張肖云

摘 要：隨著教育的發(fā)揮，小學(xué)高年級英語教學(xué)中加入了詞塊理論。詞塊理論的指導(dǎo)對于小學(xué)高年級英語教學(xué)來說有著重要的積極意義。本文基于詞塊理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)進行研究，首先分析了詞塊理論在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的重要意義，然后分析了目前小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的誤區(qū)，最后分析了詞塊理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)策略，從重視詞塊教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化詞塊教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)、詞塊教學(xué)與科技相結(jié)合三方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；小學(xué)高年級英語；英語寫作

隨著社會的進步發(fā)展，教育行業(yè)也在積極進行創(chuàng)新和改革。在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，增加了詞塊理論的教學(xué)模式。教師在教學(xué)的過程中不能只采用一種教學(xué)模式，要創(chuàng)新研究適合小學(xué)高年級學(xué)生的方式方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性的進行教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用詞塊理論教育促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語寫作能力，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

一、詞塊理論在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的重要意義

詞塊理論是英語語法、語義的結(jié)合體，通過搭配組合形成固定的詞塊，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，將詞塊理論融合進去，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中來。引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中進行創(chuàng)新，增強自身的寫作能力和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中，要注重利用現(xiàn)有的英語資源將詞塊理論完美結(jié)合，挑選高年級學(xué)生喜歡的形式進行教學(xué)，豐富詞塊理論教育的科學(xué)性和多樣性，使詞塊理論在小學(xué)高年級教學(xué)中能夠充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。在詞塊教學(xué)中，教師要增強自身專業(yè)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗，通過不斷的學(xué)習(xí)探索出適合高年級學(xué)生寫作教學(xué)的形式，豐富英語教學(xué)體系，將英語寫作資源進行有效的整合利用。在英語寫作教學(xué)中要融入更多更好的詞塊理論，實現(xiàn)高效化的教學(xué)目標，提高學(xué)生的英語寫作能力，從而加強自身的英語素養(yǎng)。

二、目前小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的誤區(qū)

在目前很多英語教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念陳舊，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念。只是一味的讓學(xué)生背單詞和語法，不重視英語寫作部分。在課堂上英語教師處于主體地位，學(xué)生都是被動的接受知識講解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生提高自身的寫作能力[1]。作為英語教師，要不斷的進行學(xué)習(xí)和研究，提高自身的創(chuàng)新意識，開拓思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，良好的開展英語寫作訓(xùn)練活動。這也是作為英語教師應(yīng)有的職能所在?，F(xiàn)階段來說，很多教師沒有做到教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生對于英語寫作還是沒有興趣，也沒有更好的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果總是不夠理想。

三、詞塊理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)策略

（一）重視詞塊教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著教學(xué)創(chuàng)新的進行，很多高年級學(xué)生的思想開始多元化，但是由于課堂教學(xué)時間有限，在英語寫作課堂上，不能進行一對一教學(xué)。因此詞塊理論的應(yīng)用可以很好的填補這一點，通過設(shè)置英語詞塊，將英語的詞匯和語法完美結(jié)合，提升英語詞塊的系統(tǒng)化，可以加深學(xué)生對英語的了解，為接下去的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，最重要的就是讓學(xué)生和老師多交流溝通，讓學(xué)生學(xué)會使用英語詞塊進行寫作練習(xí)。身為小學(xué)教師，可以利用英語詞塊化設(shè)置來了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中的訴求，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生勇于表達，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)的教學(xué)目標。在小學(xué)高年級英語寫作中主要運用的詞塊有這幾大類：一是慣性搭配，例如a kinds of一種、aii right好吧；二是多詞結(jié)構(gòu)，例如by the way順便一提、have a good time玩的愉快；三是慣用句型be ready for為...做準備、be worried about為...而擔(dān)心等，幫助學(xué)生理清英語的各種形式，創(chuàng)新詞塊理論，能夠有效的提升小學(xué)高年級學(xué)生的寫作水平。

（二）優(yōu)化詞塊教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)

現(xiàn)代很多教學(xué)模式提倡體系教學(xué)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。但是很多教師在英語授課過程中，往往會忽視了英語寫作的個性化教學(xué)，沒有以學(xué)生為中心的詞塊教學(xué)是達不到理想的效果的。要遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中創(chuàng)新中優(yōu)化詞塊教學(xué)的體系，將以生為本的理念融合到教學(xué)體系中去，使詞塊教育充分發(fā)揮應(yīng)有的作用[2]。否則學(xué)生學(xué)習(xí)到詞塊知識是不完整的，沒有系統(tǒng)性的。因此教師在開展詞塊教學(xué)之前，就要對教學(xué)內(nèi)容進行深層次的研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的開展詞塊教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新小學(xué)高年級英語教學(xué)的模式，循序漸進的提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

（三）詞塊教學(xué)與科技相結(jié)合

21世紀是信息發(fā)達的時代，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中不能忽視信息技術(shù)的重要作用。教師可以利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，豐富多彩的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來拓展英語詞塊資源，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)更多的英語詞塊。因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是互通性的，可以提升學(xué)生的認知能力。例如在講解詞塊內(nèi)容時，由于學(xué)生年紀尚小，不能完全理解教師所講的知識內(nèi)容。教師可以通過多媒體視頻進行展示，利用思維導(dǎo)圖等教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生更好的理解詞塊之間的互通性和不同點，從而可以更好的運用起來。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)上視頻互動教學(xué)、線上演練等教學(xué)，加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認知，也可以突破傳統(tǒng)課堂的局限性。

四、結(jié)束語

寫作是小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)的重要部分，是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)方式。開展詞塊教學(xué)可以幫助學(xué)生對英語知識的理解的運用，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而增強學(xué)生自身英語素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]謝倚揚.基于詞塊理論的高中英語寫作導(dǎo)學(xué)案實踐探究[J].英語教師，2020，20（04）：75-78.

[2]馬柳佳，范仲敏.淺析結(jié)合詞塊理論開展商務(wù)英語信函寫作教學(xué)的意義[J].國際公關(guān)，2019（12）：76+78.