陳雷

摘要：情感教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)中必不可少的教育，合理利用公物開(kāi)展多樣化活動(dòng)，為規(guī)范學(xué)生行為，形成健康情感，構(gòu)建和諧家校關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情感教育?愛(ài)護(hù)公物?多樣化

二年級(jí)孩子的心目中對(duì)公物已有初步的概念，但是該怎樣愛(ài)護(hù)公物？為什么愛(ài)護(hù)公物？愛(ài)護(hù)公物的方式、方法有哪些？看到別人不愛(ài)護(hù)公物，自己該怎樣去做？怎樣去勸說(shuō)？圓滿(mǎn)解決這些問(wèn)題對(duì)孩子的情感教育是非常有益的，通過(guò)愛(ài)護(hù)公物對(duì)孩子進(jìn)行情感教育是一種切實(shí)可行的好方法，其好處主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一、愛(ài)護(hù)公物的問(wèn)卷調(diào)查，有助于學(xué)生盡早樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)。要改變行為，先要改變意識(shí)。道德與法治課上，筆者精心設(shè)計(jì)了一份有關(guān)公物的調(diào)查問(wèn)卷，緊扣愛(ài)護(hù)公物的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。一級(jí)題目是：“哪些是公物？為什么要愛(ài)護(hù)公物？你怎樣去使用和愛(ài)護(hù)公物的？”二級(jí)題目從班級(jí)中的門(mén)、窗、桌椅、黑板、圖書(shū)及柜子、衛(wèi)生工具、電燈、電扇、電視、講桌及講桌上面的物品等公物入手設(shè)計(jì)成有趣簡(jiǎn)單的選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。通過(guò)對(duì)完成后的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子認(rèn)識(shí)到：公物是大家的，不能據(jù)為己有;公物是給大家使用和分享的，自己使用的公物要愛(ài)護(hù)，不應(yīng)該去破壞它們;不愛(ài)護(hù)公物的行為是不道德、不文明的，會(huì)給他人和社會(huì)帶來(lái)不方便，愛(ài)護(hù)公物的行為是光榮的、快樂(lè)的，是舉手之勞，很容易做到的……活潑生動(dòng)的愛(ài)護(hù)公物問(wèn)卷調(diào)查把抽象的“三觀(guān)”融入具體的身邊的物品中，有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。

二、愛(ài)護(hù)公物有助于增強(qiáng)集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)以大局為重的觀(guān)念

很多孩子年齡小，又是獨(dú)生子女，家庭教育有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑⒆尤菀尊B(yǎng)成以自我為中心的思想。個(gè)別同學(xué)將講臺(tái)上的粉筆拿去當(dāng)“武器”投來(lái)擲去，玩得不亦樂(lè)乎;放學(xué)后最后走的同學(xué)忘記鎖門(mén);大白天電燈還亮著，沒(méi)有同學(xué)伸手關(guān)掉;圖書(shū)柜里的圖書(shū)凌亂不堪，沒(méi)有同學(xué)去整理;衛(wèi)生工具橫七豎八地躺在那兒，孩子們會(huì)視而不見(jiàn)，一躍而過(guò)……這些現(xiàn)象并不能說(shuō)明孩子們的思想和品質(zhì)方面有什么不對(duì)，只是表明他們沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)和理解什么是集體，什么是集體榮譽(yù)感，為什么要顧全大局，怎樣愛(ài)集體和顧全大局。如果老師教導(dǎo)他們時(shí)經(jīng)常喊“班級(jí)是我家，榮譽(yù)靠大家”的口號(hào)，則顯得太無(wú)力和空洞了。筆者就以班級(jí)里的門(mén)窗、桌椅、黑板、講桌、電燈、空調(diào)、電扇、衛(wèi)生工具、教具、圖書(shū)等公物為切入點(diǎn)，告訴他們公物由學(xué)校免費(fèi)提供給大家使用，方便了同學(xué)們學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們收獲了知識(shí)、快樂(lè)、友誼，這些東西屬于班級(jí)，屬于每一位同學(xué)。每一個(gè)孩子都是班級(jí)公物的主人，不僅不能破壞、損傷它們，反而要和大家一起用、一起分享、一起愛(ài)護(hù)。學(xué)校對(duì)每個(gè)班的公物管理情況進(jìn)行考核，如果我們班公物愛(ài)護(hù)得當(dāng)，完好無(wú)損，擺放整齊有序，那么我們班就會(huì)在全校得到表?yè)P(yáng)，獲得榮譽(yù)紅旗，而這榮譽(yù)屬于每一位同學(xué)。如果我們做得不好，學(xué)校會(huì)批評(píng)我們班，批評(píng)老師。你們?cè)敢獾玫奖頁(yè)P(yáng)，還是愿意受到批評(píng)呢？這樣一比較，集體意識(shí)和榮譽(yù)感就在他們心中產(chǎn)生了，輕而易舉地增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生以大局為重的觀(guān)念。

三、愛(ài)護(hù)公物有利于學(xué)生拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)

