秦榮

摘要：近些年來，伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛運(yùn)用。怎樣借助信息技術(shù)建立數(shù)字化的動(dòng)感課堂，促使教學(xué)效率有效提高，有效培養(yǎng)兒童語文方面的核心素養(yǎng)，這是小學(xué)教師需要重點(diǎn)思考以及探究的課題。基于此，本文對(duì)數(shù)字化動(dòng)感語文課堂的構(gòu)建策略展開探究，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?數(shù)字化?動(dòng)感課堂?教學(xué)策略

前言

一直以來，在小學(xué)課程之中，語文教學(xué)都屬于重要內(nèi)容，語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)兒童的各種基礎(chǔ)能力，比如聽說讀寫，而且可以有效提高兒童的語文綜合素養(yǎng)，對(duì)兒童未來長期、持續(xù)的全方位發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，語文教學(xué)過程中，語文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為兒童構(gòu)建數(shù)字化的動(dòng)感課堂，促使兒童學(xué)習(xí)效率有效提高。為此，對(duì)數(shù)字化動(dòng)感語文課堂的構(gòu)建策略展開探究意義重大。

一、語文教學(xué)當(dāng)中數(shù)字化手段的應(yīng)用價(jià)值

（一）對(duì)兒童學(xué)習(xí)模式進(jìn)行拓展

將數(shù)字化的教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以打破以往教學(xué)模式的時(shí)間及空間限制。語文教師可借助網(wǎng)絡(luò)展開線上教學(xué)，分享一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓兒童利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效拓展兒童的學(xué)習(xí)模式。例如，教師可借助多媒體、慕課以及微課等手段來輔助教學(xué)，鼓勵(lì)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間局限，使其十分靈活地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這種信息化以及數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，促使兒童進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。

（二）促進(jìn)師生與生生互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂之上，師生以及生生間的互動(dòng)非常少，課外互動(dòng)更加少，這樣難以建立師生間的和諧關(guān)系。對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段加以運(yùn)用以后，語文教師可通過QQ以及微信構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，和兒童展開學(xué)習(xí)交流。同時(shí)，教師還可借助信息技術(shù)對(duì)慕課以及微課這些數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將其共享給兒童。兒童除了在課堂之上對(duì)這些資源加以利用之外，同時(shí)還能在課下遇到問題時(shí)，能夠及時(shí)向教師進(jìn)行反饋以及尋求幫助，和其他同學(xué)一同討論，這樣可以在無形當(dāng)中促進(jìn)師生以及生生互動(dòng)。

（三）整體把握語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，大多都采用板書的方法，兒童固然可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，然而無法對(duì)這些知識(shí)加以靈活運(yùn)用。但對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用之后，語文教師可利用多彩圖片、生動(dòng)視頻、動(dòng)聽聲音，通過動(dòng)畫以及數(shù)字化的形式呈現(xiàn)語文知識(shí)，以此來幫助兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

二、語文教學(xué)當(dāng)中數(shù)字化手段的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的教師。若想保證教學(xué)效率，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師必須在教學(xué)過程中使用一些積極有效的教學(xué)手段，使兒童在興趣驅(qū)動(dòng)之下主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。為此，語文教師可對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，建立數(shù)字化動(dòng)感課堂，以此來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展《春夏秋冬》教學(xué)時(shí)，語文教師可借助數(shù)字化的教學(xué)手段對(duì)和春夏秋冬有關(guān)的場景進(jìn)行展示：在陽光明媚的春天，一群孩童在嬉戲以及玩耍;在炎炎夏日，池塘當(dāng)中荷花綻放;在金秋十月，農(nóng)民伯伯的臉上全都露出燦爛笑容;在銀裝素裹的冬季，家長與孩子在院子當(dāng)中堆雪人……兒童通過觀看以上場景，對(duì)四季產(chǎn)生濃厚探究興趣。這樣一來，可以有效集中其注意力，教師可順勢引出教學(xué)主題，引導(dǎo)兒童對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀。由此可見，借助數(shù)字化的教學(xué)手段，能夠構(gòu)建動(dòng)感課堂，帶給兒童強(qiáng)烈的視覺沖擊，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地參與到語文學(xué)習(xí)之中。

（二）通過數(shù)字化的手段深化兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)階段的兒童年齡較小，其對(duì)于外界事物的理解比較淺顯，致使其學(xué)習(xí)效果不容樂觀，學(xué)習(xí)效率比較差。為改變這種狀況，語文教師可利用數(shù)字化的教學(xué)手段構(gòu)建相對(duì)立體生動(dòng)的動(dòng)感語文課堂，為兒童的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。以《太空生活趣事多》為例，因?yàn)閮和⑽春吞沼羞^接觸，所以兒童無法想象以及了解宇航員們真正的太空生活到底是怎樣的，進(jìn)而無法體會(huì)其中的有趣內(nèi)涵。對(duì)于此種情況，語文教師可給兒童展示宇航員們?cè)谔丈町?dāng)中的一些真實(shí)圖片和短片，通過直觀的圖片與短片，兒童可以了解宇航員在睡覺之時(shí)必須進(jìn)入到固定艙壁睡袋當(dāng)中，在艙體當(dāng)中移動(dòng)需要依靠手臂，在喝水之時(shí)只能用帶有吸管的水袋，是因?yàn)樘帐菬o重力的。這使得課文內(nèi)容直觀、生動(dòng)以及形象地呈現(xiàn)出來，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，促使兒童的學(xué)習(xí)效率有效提高。

（三）通過數(shù)字化的手段優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)形式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)語文教師都采用的是講授形式的教學(xué)方法，在課堂之上一味對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓兒童在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此種教學(xué)模式難以突出兒童的主體地位，會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果造成較大影響。然而對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段加以運(yùn)用，可以突破以往教學(xué)模式的局限。比如，部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的語文要素為“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”。如何讓兒童找準(zhǔn)關(guān)鍵句？教學(xué)之前，教師可圍繞這一語文要素精心為兒童錄制有關(guān)的微課視頻，在視頻中結(jié)合課例對(duì)解決這一問題的方法進(jìn)行指導(dǎo)。微課時(shí)長非常短，與兒童注意力無法長時(shí)間集中這個(gè)特點(diǎn)相契合。同時(shí)，兒童可以在課前通過微課進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，習(xí)得方法，之后在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行聽講。這樣更有利于加深兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及理解，提升其學(xué)習(xí)效率。再如，傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)大多都是兒童機(jī)械地對(duì)課上學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行抄寫，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣難以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情，而且難以取得較好的復(fù)習(xí)效果。為此，語文教師可借助微課引導(dǎo)兒童對(duì)課上所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，讓兒童的課后復(fù)習(xí)更有指導(dǎo)性，同時(shí)提升兒童課后復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量。由此可見，對(duì)數(shù)字化的教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，可以有效優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)形式，促使其學(xué)習(xí)效果有效提高。

結(jié)論

綜上所述，把對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)接在小學(xué)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，能夠?yàn)閮和瘶?gòu)建一個(gè)數(shù)字化的動(dòng)感課堂，能動(dòng)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主、積極、有效的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化兒童對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能優(yōu)化兒童的學(xué)習(xí)形式，促使兒童主動(dòng)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其學(xué)習(xí)效率有效提升。語文教師在教學(xué)過程中重視數(shù)字化教學(xué)手段的合理、有效運(yùn)用，能夠促使教學(xué)效率有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱飛飛.小學(xué)語文因網(wǎng)絡(luò)而精彩——校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用例談[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（01）：99100，111.

[2]劉靜.“微”言也大義——談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2018，7（24）：115116.

[3]馬紅霞.一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（16）：140141.