張乙

摘 要：新課程改革視野下，普通高中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生（的探究性能力是教育改革的重要部分。在此形勢(shì)下對(duì)高中物理教師提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究性能力，有助于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性和主體性。因此如何在教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究性能力是一個(gè)非常值得深思的課題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；培養(yǎng)；探究能力

隨著新課程理念的深入滲透，探究式教學(xué)方法在物理教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。物理作為高中階段的一門(mén)重要必修課程，其實(shí)驗(yàn)性的課程特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作等能力?；诖?，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)具有重要意義。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

（一）教師要抓住學(xué)生的知識(shí)序。知識(shí)序的講授接近于講故事，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，既有利于學(xué)生快速消化吸收所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生了解演變過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）教師要抓住學(xué)生的認(rèn)知序。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)有序的過(guò)程，所學(xué)知識(shí)由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表面到實(shí)質(zhì)。教師必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知順序。例如在探究作用力與反作用力的關(guān)系時(shí)，教師要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，使知識(shí)層次表達(dá)清楚。首先由實(shí)驗(yàn)探究?jī)闪Φ拇笮?、方向、作用點(diǎn)，這是較低層次的探究；其次探究?jī)闪Φ男再|(zhì)；再次探究?jī)闪Φ淖饔藐P(guān)系有沒(méi)有受到運(yùn)動(dòng)的影響。實(shí)驗(yàn)的操作可以很前位，可采用傳感器的配套系統(tǒng)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示，實(shí)驗(yàn)可能會(huì)有難度，整個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)也會(huì)有梯度，但是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）教師要有效搭建教學(xué)序。把上述兩條序有機(jī)整合就得出一條教學(xué)序。按照這樣的序列進(jìn)行教學(xué)，可以使整堂課非常流暢。例如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小 E 感的推導(dǎo)可由定性過(guò)度到定量。學(xué)生分別知道了 E感與△φ、△t的關(guān)系，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、繼續(xù)深入，E 感感與△φ/△t有關(guān)，學(xué)生很自然地有一種預(yù)測(cè)，一種最簡(jiǎn)單的設(shè)想是可能E 感與△φ成正比，那么如何來(lái)驗(yàn)證？這就是一個(gè)很好的探究點(diǎn)。然后通過(guò)事例對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，步步引入，必定會(huì)取得很好的效果

二、創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使學(xué)生在認(rèn)知水平、思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面得到發(fā)展。實(shí)施探究有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生間的交互流動(dòng)，縮短師生間的心理距離。因此在物理探究課上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境。例如，在探究平拋物體運(yùn)動(dòng)的分解規(guī)律時(shí)，可直接引用演示實(shí)驗(yàn)的視頻材料：用帶有鐵心的三個(gè)線(xiàn)圈和光控開(kāi)關(guān)組成的電路控制三個(gè)小球的下落情況，這樣設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，給人耳目一新的感覺(jué)，創(chuàng)設(shè)的情景中自然而然地引出了要探究的問(wèn)題：兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)究竟是什么運(yùn)動(dòng)？從而進(jìn)一步深入探究。以此讓學(xué)生感到物理就在身邊，喚醒學(xué)生關(guān)于作用力與反作用力方面豐富的生活經(jīng)驗(yàn)并引發(fā)問(wèn)題：作用力與反作用力到底存在怎樣的關(guān)系。豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供一個(gè)適合探究問(wèn)題的起點(diǎn)和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的激情與課堂教學(xué)緊密相連。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，學(xué)生最初只是看到情境的表面現(xiàn)象，看到情境過(guò)程的外部聯(lián)系，而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)過(guò)感覺(jué)和印象多次反復(fù)，通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生飛躍，從而抓住事物的本質(zhì)、事物的全體及事物的內(nèi)部聯(lián)系。

三、提高學(xué)生的參與度，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

物理科學(xué)探究課中，要改變過(guò)去由教師或幾個(gè)學(xué)生包辦代替的做法，盡量讓學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。既要讓學(xué)生演示，又要讓學(xué)生解釋?zhuān)患纫寣W(xué)生看課，充當(dāng)聽(tīng)課者，又要讓學(xué)生操作。讓全體學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)，直至體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。例如，在探究“摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生采集并分析數(shù)據(jù)，先抽取某一大組中不同小組匯報(bào)，再抽取四個(gè)大組中另一小組匯報(bào)。結(jié)論應(yīng)是：同一大組不同小組的圖像斜率應(yīng)基本相同，不同大組各小組的圖像斜率不同。這樣，教師盡所能地調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高探究的效果。

四、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)方式，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其形成自覺(jué)的探究行為和習(xí)慣。例如，高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何分組、如何討論、如何使用實(shí)驗(yàn)儀器。又如，在驗(yàn)證“牛頓第三定律”，當(dāng)兩彈簧秤對(duì)拉時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩彈簧秤示數(shù)不等，教師可先讓學(xué)生盡可能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生分析遇到障礙時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找原因：可能是彈簧秤未調(diào)零，或讀數(shù)方法不對(duì)，或?qū)绞讲徽_，或彈簧秤不夠準(zhǔn)確等等。同時(shí)，教師還要教育學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，這就要求教師要具有很高的素養(yǎng)，不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)，起到“導(dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”的作用。

五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

盡管探究的方式多樣，但實(shí)驗(yàn)探究是最重要的探究方式。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，更能顯示出物理的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，顯示出它的原汁原味。一堂成功的探究課應(yīng)充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的原則或思想，并且教師在實(shí)驗(yàn)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新。例如，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中測(cè)E感的大小，一般認(rèn)為這是一個(gè)高難度的動(dòng)作，根本無(wú)法解決。教師可通過(guò)改裝實(shí)驗(yàn)器材，并且匹配高中學(xué)生的知識(shí)背景，從而恰到好處地巧妙地得以解決，這就是探究?？梢钥闯觯骄拷虒W(xué)并不一定物質(zhì)條件樣樣具備才能做好，有時(shí)簡(jiǎn)陋的低成本材料也能做出好的探究實(shí)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要充分考慮實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)闊學(xué)生思維，取得較好的教學(xué)效果。

總之，成功上好一堂科學(xué)探究課的必要條件，是教師在教學(xué)工作中應(yīng)努力踐行的，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究課三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效達(dá)成，教師要對(duì)物理教學(xué)有一個(gè)正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生不僅掌握物理知識(shí)，領(lǐng)悟物理方法，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到隱藏在物理知識(shí)中的智慧以及物理文化。

參考文獻(xiàn)

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