留心處處皆學(xué)問(wèn)，用心事事能育人。班級(jí)里的公物司空見(jiàn)慣，孩子們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，不會(huì)想到每個(gè)公物都大有來(lái)頭。電燈是誰(shuí)發(fā)明的？都用了哪些材料做實(shí)驗(yàn)？做了多少次實(shí)驗(yàn)才成功的？電是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？是怎樣跑到我們班里的？最早的電視是什么樣的？海水為什么咸呢？我們喝的自來(lái)水是怎么來(lái)的？……積極引導(dǎo)孩子們了解它們是大有裨益的，可以激發(fā)他們探索事物的濃厚興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，鍛煉他們搜集資料的能力，使他們能有效地拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。當(dāng)孩子們了解到每一件公物從生產(chǎn)制造到投入班級(jí)使用的過(guò)程，了解到電燈的發(fā)明、電的發(fā)現(xiàn)、電的傳輸和安全用電，了解到水的形態(tài)、水的重要性、自來(lái)水的來(lái)歷、節(jié)約用水等方面的知識(shí)后，他們的行為隨之改變。有同學(xué)看到教室里沒(méi)有人，而日光燈亮著、電風(fēng)扇轉(zhuǎn)著、電視機(jī)開(kāi)著時(shí)，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)關(guān)掉電源（沒(méi)有安全隱患），并自制一個(gè)溫馨的“節(jié)約用電”的提示牌;放學(xué)了門(mén)窗沒(méi)有關(guān)，刮風(fēng)下雨不僅會(huì)淋濕教室墻面、窗簾，還有可能打碎玻璃，有同學(xué)會(huì)關(guān)上窗、鎖好門(mén)再離開(kāi);看到校園洗手池的水龍頭嘩嘩嘩地流時(shí)，會(huì)上前關(guān)掉水龍頭;看到地上的粉筆還有很長(zhǎng)一截能用時(shí)，會(huì)彎下腰撿起來(lái)，吹吹上面的灰塵，放到粉筆盒里;看到破損的圖書(shū)，會(huì)主動(dòng)用透明膠布粘好，整齊地放在圖書(shū)角……節(jié)約無(wú)小事，不經(jīng)意的舉止彰顯出孩子們的節(jié)約意識(shí)，小小的節(jié)約種子，在他們心中生了根、發(fā)了芽，從小就做文明行為的踐行者，將來(lái)走上社會(huì)也會(huì)收獲一片贊美和肯定。

四、愛(ài)護(hù)公物有助于養(yǎng)成樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相關(guān)愛(ài)的精神

“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！薄皭?ài)人者，人恒愛(ài)之;敬人者，人恒敬之?！边@些諺語(yǔ)耳熟能詳，可有的孩子來(lái)到班級(jí)擺好自己的桌子、板凳，看見(jiàn)同學(xué)的桌子斜了，板凳還在桌子上，他不會(huì)想到伸手幫同學(xué)擺好;發(fā)現(xiàn)同桌的板凳倒了，他不會(huì)去幫著扶起來(lái);看到窗戶(hù)上的玻璃晃動(dòng)了，他會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)，儼然一副事不關(guān)己高高掛起的樣子。如果不及時(shí)引導(dǎo)和教育，那會(huì)讓孩子們變得自私、狹隘，逃避責(zé)任。筆者在班內(nèi)布置“愛(ài)護(hù)公物，我最棒，幫助他人，我能行”的光榮榜，把班級(jí)里的公物名寫(xiě)在小卡片上。每天只要有愛(ài)護(hù)公物、幫助同學(xué)的好事發(fā)生，就讓做好事的同學(xué)，把所愛(ài)護(hù)的公物的卡片粘在自己的加分欄內(nèi)，這樣做激發(fā)了孩子們愛(ài)護(hù)公物的興趣，增強(qiáng)了他們樂(lè)于助人、互相關(guān)愛(ài)的熱情，樹(shù)立了他們?nèi)巳藶槲摇⑽覟槿巳说闹魅宋桃庾R(shí)。每天進(jìn)入班級(jí)后，你搬板凳我拉桌子，你擦黑板我擦玻璃，擺放整齊，有條不紊。干這些好事，孩子們熱情高昂，激情飽滿(mǎn)，爭(zhēng)著干搶著做，熱火朝天，其樂(lè)融融，誰(shuí)也不喊累，誰(shuí)也不怕臟。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的精神在愛(ài)護(hù)公物的行動(dòng)中彰顯無(wú)疑。養(yǎng)成并保持這種精神，長(zhǎng)大后踏上社會(huì)，怎能不令社會(huì)更文明、更和諧呢？

五、愛(ài)護(hù)公物有利于提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，陶冶審美情操

有使用價(jià)值的東西就是美的。美就在我們身邊。筆者經(jīng)常讓孩子們畫(huà)愛(ài)護(hù)公物的手抄報(bào)、黑板報(bào)，這不僅能激發(fā)孩子們豐富的想象力和對(duì)美的感知力，還能提高他們的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。綠茵茵的草坪、五顏六色的鮮花、挺拔壯美的松柏、玲瓏剔透的假山、寬敞明亮的教室、布局合理的教學(xué)樓、隨風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗，五彩的畫(huà)筆架起了心與紙的橋梁，這些熟悉而美麗的公物被靈巧的小手描繪出來(lái)，誰(shuí)能不被它震撼和折服呢？畫(huà)好后張貼在班里的展板里，組織同學(xué)們欣賞，評(píng)選出優(yōu)秀作品，或貼到學(xué)校的宣傳欄上，或發(fā)到?？?，或拍成照片發(fā)給報(bào)社。此外，愛(ài)美的同學(xué)從家里搬來(lái)了美麗的花草，裝扮教室。天氣晴朗時(shí)讓花沐浴在陽(yáng)光里，伴著夕陽(yáng)搬回教室，和太陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)。還有的同學(xué)主動(dòng)照料學(xué)校里的花草樹(shù)木，澆水、施肥、捉蟲(chóng)，花笑了，孩子們也笑了，形成一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

綜上所述，依托校園和班級(jí)里的公物對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育是簡(jiǎn)單易行，且行之有效的。以上活動(dòng)為規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生形成健康情感，構(gòu)建和諧家校關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。