李朦

摘 要：幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，越來越被社會各界關(guān)注和重視。由于兒童的生理要素和心理要素尚未發(fā)育完全，因此可能在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)自控能力較差，并且認(rèn)知水平較低的情況。這便需要幼兒教師對教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，進(jìn)而引導(dǎo)兒童完成學(xué)習(xí)的任務(wù)?；诖?，本文從幼兒園游戲教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)，試研究如何提高幼兒教育教學(xué)中游戲的運(yùn)用與融合的效率。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園教育；運(yùn)用與融合

幼兒教師在教育教學(xué)過程中對游戲的合理融入與運(yùn)用，一定程度上能夠幫助兒童在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備游戲在幼兒教育中對兒童發(fā)展學(xué)習(xí)的作用的意識，要讓游戲成為兒童課堂教育中的基本形式之一。所以，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分采取游戲的形式開展對兒童的教育，與此同時兒童也能夠在游戲的教育過程中激發(fā)潛質(zhì)并促進(jìn)自身心理和身體的全面健康發(fā)展。

一、幼兒園游戲教育教學(xué)中運(yùn)用與融合的現(xiàn)狀

（一）部分幼兒教師未能充分領(lǐng)會游戲精神

部分幼兒教師對游戲在幼兒教育中的作用未能夠充分領(lǐng)會。幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識到，將游戲貫穿到幼兒教育的課堂中，其價(jià)值不僅僅在于娛樂兒童，而是要在游戲中發(fā)掘其本身的教育精神。加之，兒童能夠在游戲的過程中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神并將之應(yīng)用在之后的學(xué)習(xí)中。但在當(dāng)前實(shí)際的幼兒教育過程中，部分幼兒教師未能充分領(lǐng)會游戲的精神，以至于在幼兒教育教學(xué)的課堂中對游戲的精神發(fā)掘程度欠缺。游戲只是這些幼兒教師在課堂上的輔助手段，而不是幼兒教師用來培養(yǎng)兒童團(tuán)結(jié)耐勞等精神的工具。即便是有教師在課堂上運(yùn)用游戲的教學(xué)方式來教育兒童，其游戲的方式也缺乏一定的創(chuàng)新性，如此長期不變的游戲方式會使兒童減少對游戲課堂的興趣，難以在游戲中領(lǐng)略額外的精神和價(jià)值。

（二）部分幼兒園幼兒游戲創(chuàng)新意識缺失

長期以來，幼兒園教育中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的方式少之又少。而存在的幼兒園游戲教學(xué)的方式也只是較為單一，對兒童的成長和發(fā)展無法起到相應(yīng)的作用。甚至部分幼兒園的教育只是對小學(xué)和中學(xué)教育模式的。追尋與復(fù)制，此類幼兒園課程的設(shè)計(jì)對兒童來講是枯燥乏味的。少數(shù)幼兒園將游戲和課堂教育相分離，殊不知，游戲在兒童成長過程中的意義是十分重大的。進(jìn)入新時期，由于部分幼兒園的功利性思想，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目在幼兒園教育中延伸開來。盡管這些科目的設(shè)置是聲稱為兒童之后的教育打下基礎(chǔ)，但這些科目本身的設(shè)置就違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并且枯燥的教學(xué)模式與繁重的課業(yè)壓力并不能夠使兒童真正學(xué)有所成，反而會對兒童先天天性的發(fā)展造成一定的障礙。

盡管在新時期有一些幼兒園在課堂中運(yùn)用游戲的模式教育兒童，但這些教育者也只是將游戲作為教育兒童的輔助手段，兒童根本無法在這種課堂中感受到游戲帶給自身的快樂。甚至少數(shù)幼兒教師僅僅將游戲作為獎勵兒童的一種手段，只有兒童能夠遵規(guī)守紀(jì)并配合教師的教學(xué)才能夠參與課堂游戲，但是這種教育教學(xué)模式會將游戲的精神予以扼殺，以至于逐步阻礙兒童天性的發(fā)展。

二、關(guān)于幼兒園教育教學(xué)中游戲運(yùn)用融合的對策探討

（一）幼兒教師發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值

幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。在當(dāng)前的學(xué)前教育中，部分幼兒教師只是注重課堂教學(xué)而忽略游戲在課堂教學(xué)中的價(jià)值，如此不但對幼兒教學(xué)的開展沒有益處，而且會對兒童后天的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成一定的影響。所以，為了推動游戲在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮游戲在幼兒教學(xué)中的價(jià)值并闡述其內(nèi)在的精神。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性，在游戲中發(fā)揮幼兒想象和創(chuàng)造的天性。

（二）創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式

幼兒教師如若在不同的課堂上采取相同的游戲方式進(jìn)行對幼兒的教育，但有可能使兒童逐漸喪失對游戲教學(xué)的興趣。所以，幼兒教師還要在不同的課堂當(dāng)中創(chuàng)新游戲教學(xué)的方式。這便要求幼兒教師能夠根據(jù)幼兒的天性開發(fā)創(chuàng)造新的游戲教學(xué)模式，亦或是充分發(fā)掘幼兒周圍的游戲教學(xué)資源。

例如，幼兒教師能夠在課堂上為學(xué)生提供一些自制手工的小工具，讓學(xué)生能夠在自我創(chuàng)造的過程中開發(fā)新型的幼兒游戲。在新型游戲開發(fā)的過程中，兒童想象力和創(chuàng)造天分會得到極大的開發(fā)。在新型游戲開發(fā)完成之后，兒童也會得到極大的成就感和認(rèn)同感，如此，幼兒教師便可以為兒童將來的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。推動幼兒教育教學(xué)模式的改革

（三）推動兒童教育模式的改革。

根據(jù)學(xué)前教育相關(guān)數(shù)據(jù)，兒童可以在游戲教學(xué)中吸收所學(xué)到的知識，并提高對學(xué)習(xí)的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合的分析，并在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)辦理兒童進(jìn)入游戲。這便要求幼兒教師可以從兒童的角度出發(fā)，去研究探索不同種類的兒童游戲?qū)和l(fā)展的作用。與此同時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)使兒童在游戲中的主體地位得到保障，讓兒童能夠充分的在游戲中學(xué)到相應(yīng)的知識。

例如，在講十以內(nèi)的數(shù)字之時，幼兒教師可以在課堂上設(shè)置“水果數(shù)字大比賽”的游戲。準(zhǔn)備一個桃子，兩個蘋果，三個鴨梨等能夠滿足十以內(nèi)計(jì)數(shù)的水果，讓兒童在幾分鐘之內(nèi)記憶各種水果的數(shù)量，用時最少記憶最多數(shù)字?jǐn)?shù)量的兒童獲勝。這樣能夠充分推動兒童在游戲中對數(shù)字的了解。

三、結(jié)束語

游戲是兒童成長發(fā)展過程中的必不可少重要組成部分。在游戲中，兒童能夠積極投入并毫無保留的展現(xiàn)自我的天性。幼兒教師一定要創(chuàng)新和調(diào)整游戲在幼兒園教育教學(xué)中的方式，分析游戲在幼兒園教育教學(xué)中存在的問題并充分認(rèn)識到游戲在幼兒園教育中的意義與價(jià)值，并使游戲能夠和幼兒園教育教學(xué)充分融合，推動幼兒園教育的發(fā)展。

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