王 曼，郭麗娜

（周口師范學(xué)院，河南周口 466000）

1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響太過(guò)深遠(yuǎn)，教師認(rèn)為自己為學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程是在浪費(fèi)時(shí)間，所以對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度非常低，而且教師也不會(huì)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生最后的考試掛鉤。所以對(duì)于學(xué)生的日常課程安排大多是針對(duì)于書(shū)本上的理論知識(shí)，缺少具體的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程，這會(huì)使學(xué)生對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的局限性，因?yàn)榛瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科本就應(yīng)該具有實(shí)驗(yàn)操作的特殊性，如果在這方面不夠重視的話，將不利于學(xué)生對(duì)于化學(xué)專業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)與提高。

1.2 學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)太少

在教師對(duì)于自己日常的教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，留給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少，即使在講授某些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課程時(shí)，也很少會(huì)選擇使用大量的時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作演練。除此之外，對(duì)于教學(xué)設(shè)施不夠完善的地方來(lái)說(shuō)，更是有很少的學(xué)生能夠真實(shí)接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品，更不用說(shuō)自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程了。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法太過(guò)落后

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，很多學(xué)生教材內(nèi)容大多還停留在以前的階段。無(wú)論是化學(xué)用品還是具體實(shí)驗(yàn)步驟的操作都已經(jīng)是老舊的知識(shí)，即便學(xué)生充分掌握后，也不能對(duì)各自的工作崗位產(chǎn)生積極的幫助作用。除了教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題外，教師在課上進(jìn)行教學(xué)的方法也存在了很大問(wèn)題。教師一般會(huì)采用自己把握全場(chǎng)的方式，忽視學(xué)生的主體地位，把自己認(rèn)為是重難點(diǎn)的地方多次花時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，自己認(rèn)為不重要的地方就一帶而過(guò)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際反映來(lái)進(jìn)行講授的偏重。而且教師留給學(xué)生自己思考的過(guò)程也不多，大多都是為了課程的教授能夠跟上進(jìn)度，就直接把答案告訴學(xué)生。這樣的做法不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究與思考能力的培養(yǎng)，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取的改革措施

2.1 把時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程的理論知識(shí)講授過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，提出問(wèn)題供學(xué)生自己研究探討，通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的思維能力來(lái)得到問(wèn)題的答案，拒絕教師一味地將全部知識(shí)直接教授給學(xué)生。而對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講授過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)去了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)自己的判斷去進(jìn)行知識(shí)的偏重點(diǎn)把握，幫助學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況有目的地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師也需要給學(xué)生設(shè)置盡可能多的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親手得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，確立學(xué)生的主體地位。除此之外，無(wú)論是在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，都應(yīng)該給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，不能把教師自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，亦需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們更好的發(fā)展。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

因?yàn)閷W(xué)生以前并沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)際了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的具體使用，所以在進(jìn)行操作之前，應(yīng)需要將各種儀器的具體使用方法和注意事項(xiàng)了解清楚，免得在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生儀器誤用、濫用的情況；而且基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)也需要教師先進(jìn)行一遍操作進(jìn)行示范，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，教師就需要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，注意每一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有無(wú)不規(guī)范的動(dòng)作，有的話要及時(shí)糾正，避免產(chǎn)生操作不當(dāng)?shù)那闆r。教師還可以通過(guò)隨機(jī)挑選學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行操作演練的方式，讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，按自己的想法對(duì)進(jìn)行演練的同學(xué)操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)論，最后由教師做出總結(jié)。這樣有利于活躍課堂氣氛的產(chǎn)生，也有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠得到有效的實(shí)施。

2.3 采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)操作的重視程度

無(wú)論哪一門(mén)課程在具體的教授過(guò)程中，都應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)用現(xiàn)代科技的便利條件，增加多媒體設(shè)施在教學(xué)課堂中的應(yīng)用頻率。教師應(yīng)充分利用多媒體的資源條件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作視頻，增加學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解與認(rèn)識(shí)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，也要以多種方式相融合的多元化模式為主，采用小組合作、個(gè)人操作等方式，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度深入學(xué)習(xí)與物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的內(nèi)容上，增添化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的比重，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生從根本上重視實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，即使是為了最終獲得更加優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生也需要多花費(fèi)更多的精力與時(shí)間用在進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的重視程度。

2.4 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以保證安全為主

通過(guò)日常對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程可以得知，化學(xué)世界里有很多潛在的危險(xiǎn)存在，有的可能是物品本身就存在有害、有毒物質(zhì)，而有的可能是因?yàn)槲锲返牟贿m當(dāng)存放，與其他物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，形成了有毒、有害物質(zhì)。但無(wú)論是由于哪種原因產(chǎn)生，都不能掉以輕心，因?yàn)闊o(wú)論對(duì)于什么來(lái)說(shuō)，安全都應(yīng)該是最值得注意的一件事情。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作之前，教師應(yīng)通過(guò)自己講授或觀看相關(guān)視頻的方式，為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)每種化學(xué)用品的本身特性以及可能會(huì)與什么進(jìn)行反應(yīng)等情況，還有就是需要清楚了解每一種化學(xué)儀器的使用范圍，不耐高溫的儀器千萬(wàn)不能放入溫度過(guò)高的物品等情況，都需要學(xué)生特別的注意。

2.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少物品浪費(fèi)，倡導(dǎo)綠色無(wú)污染

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于環(huán)保理念的深入提倡，在學(xué)生進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也需要貫徹落實(shí)綠色無(wú)污染的要求，努力在不影響學(xué)生正常化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)用品的節(jié)約使用。首先，教師可以在設(shè)置化學(xué)用品用量的過(guò)程中，降低化學(xué)試劑的使用數(shù)量，必要時(shí)可通過(guò)容量更小的膠頭滴管進(jìn)行輔助操作，以減少實(shí)驗(yàn)試劑不必要的浪費(fèi)，而且有時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染的情況，從另一方面來(lái)說(shuō)，減少實(shí)驗(yàn)試劑的用量，還能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境起到一定的作用。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究化學(xué)物品的各自特性，爭(zhēng)取為污染力度較強(qiáng)或稀缺程度更高的化學(xué)物品找到相應(yīng)的可以進(jìn)行替代的物品，減少物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過(guò)程中產(chǎn)生的不利影響。再次，教師可以從進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的化學(xué)反應(yīng)方式入手，例如加熱方式可以有很多種，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生選擇綜合條件都最合適的一種進(jìn)行使用，充分把綠色無(wú)污染的課程理念發(fā)揮到實(shí)處。

3 結(jié)束語(yǔ)

研究了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)中對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置而產(chǎn)生的問(wèn)題思考，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際應(yīng)用能夠從各方面有效提高他們對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而在其未來(lái)的教育改革過(guò)程中，教師能夠?qū)⑦\(yùn)用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法應(yīng)用的更廣，并能通過(guò)不斷的實(shí)踐過(guò)程讓物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)揮更有效的積極意義。隨著國(guó)家提倡素質(zhì)教育的理念不斷深入學(xué)校的教育過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生主體地位的重視程度也能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中得到加強(qiáng)，教師能夠通過(guò)自己在日常教學(xué)工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，不斷為國(guó)家培養(yǎng)更多化學(xué)方面的人才貢獻(xiàn)出自己的力量。