豐曙霞 王 璇 董琳慧 楊嘉晟

山東英才學院建筑工程學院（250104）

0 前言

近年來，教育部門多次強調(diào)，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必需性，出臺了一系列綱領(lǐng)性文件，明確提出要推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程[1]。大學生教育，課程學習是主體，如何將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到課程教學中是廣大院校及教學工作者鉆研的難題。經(jīng)過多年的研究及實踐，山東英才學院教師自創(chuàng)了一套獨特的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：階梯式創(chuàng)新能力提升法。在課堂教學中我們分別從創(chuàng)的能力和新的理念兩方面訓(xùn)練和培養(yǎng)學生。通過介紹新材料、新技術(shù)、新動態(tài)等“新”知識啟蒙學生“新”意識；通過課內(nèi)實驗鍛煉學生動手能力和操作技能，培養(yǎng)“創(chuàng)”的能力。然后，將創(chuàng)和新融合。通過開放性實驗、大學生創(chuàng)新項目等教學和實踐活動指導(dǎo)學生找問題、定方向、想辦法、去實踐，在一系列的自主研究過程中完成創(chuàng)新技能和理念的交融。

1 以理論教學為基礎(chǔ)，種植創(chuàng)新理念

1.1 基于傳統(tǒng)建材，剖析現(xiàn)存問題，預(yù)埋發(fā)展理念

講授傳統(tǒng)建材時，除了介紹傳統(tǒng)材料的品種、性能及應(yīng)用外，要注意分析現(xiàn)有材料在生產(chǎn)、使用、回收等過程中的優(yōu)缺點，針對缺點引導(dǎo)學生思考可能的解決方法，將創(chuàng)新發(fā)展的觀念種植在學生的腦海中。如在講授砂漿章節(jié)時，分析傳統(tǒng)地面砂漿的性能缺陷，如流動度低，采用批抹方式施工，耗時耗力且質(zhì)量不能保證。然后，針對上述問題引導(dǎo)學生思考討論可行的解決方案，介紹新型自流平砂漿組成及性能特點，與傳統(tǒng)砂漿相比的優(yōu)勢及現(xiàn)存的問題等。最后展望未來砂漿組成、性能及施工的發(fā)展方向。

1.2 緊跟市場步伐，將新材料、新技術(shù)引入課堂

材料的發(fā)展日新月異，層出不窮，教材內(nèi)容難免會出現(xiàn)知識或標準陳舊滯后的情況，任課教師在講課過程中要注意穿插講解當前最新材料的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀，將前沿知識與所學的基礎(chǔ)課程結(jié)合起來，及時更新教學內(nèi)容，帶領(lǐng)學生進行探索性的學習。如在講授混凝土章節(jié)時，除了講授普通混凝，對目前比較熱門的新型混凝土品種進行簡單介紹，如透水混凝土、植生混凝土等。

1.3 利用教師科研成果及經(jīng)驗，引領(lǐng)學生擴大知識面，啟發(fā)創(chuàng)新性思維

土木工程材料未來的發(fā)展方向主要有多功能化、高性能化、綠色化、智能化。教師可以利用已有的科研經(jīng)驗，從某種材料的研發(fā)入手，引導(dǎo)學生帶著問題去學習，進而打開創(chuàng)新思路。

2 以課內(nèi)實驗為溫室，培育創(chuàng)新能力

2.1 豐富實驗教學內(nèi)容，增強學生課內(nèi)實驗重要性意識

作為一門與建筑專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，土木工程材料課程的實驗教學內(nèi)容應(yīng)針對專業(yè)目標，體現(xiàn)專業(yè)技能。實驗教學內(nèi)容的設(shè)置要充分體現(xiàn)服務(wù)于建筑類專業(yè)人才技能與知識的培養(yǎng)，增加實驗教學課時，豐富教學內(nèi)容。我們將實驗教學學時由8學時增加到12學時，新增砂漿、瀝青材料方面的實驗內(nèi)容，進一步健全學生的專業(yè)認知體系，提高學生的操作技能。

