毛小英

摘 要：隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和深入，關(guān)愛幼兒身心健康，培育幼兒的價(jià)值觀念、想象能力、審美情趣已經(jīng)是當(dāng)下幼教工作者的核心目標(biāo)。在幼兒教學(xué)中，通過游戲與繪本相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒的價(jià)值觀、人生觀，能讓幼兒從中感受到親情的溫暖、友情的可貴、科學(xué)的神奇。本文主要探究了游戲與繪本教學(xué)結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效性探討的策略和方法，以期能夠推動(dòng)幼兒教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲；繪本；教學(xué)結(jié)合；幼兒教育；實(shí)效性

引言

幼兒是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于人的性格、行為習(xí)慣、思想意識(shí)、價(jià)值觀念有著決定性的作用。所有在幼兒時(shí)期進(jìn)行綜合素質(zhì)教育對(duì)于后期的成長(zhǎng)有著重要的作用，在幼兒教學(xué)中，教師可以利用繪本直觀、豐富、色彩鮮明、寓意深刻的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行幼兒情感的培育工作，還可以利用游戲中的互動(dòng)性、趣味性吸引有的眼球，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程形成積極地人生觀念和思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的想象力、思維能力、審美情趣和創(chuàng)新能力。

一、游戲與繪本教學(xué)結(jié)合的作用意義

游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合能夠有效的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用繪本中獨(dú)特的繪畫故事、豐富的故事情節(jié)、鮮明的人物特點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行自我感知和想象，在豐富多彩和天馬行空的想象中通過虛擬場(chǎng)景再現(xiàn)畫面場(chǎng)景，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和能力，有效培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象力。

二、情境游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合

繪本中的故事性較強(qiáng)，并且有著幼兒喜愛的故事內(nèi)容，人物的性格特點(diǎn)鮮明，能夠牢牢的抓住幼兒的眼球。教師在開展情境游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，能夠幫助幼兒更加直觀的了解繪本的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲互動(dòng)的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行情境表演前，教師可以提前準(zhǔn)備一些繪本故事中需要的道具：如服裝、頭飾、表演材料等等，還可以幫助幼兒布置相應(yīng)的背景舞臺(tái)，讓幼兒更好的融入進(jìn)情境表演的游戲中去。

例如，在教學(xué)《再見，小兔子》這本繪本時(shí)，教師就可以進(jìn)行情境表演的游戲開展教學(xué)，首先幫助幼兒講解繪本中的故事內(nèi)容，讓幼兒為其中的角色做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)幼兒扮演其中的情境和角色，可以將舞臺(tái)布置成“加工廠”的背景，然后讓幼兒分別扮演大灰兔和小棕兔，還可以讓其他幼兒扮演“加工廠”中的其他小兔子，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸。開展情境游戲的教學(xué)，能夠幫助幼兒加深對(duì)繪本內(nèi)容的印象，知曉繪本中的故事和道理，提高幼兒保護(hù)環(huán)境的社會(huì)意識(shí)，并且還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本的興趣，提高幼兒教育的水平。

教師在選擇繪本時(shí)，也要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心里特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，盡量的挑選一些故事內(nèi)容、性格特點(diǎn)鮮明的繪本，這樣才能夠激發(fā)幼兒參與的積極性和表演欲望。情境游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓幼兒直觀的了解繪本內(nèi)容，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的表演潛力，提高幼兒的想象力，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極地作用。

三、親子游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的實(shí)踐過程中，可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒共同閱讀，將繪本教學(xué)與親子游戲相結(jié)合，加深幼兒與家庭的關(guān)系。幼兒在親子閱讀和親子游戲的過程中，能夠加深親子的關(guān)系，讓幼兒更好的感受到親情的溫暖。同時(shí)教師可以選擇一些適合親子閱讀的繪本，還可以利用繪本開展親子活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的智商、情商的培養(yǎng)。

例如，繪本《影子是我的好朋友》講述的就是影子的故事，也是根據(jù)生活中的實(shí)際情況開展的敘述，幼兒在生活中經(jīng)常也會(huì)問道：

為什么有影子？

影子是怎么來的？

為什么晚上又沒有影子了？

幼兒對(duì)新鮮的事物總是充滿了好奇，通過親子共讀，同時(shí)開展親子活動(dòng)，能夠讓幼兒初步的了解影子的特點(diǎn)，教師還可以讓家長(zhǎng)與幼兒共同的閱讀繪本，在閱讀過程中明白為什么影子有時(shí)候長(zhǎng)、有時(shí)候短、有時(shí)候瘦、有時(shí)候胖。隨后還可以開展親子游戲，教師將繪本中所涉及的各種不同的影子形狀和物品的影子進(jìn)行歸類和整理，進(jìn)而讓幼兒進(jìn)行尋找。在這種親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)和教師要充分的發(fā)揮孩子的主體作用，注重對(duì)孩子獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)孩子積極的進(jìn)行思考，培養(yǎng)由于愛思考、善思考的良好習(xí)慣。只有這樣才能讓幼兒在思考的過程中，加深對(duì)科學(xué)的探索興趣。

通過親子游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，增加了親子間的互動(dòng)，加深了親子感情，進(jìn)而讓幼兒對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)有了初步的興趣和了解。幼兒在興趣的作用下，就能夠保持積極的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的思維能力、智力發(fā)育，讓幼兒樹立獨(dú)立思考和積極探索的科學(xué)態(tài)度。

結(jié)束語

游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式可以通過多種多樣的形式進(jìn)行實(shí)踐開展，同時(shí)教師也要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和個(gè)性化需求來選擇繪本，有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過有趣、豐富、生動(dòng)的游戲來激發(fā)幼兒的積極性，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的交際能力、審美情趣，樹立積極的價(jià)值觀、思想觀。

參考文獻(xiàn)

[1]妙用繪本促使幼兒領(lǐng)略“社會(huì)風(fēng)光”探究[J].佘詠梅.成才之路.2017（22）

[2]幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[J].張瑜.學(xué)周刊.2016（21）

[3]繪本教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義和實(shí)踐[J].張順芝.內(nèi)蒙古教育.2015（30）

[4]淺析幼兒教育家園溝通的有效路徑[J].軼彥.新課程研究.2019（28）

[5]論兒童哲學(xué)對(duì)幼兒教育的啟示[J].彭怡.中國(guó)農(nóng)村教育.2019（35）