摘?要：在初中階段中，閱讀理解題是英語中的常見題型，它考查學生英語運用的綜合能力，同時也是一類難點重點題型，影響著很多學生的英語解題及學習積極性。閱讀理解考查學生的英語閱讀能力，同時也對學生的整體語境把握情況進行多維度考查。在新時期中，為提高閱讀理解有效性，幫助學生正確地運用好英語知識，展開有效的閱讀成了課堂教學的重點內(nèi)容。教師應引導學生掌握多元化技巧，在夯實英語基礎的前提下，對不同閱讀及解題技巧靈活利用，促使學生閱讀理解能力得到提高，提升閱讀理解解題準確率，發(fā)展學生英語知識運用能力，促進初中英語教學的成功。

關鍵詞：有效性;閱讀理解;初中英語;多元化技巧

一、 引言

在初中階段中，閱讀理解是困擾更多學生的英語學習活動，學生要在給定的英語文本中，通過有效的文本閱讀，解決一定的閱讀理解問題。而閱讀理解題往往綜合性更強，并非僅僅考查學生某段時間的英語學習成果，因此是鍛煉學生、檢查學生英語學習效果的有效形式。但更多學生在閱讀理解中表現(xiàn)不佳，為逐步提高學生閱讀理解能力，教師應結(jié)合學生特征，引導其掌握更為科學有效的閱讀理解技巧。

二、 初中英語閱讀理解的教學現(xiàn)狀及問題

（一）教學現(xiàn)狀

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項重要任務，同時也是一項長期堅持的閱讀技能。在新課標的要求下，著重強調(diào)了中學階段對學生閱讀能力的培養(yǎng)，從學會拼讀到學會運用都離不開閱讀理解的強化訓練。其次在校內(nèi)期中期末考和中考中，閱讀理解題的占比也較高，對于學生的英語知識能力考查也越發(fā)綜合，尤其在閱讀理解中，不僅考查了初中生的閱讀理解能力，同時要根據(jù)閱讀語境對閱讀內(nèi)容展開有效的推理，這就要求在初中英語閱讀中不僅要注重知識技能的提升，還要關注他們英語閱讀素養(yǎng)的提升。因此學生閱讀理解能力的高低，會直接影響其英語學習和升學發(fā)展，需要引起更多教師和學生的重視。但是從以往的英語閱讀教學中發(fā)現(xiàn)，對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)僅僅建立在口號的響應上，而缺乏時效性的舉措。教師閱讀教學的方法單一，閱讀教學注重教師的講解為主，沒有發(fā)揮學生的自主閱讀能力。另外，對學生的閱讀培養(yǎng)僅僅以片面的知識點為主，沒有進一步拓展延伸，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從學生的層面上來看，對于閱讀理解的學習，僅僅是為了獲得較高的分數(shù)，而沒有真正從興趣方面出發(fā)，學生僅僅依靠教師的講解為主，依賴性太強，導致閱讀理解的實際能力較弱。

（二）教學問題

在調(diào)查分析閱讀理解教學后，結(jié)合多年的教學實踐和聽課觀摩學習等情況發(fā)現(xiàn)，其存在以下幾點問題。首先，部分教師仍受傳統(tǒng)的教學理念影響，對新課程教育理念認識不到位，采取的教學方法比較落后單一保守，對講解技巧的應用也不夠到位，學生對閱讀理解的把握依然停留在相對膚淺的層面。上述問題不僅影響閱讀理解教學的效率和效果，也潛在影響了學生的興趣，不利于英語教學的開展，同時對學生英語綜合能力的提升也沒有多大幫助。其次，對初中生而言，更多學生的詞匯量有限，其英語學習偏向理論學習，對閱讀理解等形式的實踐學習和鍛煉不夠重視，未進行充分的閱讀訓練，掌握的解題技巧類型有限且效果不佳。另外，教師在閱讀理解的教學中側(cè)重于優(yōu)等生的理解程度，對閱讀理解教學缺乏整體性和分層教學，導致學習能力教好的學生容易理解，反而英語學習能力不強的學生其積極性逐漸被消退，失去了對閱讀理解的興趣。

