很多次，教師也需要進行耐心地解答。

二、高中地理課堂探究性學習的教學策略

1.創(chuàng)設(shè)情景，興趣導學。探究式教學如若在科學地情境之下開展則會獲得良好的效果。筆者建議教師利用一些簡單的小問題或者是一些簡單的活動去創(chuàng)設(shè)一種有趣的課堂氛圍，這樣學生會愿意參與到探究活動之中。同時，探究式教學還需要教師與學生展開探討。教師不妨利用一些地圖去與學生進行溝通，這樣學生不會認為課堂枯燥。還有就是，筆者認為科學的情境也有助于學生進一步理解教師課堂之中所講述的內(nèi)容，學生愿意參與到探討活動之中。

2.通過引導鼓勵大膽猜想。主動學習遠遠比被動學習效果要好。主動探究同樣也是如此，是教學中一個非常重要的原則。通過大膽假設(shè)，大膽猜想的方式，養(yǎng)成良好的思維能力。高中地理老師應(yīng)該采用“邏輯推理”與“猜想”結(jié)合的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計關(guān)于地理知識內(nèi)容的課題，讓學生進行探究。在探究的過程中提高自己的能力。教師在課堂之中需要對學生提出的問題給與肯定，很多教師不喜歡學生在課堂之中提出過多的問題，因為他們會認為有的問題并沒有實際意義。筆者認為教師需要尊重每一個學生提出的問題。

3.通過推理驗證探究結(jié)果。高中地理老師的教學的主要任務(wù)不是簡單的把知識交給學生，而是讓學生在學習地理知識過程中可以大膽猜想。學生真實的實踐活動，然后對材料進行歸納整理，最后分析、綜合，找到地理規(guī)律。教師在課堂之中講述各種氣候影響的時候，教師就可以結(jié)合世界氣候類型分布，對各地方的氣候特征進行分析。如分析非洲大陸的時候，就可以發(fā)現(xiàn)南回歸線的大陸西岸是濕潤多雨的，但是非洲卻大不相同，非洲雖然也在南回歸線上，但是非洲的氣候特征是干燥的，并且非洲大陸的西岸是典型的沙漠氣候。這個時候，教師讓學生去探討這其中的原因必然能激發(fā)學生的探索熱情，學生可以獲得更多的知識。

4.常識了解必須充分。高中地理必須要了解各種地理常識和文化，如各個國家之間的地理特色，各個氣候的具體的含義。很多時候，地理測試之中所考核的知識點，就是關(guān)于一些常識的考核，幫助學生積極的去了解各個地區(qū)的氣候特征也有助于學生的學習成績的提升。還有就是，對于常識知識的了解學生也可以加深對地理的學習興趣，會讓學生感受到地理的魅力。受到應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高中地理教學一般都是采用灌輸式的教學方式，即教學課堂主要是由教師講課，學生聽課為主，而高中地理的教學內(nèi)容設(shè)計又是比較緊湊的，往往學生還沒有吃透了前一節(jié)課的知識點，就要開始下一單元學習了，這就很容易使學生對高中地理的學習產(chǎn)生厭惡感。對此，需要教師在編寫教學方案時，將課堂的一部分時間交給學生，從而增強學生的課堂地位，使其能夠通過提問、合作等自主學習的方式，來增強他們的學習質(zhì)量，也能提高學生在高中地理學習的課堂參與度。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理探究性學習模式有利于學生學習興趣的提高，是非常適合高中地理的學習的方式。探究性學習模式結(jié)合地理學科的特點，在課堂上進行實踐，取得了良好的教學效果，在探究中學好高中地理知識。希望從事高中地理教學的老師已經(jīng)學者深入研究探究性學習模式在高中地理教學中的沿用，盡快掌握這一教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生對地理知識的興趣，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王國福.高中地理課堂探究性學習的模式和策略初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（33）.

[2]盧瑩.高中地理探究性學習模式初探——以《大規(guī)模的海水運動》一課教學為例[J].延邊教育學院學報，2014，（2）：116.