趙艷玲

【摘要】語言生態(tài)是把〖HJ1.8mm〗語言環(huán)境與生態(tài)環(huán)境是相互聯(lián)系相互作用的，要建立良好的語言環(huán)境，必須重視語言的生態(tài)環(huán)境。在開放的生態(tài)環(huán)境中，建立和諧的生態(tài)語言環(huán)境。以生態(tài)語言學理論為指導，建立和諧，開放的英語生態(tài)語言環(huán)境。

【關鍵詞】生態(tài)語言? 大學英語? 應用

語言學理論的發(fā)展不斷促進教學實踐的更新，很多教學方法的產(chǎn)生，都源于新的語言學理論。對于大學英語教學而言，吸收不同的語言學理論，是教學改革創(chuàng)新的重要途徑。本文首先闡述生態(tài)語言學的理論內涵，然后針對目前大學英語教學中存在的問題，以生態(tài)語言學理論為指導，提出針對性的改進措施。

一、生態(tài)語言學的理論內涵

“語言生態(tài)”的概念最早由美國學者Haugen提出，他將語言環(huán)境與生態(tài)環(huán)境進行隱喻類比，這一理念強調語言與環(huán)境的相互作用，從自然生態(tài)的角度認識語言系統(tǒng)，認為語言的使用和外部環(huán)境是密切相關的，語言系統(tǒng)并不是一個封閉的結構，而是開放的系統(tǒng)。

生態(tài)語言學將語言和語言的使用者類比為自然界的生物有機體，而語言所處的語境相當于自然界中生物有機體周邊的自然環(huán)境。自然界中的生物，其演化規(guī)律和生存機制與周邊環(huán)境息息相關，在受自然環(huán)境影響的同時，生物也影響著自然環(huán)境。因此，生態(tài)語言學強調語言與語境的相互作用，將語言和語言使用者及其所處的環(huán)境看作一種微型的生態(tài)系統(tǒng)，然后針對系統(tǒng)內部的失調與失衡進行分析，達到語言系統(tǒng)的協(xié)調與平衡。

生態(tài)語言學，是基于經(jīng)濟發(fā)展衍生而出的，生態(tài)語言學是從生態(tài)角度去研究、探討生態(tài)環(huán)境與語言教學二者之間的聯(lián)系的新型學科。通過生態(tài)語言學去重新定義高校英語語言學，探索并總結出英語語言學教學中自然生態(tài)與語言生態(tài)之間的聯(lián)系與區(qū)別，找出語言環(huán)境生態(tài)環(huán)境之間的相互聯(lián)系又相互作用的關系。

二、大學英語教學中的失衡

高校英語語言教學，不僅要培養(yǎng)學生在視聽、語言表達和書面表達的能力、還要培養(yǎng)學生運用英語知識和專業(yè)英語的表達能力，幫助學生更好地對語言進行學習，加強學生對英語語言的認知、理解。借助這種渠道，保持學生活動維持于動態(tài)環(huán)境中。

（一）教師與學生比例失衡

在生態(tài)學之中，一個種族的密度與環(huán)境條件的變化直接相關，存在最適密度原則，即種族過疏或過密都會對種族的發(fā)展起到限制作用。大學英語課堂作為一種微觀語言生態(tài)環(huán)境，普遍沒有達到一個最佳的規(guī)模。盡管很多高校大學英語采取大班授課，但師資力量不足的現(xiàn)象仍然存在。近幾年，隨著高校招聘教師門檻的不斷提高，博士學歷已經(jīng)逐漸成為入職本科高校英語教師的最低標準，同時外語博士點相對其他專業(yè)來說，設置的高校也比較少，每年培養(yǎng)的人才數(shù)量有限。加之高校不斷擴大招生數(shù)量的總體趨勢，所有專業(yè)的學生都要進行外語學習，大學英語教師師資力量不足的現(xiàn)象日益顯著，教師與學生的比例呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。

很多研究都表明，小班教學對于英語這門學科的促進作用，在教師人數(shù)不足，學生數(shù)量不斷增大的情況下，小班授課越來越少，大班授課成為不得已的選擇，這導致每名教師負責的學生數(shù)量過多，而學生的英語水平參差不齊，教師難以進行有針對性的指導，只能采取統(tǒng)一的授課方式，師生之間缺乏交流，使得教學效果不佳。

（二）學生個性無法得到發(fā)揮

學生本應是大學英語教學生態(tài)中最重要的主體，大學英語的教學目的，主要是為了提升學生的英語水平，但在目前師資緊張的情況下，學生得到的關注非常不足，課堂往往是教師的“獨角戲”，學生只能被動接受知識灌輸。

在生態(tài)語言學的理論體系中，教師和學生應該是一種動態(tài)的互相影響的關系，教師應該重視學生的個性差異，鼓勵學生開口說英語，給予學生積極的反饋，教會學生學習的方法，而不是簡單完成固定的教學任務。學生應該不斷回應教師的要求，增強主動學習意識，在師生這種動態(tài)的交流中發(fā)現(xiàn)自身問題，改進不足。如果學生處于被動的狀態(tài)，大學教學生態(tài)系統(tǒng)中一定會出現(xiàn)失衡的情況。