三、 提升初中英語閱讀理解有效性的多元化技巧

（一）閱讀排除技巧

排除法是學生在閱讀理解中，可靈活運用的一類閱讀理解技巧。在英語題干中，當存在except，not等含義明顯的詞匯時，教師可鼓勵學生采取排除法，對照原文逐一閱讀各題目選項，以此去偽存真，選出正確的題目選項，提高學生解題效率和準確率。但是教師要注意，在題目選項內(nèi)的正確答案，往往并非原文，而是針對原文句子的改寫，該點需要教師提醒學生，使其仔細比照原本，避免粗心影響解題。

例如在閱讀排除技巧的應用教學中，教師應首先組織學生閱讀題目選項，使其明確各選項的實際含義，再要求學生返回文本閱讀，在文中尋找和題目相關的關鍵詞，結(jié)合上下文的語境，再閱讀關鍵詞前后的語句段落，以此幫助學生找到問題的正確答案。而為避免學生選擇錯誤選項，教師應要求學生仔細審題，避免因?qū)忣}錯誤，選擇錯誤的題目選項，所以在閱讀理解的教學中不可忽視的是要細心，反復琢磨，以免因粗心選擇錯了答案。在閱讀排除技巧的長期應用教學下，學生能逐步培養(yǎng)排除解題的習慣意識，在自主解決閱讀理解題目時，嘗試應用排除方法，提高其閱讀理解能力。通過運用排除法不僅可以提高閱讀理解的效率，同時也可以回過頭來對閱讀理解的內(nèi)容有充分的時間再一次檢驗和推敲。

（二）語境推測技巧

在詞義推斷、解答句意時，和上下文不同線索結(jié)合推敲解題，是一類行之有效的解題思路，在對句子間存在的內(nèi)在關系進行判斷后，便能引導學生找到文章正確答案，內(nèi)在關系如解釋關系、因果關系或者呼應關系等，或者有時需要學生對文章整體的中心思想進行把握。往往在閱讀理解中需要聯(lián)系整篇文章的內(nèi)容，將閱讀理解中的問題轉(zhuǎn)化為對閱讀內(nèi)容的剖析，從理解句子到理解一整段話，認真分析，推敲特定語境下的閱讀問題的答案，從而提升初中英語閱讀理解的深度，幫助學生理清思路，建立良好的學習方式，保證閱讀的效率。

例如在語境推測法應用中，教師應組織學生首先閱讀文章首段，以此對文章中心思想大致了解。在一般狀況下，更多初中閱讀理解文章會在首段位置表明中心思想，這也是引導學生正確解題的有效方式。其次，當學生在了解首段文本內(nèi)容時，則更容易理解閱讀理解題目內(nèi)的生詞或問題，此時教師應引導學生對上下文的語境進行結(jié)合，對生詞的大致含義進行推測，并將題目選項的不同答案分別往句子中帶入，以此引導學生找到正確答案，提高其閱讀理解能力。有時候還要對特點語境進行分析，結(jié)合英語句子表達的特定語言環(huán)境，從而實現(xiàn)對閱讀理解的可視化。

（三）定位解題技巧

定位解題即常見的“帶著問題閱讀全文”方式，在英語文本中，更多信息可能只涉及一定的篇章理解，學生無法找到命題點。但要求學生在閱讀問題后再次閱讀文本，便能利用問題在學生腦海中的印象，使其在文本閱讀中及時抓住文本關鍵信息，找到閱讀重點和解題方向，提高學生的閱讀理解能力和解題效率。讓學生帶著任務去開展閱讀活動，更加具有目的性，能夠細心地從閱讀理解中對比分析，通過篩選整理，逐漸使得閱讀問題清晰明了。這樣一來學生忙了，但是閱讀的效果提高了，學生在這種閱讀訓練中不僅可以鍛煉他們的問題意識，同時也可以激發(fā)學生的閱讀思考，進而轉(zhuǎn)化為更加積極的閱讀行為，從而保證閱讀理解的質(zhì)量。

