黃柳儀

摘 要：2020年因?yàn)樾鹿诓《痉窝滓咔椋珖?guó)的小學(xué)生都不能正常開(kāi)學(xué)。網(wǎng)課是唯一出路?？墒蔷W(wǎng)課的弊端也是明顯的，尤其對(duì)于小學(xué)生。筆者嘗試?yán)梦⒄n輔助課堂教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生跟上網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課；先學(xué)微課；作業(yè)講解微課；落實(shí)觀看

一、錄制先學(xué)微課，讓學(xué)生先對(duì)新課有所了解，幫助后進(jìn)生搭設(shè)學(xué)習(xí)支架

（一）利用微課進(jìn)行先學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

微課的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)短，易懂，而且可以多次回看。利用這些優(yōu)點(diǎn)，筆者濃縮了課堂新課的課件，將語(yǔ)言組織得更精煉，抓住新課的重難點(diǎn)，用輕快的情境作為背景，使微課更加吸引學(xué)生。在新課授課之前，學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)行先學(xué)，并完成事先設(shè)計(jì)好的先學(xué)小研究。學(xué)生通過(guò)一看一思一寫(xiě)，達(dá)到熟悉教材的效果，對(duì)新課的知識(shí)也有了一定程度的熟悉和理解，從而降低網(wǎng)課學(xué)習(xí)的難度。

（二）利用微課幫助后進(jìn)生搭設(shè)學(xué)習(xí)支架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與效果。

后進(jìn)生分為兩類(lèi)，一類(lèi)是接受能力較差，即使很努力成績(jī)都是不理想。面對(duì)網(wǎng)課，知識(shí)與他們就像隔著一座山。老師需要給他們搭設(shè)支架，幫助他們更好熟悉教材，掌握知識(shí)。因此筆者錄制了特殊的微課。該微課主要是以講解例題為主，并以手寫(xiě)的方式展示例題解答過(guò)程，語(yǔ)速緩慢，聲音和藹，并夾雜鼓勵(lì)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試跟著老師一起寫(xiě)和說(shuō)。學(xué)生通過(guò)觀看微課，感受老師“一對(duì)一”的幫助，達(dá)到熟悉新課例題，降低新課學(xué)習(xí)難度，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第二類(lèi)后進(jìn)生不僅成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)態(tài)度也很差。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)一邊上網(wǎng)課一邊玩電子游戲的現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者嘗試結(jié)合我校個(gè)別輔導(dǎo)追求目標(biāo)中的“先喝雞湯”策略，幫助他們進(jìn)入課堂教學(xué)。筆者與這類(lèi)學(xué)生約定好在網(wǎng)課上提問(wèn)的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們通過(guò)觀看微課找到答案。學(xué)生通過(guò)多次觀看微課，不僅對(duì)新課有了較好的了解，還找到約定問(wèn)題的答案。他們?cè)谡n堂上得到參與課堂和展示自己的機(jī)會(huì)，不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高熱情，還增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

二、錄制作業(yè)講解的微課，幫助學(xué)生理解作業(yè)思路與方法，提高課堂效率

學(xué)生在課堂上聽(tīng)得懂不一定會(huì)運(yùn)用知識(shí)完成作業(yè)。這種現(xiàn)象在網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間尤為明顯。于是錄制可以輔導(dǎo)作業(yè)的微課就變得更重要了。

（一）錄制幫助打開(kāi)作業(yè)思路的微課。

作業(yè)是包含各個(gè)層次的練習(xí)的。針對(duì)難度較大的作業(yè)，筆者錄制微課給他們鋪設(shè)階梯，創(chuàng)設(shè)條件，讓他們跟著微課一步一步找到解題的思路與方法。這種微課的模式主要是“一題一課”，語(yǔ)速較慢，給學(xué)生思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師思路積極思考得到答案。另一種微課模式是同類(lèi)問(wèn)題講解。為了讓學(xué)生能挑戰(zhàn)難度較大的作業(yè)，筆者根據(jù)作業(yè)改編題目，通過(guò)微課講解改編的題目，讓學(xué)生掌握該類(lèi)問(wèn)題的解題思路與思想方法，從而打開(kāi)作業(yè)難題的思路。