2.2 改革教學方法，提高學生主體性意識

為了有效激發(fā)學生們學習積極性，鍛煉學生觀察、分析、思考和解決問題的能力，我們一直致力于在實驗教學中將教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用有機結(jié)合。如水泥標準稠度用水量的實驗教學，教師在理論課教學中介紹標準稠度用水量的意義和測試方法，布置學生完成實驗課預(yù)習內(nèi)容。實驗教學中，教師演示實驗流程及儀器操作，并在演示過程中講解操作規(guī)范和注意事項。不再贅述講解實驗原理、實驗?zāi)康牡葍?nèi)容，將更多的時間留給學生進行實驗操作。

2.3 優(yōu)化實驗教學設(shè)計，重視并加強綜合性、設(shè)計研究性實驗內(nèi)容設(shè)置

在實驗教學中，增加提出實驗設(shè)想、設(shè)計實驗方案、分析實驗結(jié)果等內(nèi)容，減少驗證性、單一性實驗的教學時長。優(yōu)化教學設(shè)計，制訂了一套立足基本、多點輻射的教學實驗方案。立足基本，堅持配合比設(shè)計實驗的主體教學內(nèi)容及目的，引導(dǎo)學生根據(jù)所學理論知識進行基本四組分配合比計算并進行拌和物和易性實驗，分析實驗結(jié)果，使學生掌握水泥普通混凝土基本組成、性能及測試基本技能。多點輻射，我們在基礎(chǔ)組分中增加了工程常用外摻料包括粉煤灰，礦渣粉，常見外加劑包括減水劑、緩凝劑、早強劑等組分，學生可根據(jù)興趣選擇任一外加項進行配合比計算及拌和物性能觀察測試，鞏固學生對普通混凝土的掌握，并對高性能混凝土的組成及配制有更直觀的了解和認識。

3 以開放性實驗為契機，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

開放性實驗是一種新型實驗教學模式，以培養(yǎng)學生思考及創(chuàng)新能力為主要目的，一般基于課程教學但又獨立于課程教學而開展，多是設(shè)計性實驗[2]。

3.1 課程教學中教授的理論基礎(chǔ)和實驗操作技能是學生自主完成開放性實驗的前提

教師在土木工程材料課程教學中，及時介紹目前的市場動態(tài)及材料應(yīng)用背景，啟發(fā)學生展開聯(lián)想和思考，鼓勵學生提出疑問和假設(shè)，引導(dǎo)學生帶著問題查閱文獻資料，從而擬訂可行的實驗方案。經(jīng)過課內(nèi)實驗操作的學生，具備材料性能測試的基本知識和技能，掌握了常用材料性能測試儀器操作方法。

3.2 以實際工程應(yīng)用為背景設(shè)置開放性實驗內(nèi)容

山東英才學院的辦學宗旨是培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才，建筑業(yè)作為一種實際應(yīng)用性較強的專業(yè)，尤其重視對學生基本技能和實踐能力的培養(yǎng)，因此教師和學生在設(shè)置開放性實驗的內(nèi)容時，始終注意將培養(yǎng)工程應(yīng)用能力作為核心，實驗類型從一般驗證性實驗逐漸向綜合設(shè)計性實驗不斷轉(zhuǎn)變，實驗內(nèi)容注重市場背景及工程背景的融合。

近年來，山東英才學院土木工程專業(yè)學生相繼開展并完成了“粉煤灰摻量對無機保溫砂漿性能的影響”“骨料粒徑對透水混凝土強度的影響”“市售建筑保溫制品保溫性能的測試與比較”等探索性開放實驗。在整個實驗過程中，教師擔任引路人的角色，輔助學生完成實驗設(shè)計、測試、數(shù)據(jù)分析等操作，賦予學生實驗設(shè)計決策權(quán)及獨立操作權(quán)，調(diào)動學生的能動性和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其解決問題分析問題的能力。

4 以大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目為抓手，引導(dǎo)學生自主創(chuàng)新，擴展創(chuàng)新途徑

創(chuàng)新訓(xùn)練項目是本科生個人或團隊，在教師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作[3]。創(chuàng)新訓(xùn)練項目重視學術(shù)性，要求學生獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