例如在定位解題教學中，教師應培養(yǎng)學生先閱讀問題、再閱讀全文的閱讀理解意識和習慣。其次，在問題閱讀中，教師可鼓勵學生圈出問題關鍵單詞以作提示，當在閱讀整體文本時，及時對照問題關鍵詞找到問題出處，再完成關鍵詞前后句段的閱讀，以此帶領學生找到問題正確答案。在以問題閱讀文本的方式下，學生能及時將問題鎖定在文章不同段落內(nèi)，不僅能節(jié)省學生的解題時間，也能提高其解題正確率。最后，閱讀理解題的解答對解題技巧的應用并不唯一，教師應鼓勵學生對不同技巧綜合靈活的運用，例如定位法和排除法便可結(jié)合運用，以此能再次提高解題效率。

（四）例證理解技巧

在例證理解題內(nèi)，閱讀文本內(nèi)的舉例內(nèi)容，基本是為閱讀主題而服務，因此在該類文本閱讀中，學生應掌握例證中表示的支持觀點，以此掌握解答題目的關鍵及技巧。在調(diào)查初中英語閱讀理解題后發(fā)現(xiàn)，在一般狀況下，文本案例所證明的觀點一般處在案例前面，因此教師應提醒學生關注這一特征，使其培養(yǎng)該類閱讀理解題的解題習慣，在解題中對文本案例前后的語境仔細閱讀，以此及時找到問題答案。

例如在科普類等文章的閱讀理解教學中，教師應引導學生把握文本表述的主題，掌握文章科普的不同階段，并了解不同階段的關鍵主題和詞匯句子。在此基礎上，學生應閱讀題目，掌握問題考查的要點處于文章科普的哪個階段中，以此在原文中尋找例證，證明文章階段的描述觀點及問題考查觀點，最終選擇正確答案。

（五）打好英語基礎

語言的重要基礎單位是詞匯，對任一語言的學習，均需學生從單詞詞匯的認識及記憶開始，因此在英語閱讀理解中，學生掌握的詞匯量多少，基本決定了他們的閱讀理解效率及質(zhì)量。因此在閱讀理解教學中，為提高學生閱讀理解效果，教師應引導學生不斷夯實英語基礎，對各單詞短語的拼讀、性質(zhì)或用法等扎實掌握，避免學生在閱讀理解中，受較多的詞匯問題影響無法順利閱讀全文，影響其解題活動。從英語的最基本單位抓起，讓學生從詞匯入手，提高閱讀理解的高度，只有理解了單詞，掌握了單詞的用意，才能走進閱讀理解的世界去探索更多的知識。

例如教師在英語教學中，應重視學生對單詞短語的積累，并重視學生閱讀理解經(jīng)驗的積累。教師不僅應在教學中及時考查學生的單詞短語記憶、理解和運用等狀況。其次，為幫助學生提高閱讀理解能力，教師也可鼓勵學生對每次的閱讀理解經(jīng)驗進行積累，以閱讀理解錯題本，記錄其在閱讀和解題中遇見的陌生單詞、解題經(jīng)驗或解題技巧，以此培養(yǎng)學生正確的閱讀理解學習意識，不斷提高其閱讀理解效率。

四、 結(jié)束語

結(jié)合以上，在英語閱讀理解中，學生的概括能力、思維能力、判斷能力等均會得到考查，作為綜合性較強的英語學習活動，在閱讀理解中，要提高學生的閱讀理解效率效果，需要師生雙方的長期努力，以教師的科學引導，學生的逐步學習，促使學生掌握數(shù)量更多、更為合理的閱讀理解技巧，提高其英語學習能力。因此在初中英語教學中，教師應制定嚴格系統(tǒng)的教學計劃，從實際出發(fā)，引導學生在閱讀理解教學中熟悉不同的閱讀理解技巧，鞏固學生閱讀理解技巧，鍛煉學生解題能力，促使其不斷提高閱讀理解能力。

參考文獻：

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作者簡介：

劉曉惠，甘肅省定西市，臨洮縣三甲初級中學。