馬建平

新時代賦予了“五育”（德智體美勞）新的內(nèi)涵，重新將勞動教育確立為教育的目標(biāo)之一。熱愛勞動是一種高尚的道德品質(zhì)，是小學(xué)階段教育的重要任務(wù)之一。因此，紹興市柯橋區(qū)華舍小學(xué)構(gòu)建并實施了有地域特色的《綢鄉(xiāng)絲源》特色勞動校本課程，充分與當(dāng)?shù)厝A舍歷史及學(xué)校特色相結(jié)合，在勞動與實踐中促進學(xué)生成長。為培育“健益身心、慧識萬物”的新時代全面發(fā)展的華小學(xué)子奠基。

一、《綢鄉(xiāng)絲源》校本勞動課程的目標(biāo)

（1）了解華舍紡織文化。華舍小學(xué)地處紹興市柯橋區(qū)華舍街道，華舍地理位置優(yōu)越，歷史悠久，始有“日出華舍萬丈綢”之說。20世紀(jì)二三十年代，機杼興百業(yè)，華舍時稱“小上?！?。改革開放以來，華舍大力發(fā)展紡織業(yè)，成了浙江省“第一個億元鄉(xiāng)”“全國明星鎮(zhèn)”。通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)社會、經(jīng)濟、地理、文化的變遷，增進對家鄉(xiāng)先輩的崇敬，激發(fā)他們作為華舍人的自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

（2）體驗紡織魅力。我們將結(jié)合steam教育，購買織布機等相應(yīng)的設(shè)備，讓學(xué)生們掌握簡易織布機的方法，在體驗中勞動、在體驗中創(chuàng)作。讓孩子們初步掌握一些簡單的紡織印染技能，培養(yǎng)學(xué)生“樂于動手、善于發(fā)現(xiàn)、敏于審美”的品質(zhì)。

二、《綢鄉(xiāng)絲源》校本勞動課程的構(gòu)建

《綢鄉(xiāng)絲源》校本勞動課程分四個子課程，分別是《栽桑養(yǎng)蠶》《日出萬丈學(xué)紡織》《織韻絲語》《童心印跡》。

《栽桑養(yǎng)蠶》是一門以種養(yǎng)觀察和實踐創(chuàng)作為核心的課程。本課程強調(diào)學(xué)生通過自主收集資料、種養(yǎng)實踐活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生對生命意義的認(rèn)知，提高科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展綜合能力。

《日出萬丈學(xué)紡織》是我校結(jié)合“日出華舍萬丈綢”的紡織文化歷史，分別從華舍的紡織歷史、工藝、風(fēng)土人情等方面梳理與整合。以學(xué)生探究體驗為要點，讓學(xué)生親近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，培育學(xué)生的親情觀和鄉(xiāng)情觀念，推進家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的傳承和保護。

《織韻絲語》是一門以實踐創(chuàng)作為核心的課程。它以文化積淀為背景，以實踐創(chuàng)新為主線，課程選擇對學(xué)生發(fā)展有益、學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為課程設(shè)計的主體，強調(diào)學(xué)生通過了解、設(shè)計、自主創(chuàng)作的過程獲得直接經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

《童心印跡》課程是對中國傳統(tǒng)手工印染工藝進行探索的一門校本課程，旨在提高學(xué)生對傳統(tǒng)手工印染課程的學(xué)習(xí)熱情，全面掌握手工印染的基本知識和制作技能。

華舍作為絲綢之鄉(xiāng)，選擇這個傳統(tǒng)工藝入手的原因有三：1.手工印染不僅代表著一種傳統(tǒng)，而且已成為一種時尚。以扎染、蠟染來說，由于它特有的有別于其他染織物的個性。它樸素自然，藍底上的白花清清雅雅，毫不張揚，符合人的情致，貼近人的生活，充滿人性色彩。把扎染等科目作為藝術(shù)科目引入校園，可以增強學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，利于增強校園文化氣息。2.扎染、蠟染等藝術(shù)科目讓學(xué)生容易接受和制作，能引起學(xué)生強烈的興趣，增強他們愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力形成學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并促進織染技藝的傳承和發(fā)展。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗中國傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時，也深深愛上我們的中華民族。

三、《綢鄉(xiāng)絲源》校本勞動課程實施原則

課程的實施堅持開放性和實踐性原則，鼓勵學(xué)生在實踐中積極參與互動教學(xué)。注重學(xué)生自主體驗、分享、合作與競爭，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為目的，突出個性特色發(fā)展。通過觀摩文化室了解織布機的發(fā)展史、織布的發(fā)展史、華舍織布的名人及介紹、華舍織布佳事，體驗種桑養(yǎng)蠶、抽絲織綢、老式織布機的工作原理。通過學(xué)生體驗紡織室，掌握織布機的方法并體驗勞動、進行創(chuàng)作。通過創(chuàng)作室中的成果展示，展示學(xué)生形式各樣的優(yōu)秀成果，借鑒學(xué)習(xí)，美美與共。

四、《綢鄉(xiāng)絲源》校本勞動課程評價方式

課程評價主要涉及三個維度：一是對課程本身的評價;二是對實施者的質(zhì)量（態(tài)度）的評價;三是對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價。根據(jù)實際情況，在課程開展之初，我們對課程本身和實施者的評價不做高要求，重引導(dǎo)、重激勵，在過程中發(fā)現(xiàn)典型，幫助提升，但要求實施者從教必須有計劃、有進度，考勤評價記錄;應(yīng)按學(xué)校整體要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo);設(shè)計“過程評價內(nèi)容”，對學(xué)生進行評價，根據(jù)課程的性質(zhì)，對學(xué)生的評價堅持綜合性、開放性、主體性和實踐性原則，并以“優(yōu)、良、合格”作為評價結(jié)果，記錄《學(xué)生成長記錄手冊》。鼓勵教師在執(zhí)教過程中，注意積累，開展研究，逐步形成具有一定科學(xué)性的校本課程。

新時代呼喚勞動教育，把勞動教育納入對學(xué)生培養(yǎng)的全過程。發(fā)揚地域特色，傳承文化基因，創(chuàng)新勞動教育載體，與時俱進推進勞動教育，我們?nèi)A小人在勞動教育的康莊大道昂首前進！