近年來，山東英才學院學生先后完成十余項材料類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，部分來源于指導(dǎo)教師的科研項目的拓展或分支。如有學生在參與教師科研項目“大摻量粉煤灰水泥基自流平砂漿制備及性能研究”中，較全面地了解了粉煤灰這種固體廢棄物，包括來源、組成、應(yīng)用現(xiàn)狀等。教師結(jié)合當前國家乃至全球的環(huán)保熱點作出引導(dǎo)：粉煤灰的產(chǎn)量很大，但反應(yīng)活性低，導(dǎo)致利用率較低，既污染環(huán)境也浪費資源。學生對這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，查閱文獻并思考粉煤灰高效益利用的可行途徑。在與教師商討后，最終決定采用幾種材料組成復(fù)合活性劑提高粉煤灰膠凝體系的凝結(jié)速度和早期強度，從而提高粉煤灰的利用率。圍繞研究內(nèi)容和研究目的，學生們找資料、查文獻、設(shè)計研究方案，形成初步研究設(shè)想，申報了大學生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“低鈣粉煤灰固凝劑研究”，并成功立項，目前此項目正在順利實施當中。

5 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺，讓創(chuàng)新成果落地生根

創(chuàng)新大賽內(nèi)容包含產(chǎn)品及服務(wù)、市場機會、商業(yè)模式、市場地位、目標客戶、市場預(yù)估、營銷計劃、投資收益分析等，內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新產(chǎn)品、服務(wù)成果轉(zhuǎn)化、與既有產(chǎn)品或服務(wù)優(yōu)缺點比較等。鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可從以下幾方面提高學生的綜合能力。

5.1 理論聯(lián)系實際的能力

從理論到實驗，再到創(chuàng)新訓(xùn)練項目，圍繞創(chuàng)新的活動主旨在于“新”，包括對舊事物的新改造，新事物的創(chuàng)建，但注重學生創(chuàng)新思維及能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新的意義和實際應(yīng)用等方面并未有較多考慮和關(guān)注。正因為如此，校園創(chuàng)新容易理想化、脫離實際，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以有效解決上述問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以學生的新點子、新創(chuàng)意、新產(chǎn)品為基礎(chǔ)，面向市場及實際生產(chǎn)應(yīng)用，迫使創(chuàng)新者思考理論創(chuàng)新和實際應(yīng)用之間的聯(lián)系及實現(xiàn)途徑。

5.2 自我判斷的能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽擔負著“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促創(chuàng)”的歷史使命[4]。大賽中，學生將從市場機會、市場預(yù)估、目標客戶等方面考察創(chuàng)新產(chǎn)品的實際應(yīng)用可能性，通過與現(xiàn)有同類產(chǎn)品性能、價格、服務(wù)等多方位比較，分析創(chuàng)新產(chǎn)品的實際生產(chǎn)意義，判斷創(chuàng)新產(chǎn)品是否符合社會發(fā)展需要、創(chuàng)新方向是否正確。

5.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際過程是充滿多領(lǐng)域、復(fù)雜及困難的過程。前期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動多為單純的理念教育，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性意識淡薄，缺乏面對市場及實際問題的機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可有效鍛煉學生應(yīng)對市場及復(fù)雜實際問題的能力。如果將前期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動視為練兵的話，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則是實戰(zhàn)演練。學生通過參與各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可豐富實踐經(jīng)歷，進一步提高自身創(chuàng)新綜合能力。

6 結(jié)語

在經(jīng)濟科技快速發(fā)展的新時代背景下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為大學生教育的核心內(nèi)容之一。圍繞這一主題，學校和教師應(yīng)努力鉆研，做好大學生創(chuàng)新教育的每一個環(huán)節(jié)。自創(chuàng)階梯式創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，可在課程學中根植創(chuàng)新意識，在實驗教學中鍛煉實驗技能，以開放性實驗教學和大學生創(chuàng)新項目為平臺，提升學生發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新、驗證等創(chuàng)新能力，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開闊視野，豐富實踐經(jīng)歷，夯實創(chuàng)新能力，提高綜合素養(yǎng)。