梁春歡

摘 要：在新課改理念的背景下，生物學(xué)科教育的本質(zhì)不僅要求學(xué)生在課堂內(nèi)掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備一定的思維創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力等科學(xué)素養(yǎng)。真核細(xì)胞模型制作是基于必修一第一章第2節(jié)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》、第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》涉及到的相關(guān)知識(shí)即真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展的課堂內(nèi)容延伸活動(dòng)。開(kāi)展《真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作大賽》，有助于提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

1 活動(dòng)開(kāi)展的背景、活動(dòng)對(duì)象

1.1 活動(dòng)開(kāi)展的背景

真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作與必修一教材第一章第二節(jié)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》、第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容相切合，與這兩章的教授知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。高一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)育較初中階段迅速，自我表現(xiàn)意識(shí)加強(qiáng)，有一定的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，但是自律性、自我約束力明顯不足。針對(duì)本年級(jí)學(xué)生的整體學(xué)生學(xué)情，開(kāi)展模型制作活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力，科學(xué)探究能力，在團(tuán)體分工合作中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2 參加活動(dòng)對(duì)象

（1）學(xué)生：高一年級(jí)全體學(xué)生

（2）學(xué)生分組：每個(gè)班級(jí)中學(xué)生自愿組合，2～6人為一組，每組各選出一名組長(zhǎng)。每班2組同學(xué)以上。

2 活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)

2.1 通過(guò)開(kāi)展真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作，促進(jìn)學(xué)生理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別和聯(lián)系，知道真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成及各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，從而能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教學(xué)效果。

2.2 通過(guò)開(kāi)展真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作，使學(xué)生可以得到直觀的獲取知識(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在制作過(guò)程中，想象力、創(chuàng)造力，思維探究能力都能得到很大的提升，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課改理念。

2.3 使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中的團(tuán)體分工合作，明白團(tuán)隊(duì)合作精神在科學(xué)研究中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。

3 活動(dòng)研究的方法與步驟

3.1 活動(dòng)研究的主要方法

模型制作是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課外活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展旨在讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此次活動(dòng)的研究方法主要有調(diào)查法、觀察法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

3.2 活動(dòng)的具體實(shí)施和開(kāi)展過(guò)程

大賽活動(dòng)進(jìn)行的總流程是：賽前動(dòng)員報(bào)名→開(kāi)設(shè)培訓(xùn)講座、小組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展提供了科學(xué)性指導(dǎo)→學(xué)生靈活運(yùn)用課余時(shí)間制作模型→模型制作上交展示→評(píng)分環(huán)節(jié)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置頒布→分享、總結(jié)、交流等方面，具體的實(shí)施過(guò)程如下：

（1）大賽輔導(dǎo)教師利用精心制作的PPT和微視頻到班上進(jìn)行宣傳，進(jìn)行高一“真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作大賽”的總發(fā)動(dòng)工作。

（2）高一年級(jí)各班依據(jù)大賽活動(dòng)方案進(jìn)行分組報(bào)名，完成本小組模型制作設(shè)計(jì)方案。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分工合作，充分發(fā)揮個(gè)人的能力積極設(shè)計(jì)模型的雛形，制定出科學(xué)有序的制作步驟。

（3）輔導(dǎo)教師定期開(kāi)展各班生物科代表及各小組組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)講座和會(huì)議。從模型制作材料、制作要求、模型制作時(shí)間、模型上交及展示時(shí)間對(duì)同學(xué)們提出了明確要求。

（4）評(píng)委老師依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)們上交的模型進(jìn)行公正科學(xué)的打分、根據(jù)分?jǐn)?shù)高低依次評(píng)出模型制作大賽設(shè)定的相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（5）制作大型展板，向全校師生展示優(yōu)秀的模型作品。美觀大方，形態(tài)逼真，富于想象力的作品獲得了全校師生的贊揚(yáng)和肯定。

（6）各班模型制作小組對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)和反思并召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。優(yōu)秀小組成員代表向同學(xué)們介紹了該組模型制作的詳細(xì)過(guò)程，從構(gòu)思、選材、制作、分工等方面和大家分享成功的經(jīng)驗(yàn)和不足。

（7）輔導(dǎo)教師對(duì)該活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、反思，并在此基礎(chǔ)上，上升到教學(xué)上的拓展和深化，為促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展、今后探究性教學(xué)工作的開(kāi)展提供有效的參考價(jià)值。

4 活動(dòng)的總結(jié)和反思

通過(guò)本活動(dòng)的開(kāi)展，教師充分認(rèn)識(shí)到只有整體規(guī)劃學(xué)科教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)和實(shí)施符合本校學(xué)情的課外活動(dòng)，才能在教學(xué)的設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)和課外外延知識(shí)的有效對(duì)接，使學(xué)生在課外活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展生物科學(xué)素養(yǎng)。

4.1 促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生素養(yǎng)

4.1.1 促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展

本次活動(dòng)的知識(shí)背景細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是高中生物中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)細(xì)胞的代謝有很大的促進(jìn)作用。真核細(xì)胞模型的制作，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力、有利于學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中由形象思維發(fā)展為抽象思維。實(shí)驗(yàn)是產(chǎn)生科學(xué)的源泉，讓學(xué)生在制作模型過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極分析思考如何解決問(wèn)題上，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和分析解決問(wèn)題的能力。

4.1.2 有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

此次活動(dòng)采用小組合作的方式來(lái)開(kāi)展，各小組成員從自身的特長(zhǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)出了形態(tài)各異，色彩搭配，制作水平、制作技巧、材料使用均有所差別。小組組長(zhǎng)根據(jù)成員的專長(zhǎng)，進(jìn)行優(yōu)化分工，使每位學(xué)生都能在活動(dòng)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)條件，在活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)的自信和求知的研究動(dòng)力。

4.1.3 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)

本活動(dòng)的開(kāi)展有益于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成，各種細(xì)胞器的立體結(jié)構(gòu)的直觀表現(xiàn)，在制作過(guò)程中既要慮各細(xì)胞器在細(xì)胞中的位置，也要考慮各細(xì)胞器在細(xì)胞中的大小比例。從而促使學(xué)生從可見(jiàn)可感的實(shí)物，向抽象的知識(shí)主動(dòng)梳理和吸收，加深對(duì)真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的組成的理解和認(rèn)識(shí)。

4.2 促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展

4.2.1 一項(xiàng)課外活動(dòng)能夠按預(yù)定目標(biāo)成功開(kāi)展，需要活動(dòng)的主題確定、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施步驟、作品展示等環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)科教師在關(guān)注教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與考慮學(xué)生學(xué)情的同時(shí)，需要在教學(xué)當(dāng)中優(yōu)化教學(xué)策略和方法，對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容靈活化處理。

4.2.2 促進(jìn)教師能依據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)情的課外活動(dòng)課程。本次課外活動(dòng)是在學(xué)期內(nèi)教材內(nèi)容上開(kāi)發(fā)出的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作類學(xué)習(xí)，制作模型的知識(shí)背景就在剛學(xué)的課本上，學(xué)生能從學(xué)習(xí)上自然認(rèn)同這種教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，增強(qiáng)了學(xué)生在活動(dòng)中操作的積極性，從被動(dòng)接受化為主動(dòng)習(xí)得，在實(shí)踐中拓寬了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度和深度。