（二）錄制錯(cuò)得較多或存在典型錯(cuò)誤的作業(yè)微課

作業(yè)里錯(cuò)得較多的地方，如果都堆在課堂上講解，學(xué)生不一定能在較短時(shí)間里弄明白錯(cuò)誤之處及正確的解題方法。筆者通過(guò)批改作業(yè)收集學(xué)生錯(cuò)得較多的題目，根據(jù)題目的錯(cuò)誤分析可能存在知識(shí)上的問(wèn)題，然后錄制講解微課。微課里筆者先針對(duì)存在問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生思考方式的猜測(cè)，從學(xué)生出發(fā)分析題目，講解方法，總結(jié)方法，幫助學(xué)生找到一個(gè)解決該類(lèi)問(wèn)題的技巧，最后展示優(yōu)秀作業(yè)。學(xué)生通過(guò)觀看微課糾正錯(cuò)誤，找到方法，在課堂上重聽(tīng)作業(yè)講解時(shí)更有感覺(jué)，加深了對(duì)錯(cuò)題的正確方法的理解。

三、錄制形式多樣的微課，通過(guò)各種場(chǎng)合落實(shí)學(xué)生觀看微課的效果

微課也是網(wǎng)課的一種，如果只是老師一味講題，學(xué)生也會(huì)乏味和疲憊。為了讓學(xué)生愿意觀看微課，筆者做了以下嘗試：

（一）在先學(xué)微課中添加多種元素。能吸引住小學(xué)生的眼球，卡通與動(dòng)畫(huà)必不可少。于是筆者在先學(xué)微課里添加了動(dòng)畫(huà)片的元素，創(chuàng)設(shè)情境，讓微課的課堂充滿故事性。為了增添神秘感，筆者在班級(jí)里招募“數(shù)學(xué)教學(xué)小助手”，讓他們幫助錄制例題講解。課件的例題解答過(guò)程隨著小助手的講解聲音同步出現(xiàn)，大大吸引了學(xué)生的注意力，參與的學(xué)生更是積極觀看。在先學(xué)微課《年、月、日》里，筆者通過(guò)穿插小助手記憶大小月的視頻，提高學(xué)生觀看的興趣。

在先學(xué)計(jì)算方面的微課里，筆者插入一些小練習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀看微課找到練習(xí)，并用微課介紹的方法完成，作為書(shū)面作業(yè)上交。通過(guò)該微課學(xué)生不僅能熟悉新知識(shí)，老師還了解到學(xué)生先學(xué)的效果。

（二）作業(yè)微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。老師通過(guò)家校本給作業(yè)沒(méi)有做好的學(xué)生發(fā)送作業(yè)微課，讓他們觀看完，學(xué)會(huì)方法重新做題，再次提交作業(yè)。通過(guò)這樣操作老師落實(shí)了學(xué)生觀看情況，且能通過(guò)再次提交的作業(yè)判斷該生學(xué)習(xí)微課的效果。

（三）在復(fù)習(xí)鞏固的微課里，筆者注重了解學(xué)生理解知識(shí)的情況。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度，筆者讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)后，總結(jié)收獲或談自己想法，通過(guò)語(yǔ)音作業(yè)反饋情況。

（四）復(fù)述題目解題思路是檢驗(yàn)學(xué)生掌握一個(gè)題目方法的重要手段。所以在難題講解的微課里，筆者鼓勵(lì)學(xué)生觀看完微課后仿照老師的講題方法，按照數(shù)學(xué)的思維，重新講解題目，錄制學(xué)生自己的微課。學(xué)生通過(guò)在班級(jí)展示微課獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與成就感。老師通過(guò)學(xué)生的講題把難點(diǎn)突破。

疫情給我們的學(xué)習(xí)增添了不少的困難，是一次很大的考驗(yàn)。微課給這次的困難提供了不少幫助。尤其當(dāng)家長(zhǎng)也加入教學(xué)大軍后，微課還給部分家長(zhǎng)提供專業(yè)的輔導(dǎo)孩子的方法。微課雖然是新的事物，但是在學(xué)習(xí)中變得越來(lái)越重要。它值得也需要教師更深入地探究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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