（三）課程設置與實際應用脫鉤

課程設置是大學英語教學生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)，如何開設課程直接影響教學生態(tài)的動態(tài)平衡，也直接影響學生英語綜合能力的發(fā)展。目前，很多高校面對全校學生，主要開設精讀課，除了英語專業(yè)之外，其他專業(yè)的學生很少開設口語課程和聽力課程。英語作為一種語言，本質上是一種交流工具，缺乏“聽”和“說”的練習，造成學生“啞巴英語”的現(xiàn)象非常普遍，很多學生掌握了大量單詞語法，可以閱讀非常專業(yè)的英文文章，卻連基本的對話交流都成問題。

在大班教學中，由于學生人數(shù)眾多，教師很難與每名學生都進行互動，學生的口語輸出進一步減少，如果在課后時間不能主動練習，學生花費大量時間學習外語，最后只為了通過大學英語等級考試，使用語言的能力沒有得到鍛煉，英語的實際應用能力普遍缺乏。

（四）教材更新較慢，教學設施不足

教材和教學設施是大學英語教學生態(tài)中最基本的物質因素，學生主要通過教材來進行英語學習。但是在目前的大學英語教學中，教材更新普遍較慢，很多教師將同樣的教學課件使用多年，沒有根據(jù)最新的語言發(fā)展情況進行更新。很多高校也意識到教材的重要性，努力求變，結果過猶不及，教材每年都在變化，導致教師備課任務繁重。

教學設施是教學生態(tài)中的物質基礎，隨著教師和學生比例的失衡，班級規(guī)模過大，教學設備緊張。另外，在信息化快速發(fā)展的背景下，一些學?；A設施建設落后，語音室等學習資源無法滿足需求，學生網(wǎng)絡自學平臺建設緩慢。總之，在大學英語教學生態(tài)中，語言使用者處于養(yǎng)分不足的狀態(tài)，系統(tǒng)難以達到整體平衡。

三、生態(tài)語言學在大學教學中的應用建議

（一）適當補充師資力量，控制招生規(guī)模

大學教師是大學英語教學生態(tài)的關鍵因素，高校應努力補充師資力量，特別是很多以培養(yǎng)應用技術型人才為主的學校和專業(yè)，優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生也應該加以選拔，不能局限于博士的最低學歷要求，因為這樣的高校和專業(yè)，對于教師的科研能力要求并不高，教師以教學為主，優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生完全可以滿足教學需要。

另外，很多高校不應盲目擴招，片面追求擴大學生人數(shù)，忽視了其他因素的發(fā)展，這樣只會導致整體教學生態(tài)系統(tǒng)的失衡。學校應該根據(jù)教學能力進行合理招生，保持學生得到充足的教育資源。

（二）重視個性差異，激發(fā)學生主動性

在大學英語教學生態(tài)系統(tǒng)中，教師應該是學生的領路人，要充分重視學生的個性差異，針對不同學生的情況設計教學內容，以提問為導向，增強學生的獨立思考能力。

教師在授課中應該讓學生有更多的展示機會，通過各種主題活動，讓所有學生都能參與進來，結合自身情況來進行英語學習。例如，可以舉行配音比賽，通過英語配音軟件進行，教師進行打分，評選出優(yōu)秀者，給予相應獎勵，真正提高學生的口語表達能力。教師還可以針對目前的熱點事件，讓學生完成英語文章，并且在課堂上進行朗讀，全面提升學生的英語水平。

（三）重視實際應用，提高學生聽說能力

語言的不斷使用和自由表達，是保證教學生態(tài)系統(tǒng)達到動態(tài)平衡的基礎，僅僅停留在閱讀和寫作的語言教學，只會導致語言生態(tài)缺乏生機。在師資力量允許的情況下，高校應該面對所有專業(yè)開設聽說課程，努力提高學生的綜合英語素質。

目前，很多企業(yè)都要求應聘者具有一定的英語水平，口語出色的畢業(yè)生在求職時會增加許多機會，高校應努力將課程設置與實際應用掛鉤，使英語教學生態(tài)得到良性發(fā)展。

（四）選擇優(yōu)秀教材，改善硬件條件

高校在選擇英語教材時，應該選擇評價較高的版本，教師在教學中，應該注意不斷更新內容，提高教學的新鮮感，在授課中采用更多流行的視頻、音頻素材，有助于提升學生的學習熱情，促進教學生態(tài)的良性循環(huán)。

生態(tài)語言學重視環(huán)境對語言的影響作用，特別是語言生態(tài)環(huán)境對生態(tài)主體的影響，因此，高校應該努力提高良好的校園英語學習環(huán)境。要提高多媒體教室、語音室等設施的更新完善，要提高信息化水平，構建學生網(wǎng)上學習平臺。

四、結束語

總之，從生態(tài)語言學角度來看，大學英語教學的優(yōu)化改革是一項系統(tǒng)工程。教師、學生、教材、教具、教室等所有因素都需要不斷完善，只有這樣，才能建立一個平衡的教學生態(tài)系統(tǒng)。本文基于生態(tài)語言學的理論內涵，分析目前大學英語教學存在的主要問題，論述大學英語教學不同因素之間的互相影響，通過建立良性的教學生態(tài)系統(tǒng)，保證學生英語綜合水平的不斷提高。

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