摘?要：化學(xué)是高中課程組成中的重要內(nèi)容，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，在高中階段開(kāi)設(shè)化學(xué)課程不僅是為了將基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，更是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，知曉化學(xué)和生活之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生在生活中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師常常采用教材講解和實(shí)驗(yàn)演示的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣始終無(wú)法得到有效激發(fā)，以至于化學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。為此，在化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富化學(xué)教學(xué)資源，以更加適宜學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)手段和學(xué)生之間的契合度，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用探討

一、 多媒體技術(shù)應(yīng)用下高中化學(xué)的教學(xué)原則

（一）科學(xué)性原則

在多媒體課件的設(shè)計(jì)方面，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)性原則，采用簡(jiǎn)潔的課件模板，將教學(xué)內(nèi)容嵌入搭建好的框架之中，同時(shí)科學(xué)合理地利用不同色彩來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，以此讓文本資料的表達(dá)更為直觀明確。與此同時(shí)，化學(xué)課件可以追求形式活潑，但是不能失去課程本身應(yīng)有的嚴(yán)肅感，教師要發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，適時(shí)將其他有益的化學(xué)知識(shí)穿插到課件講解中，以此達(dá)到豐富課堂內(nèi)容、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的目的。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《金屬及其化合物》這一章節(jié)時(shí)，化學(xué)教師可以在多媒體課件中插入動(dòng)畫(huà)、圖片以及視頻來(lái)進(jìn)行演示，同時(shí)輔以文本解說(shuō)，從而加深學(xué)生對(duì)此章節(jié)內(nèi)容的理解和記憶。

（二）適齡性原則

由于高中學(xué)生正處于身心發(fā)展較為活躍的年齡階段，他們往往存在自制力缺乏的問(wèn)題，因此化學(xué)教師在制作多媒體課件時(shí)要秉持適齡性原則，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容。具體而言，在課件的制作方面，要做到嚴(yán)謹(jǐn)而不失趣味，若是過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，課堂易變成教師進(jìn)行個(gè)人說(shuō)教的主場(chǎng);若是過(guò)于活潑，課堂氛圍太過(guò)活躍，學(xué)生容易分心，無(wú)法保證教學(xué)效果。此外，課件中插入課外內(nèi)容要做到適時(shí)適量，避免出現(xiàn)內(nèi)容過(guò)多加大學(xué)生理解難度的情況，從而為按時(shí)完成教學(xué)計(jì)劃提供保障。

二、 高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)重，教學(xué)難度較大

當(dāng)學(xué)生從中學(xué)升入高中，由于學(xué)習(xí)科目和內(nèi)容增多，各種考試接踵而至，他們往往面臨學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大的局面。與此同時(shí)，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，此階段的教學(xué)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缫殉蔀閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的決定因素。正是如此，不論是對(duì)于老師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中都是一個(gè)充滿壓力和困難的地方，但同時(shí)也是孕育希望的搖籃。面對(duì)此種高難度、高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，若是沒(méi)有良好的教學(xué)理念加以引導(dǎo)，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的進(jìn)步，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率自然也得不到提高。

（二）教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥

新課程改革對(duì)教育工作者所采用的教學(xué)模式和方法提出了多樣化、創(chuàng)新化的新要求，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，目前大部分高中化學(xué)課堂仍然被傳統(tǒng)教學(xué)理念所束縛，教師過(guò)于看重試卷分?jǐn)?shù)，往往采用落后單一的教學(xué)方法，實(shí)行單方面的個(gè)人說(shuō)教，在此種課堂環(huán)境下學(xué)生被要求一味地接收知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸磨滅。另外，化學(xué)本身具有抽象性的特點(diǎn)，此時(shí)如果教師過(guò)分看重理論講解，不僅會(huì)使課堂氛圍變得枯燥乏味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解難度有所增加?？傊绻處煵粚?duì)化學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致自身教學(xué)效果不斷滑坡，長(zhǎng)此以往，將對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生不利影響。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在我國(guó)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，化學(xué)教師深受“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，他們將試卷分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致高中經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間一再被其他主科占用的情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程比重被迫減小。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它是不可或缺且極其重要的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器皿，觀察化學(xué)反應(yīng)，計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生才能對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而將化學(xué)知識(shí)嵌入腦海中并運(yùn)用到生活中，在取得高分?jǐn)?shù)的同時(shí)做到學(xué)以致用。此外，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還能夠鍛煉學(xué)生的自主思考和獨(dú)立探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探索和求知精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得注意的是，化學(xué)和實(shí)驗(yàn)之間密不可分，教師無(wú)法脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解化學(xué)知識(shí)，若是教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法具象觀察各項(xiàng)反應(yīng)，無(wú)從知曉反應(yīng)的具體變化，以至于學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解部分化學(xué)原理。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生專注于某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)生才能以飽滿專注的狀態(tài)投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)化學(xué)課堂實(shí)效性的提升。為此，在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的課堂參與度，以學(xué)生的興趣作為教學(xué)切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。其中，多媒體技術(shù)便是一樣行之有效的教學(xué)手段，高中化學(xué)教師可以通過(guò)多媒體收集整理有趣的教學(xué)資料，或者營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。因此，在采用多媒體技術(shù)對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的合理性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和課本內(nèi)容息息相關(guān)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的化學(xué)知識(shí)體系。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有趣味性，采用視頻和音頻等形式進(jìn)行課堂講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解氯氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上收集整理相關(guān)的氯氣泄露的新聞視頻，作為課堂導(dǎo)入的重要教學(xué)素材。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生的注意力都被新聞所吸引，認(rèn)真觀看，在看完云南某公司因?yàn)槁葰庑孤秾?dǎo)致七十一名工人被熏倒的時(shí)候，以及重慶氮?dú)庑孤秾?dǎo)致爆炸，周邊群眾四散逃離，周?chē)霓r(nóng)作物全部毀壞時(shí)，直觀的畫(huà)面沖擊著學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)氯氣的危害有了一定的了解，進(jìn)而愿意進(jìn)一步了解氯氣，在后續(xù)的課程教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)帶著這些疑惑和興趣投入具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師的教學(xué)工作給予積極主動(dòng)的配合，一定程度上提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。抑或者，在講解氨氣時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放在網(wǎng)絡(luò)上下載氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，視頻內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，氨氣分子結(jié)構(gòu)和酸的反應(yīng)以實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，配以卡通人物的對(duì)話，營(yíng)造了和諧有趣的教學(xué)氛圍，符合沉浸式教學(xué)的需求，打破了化學(xué)教學(xué)的刻板氛圍。同時(shí)，這些教學(xué)資源可以保存下來(lái)，反復(fù)使用，一定程度上提高了課堂教學(xué)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)豐富化學(xué)教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，在教學(xué)技術(shù)中具有重要的地位，利用多媒體技術(shù)，能夠提高課堂教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，教師和學(xué)生能夠針對(duì)信息問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，有利于師生之間的雙向互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程具有良好的推動(dòng)作用，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式的過(guò)程中，能夠?qū)㈧o態(tài)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)問(wèn)題，將抽象問(wèn)題以具象化的方式表達(dá)處理，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，快速查詢，有利于查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，采用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒕蜁r(shí)間全部集中于知識(shí)的傳遞，有利于提高課堂效率。另外，在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)圖片和視頻將教學(xué)內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，共同參與化學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在講解化工生產(chǎn)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，若是沿用以往的教學(xué)方式，以板書(shū)和掛圖的方式引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)具有一定的難度，缺乏直觀性和真實(shí)性，無(wú)法吸引學(xué)生專注于課堂活動(dòng)。此時(shí)，利用多媒體技術(shù)，采用電腦模擬功能編寫(xiě)相應(yīng)的化工生產(chǎn)圖式，以直觀的方式展現(xiàn)化工生產(chǎn)中的物質(zhì)轉(zhuǎn)換和流動(dòng)性，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師不僅能夠利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，多角度、全方位地對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，以便于學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂诮處煹恼n堂講解上，提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力。

（三）利用多媒體技術(shù)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

化學(xué)是一門(mén)立足于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，很多化學(xué)概念和規(guī)律的釋義都建立在實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證上。但是，因?yàn)槭苤朴跁r(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材的限制，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都無(wú)法親眼見(jiàn)證和親自操作。而多媒體技術(shù)在一定程度上能夠彌補(bǔ)這個(gè)不足，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)利用音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)等方式模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法親自觀看和見(jiàn)證的不足之處，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。為此，首先，可以通過(guò)多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以視頻演繹來(lái)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。其次，通過(guò)多媒體技術(shù)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，學(xué)校不具備實(shí)驗(yàn)條件，也不適合課堂展示。此時(shí)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)便顯示了出來(lái)，教師可以以錄像的方式拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在課堂上播放，直觀化的視頻還能方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

比如，在講解金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，以往是讓金屬鈉和水在大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)，現(xiàn)在，則可以通過(guò)投影屏幕在觀察金屬鈉和水在反應(yīng)過(guò)程中的“浮、游、熔、響、紅”等各項(xiàng)變化，實(shí)驗(yàn)效果明顯。抑或是在講解“焰色反應(yīng)”時(shí)，教師可以將在家中做飯時(shí)食鹽水濺射到煤氣灶上出現(xiàn)的黃色火焰的過(guò)程錄制成視頻，在課堂上播放，以便于學(xué)生能夠掌握這一部分的內(nèi)容。

四、 總結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)是高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一種重要教學(xué)工具，能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有利于化學(xué)知識(shí)的具象化和生動(dòng)化，提高化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在現(xiàn)代化信息技術(shù)日益普及的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以便于能夠熟練掌握多媒體課件的制作方法，以此制定出符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的豐富性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，以便于學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上掌握更多的化學(xué)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬鋒斌，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。