唐麗娟

摘要：小學(xué)語文教育的過程中，很有必要開展其探究性的學(xué)習(xí)。教師需要針對小學(xué)生的年齡特點，簡單化探究性學(xué)習(xí)的過程，豐富探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要切實的貼近生活，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以通過課題研究小組，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及獨有的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中習(xí)慣應(yīng)用到探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及成長中將會受益匪淺，老師在教學(xué)過程中不應(yīng)該過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的成長過程，通過團(tuán)體合作，讓學(xué)生收獲到更多的屬于自己的東西，在探究性學(xué)習(xí)的過程中收得到更多的快樂。發(fā)現(xiàn)更多的新的事物，在實踐中貼近生活。這種探究性學(xué)習(xí)還需要我們所有老師一起完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究性學(xué)習(xí);開展策略

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0083-01

隨著新課標(biāo)的提出，所以各種課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的也是有了新的改變，由原來老師“說”，學(xué)生“聽”的灌輸性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中老師盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠更加積極地加入到課堂教學(xué)的過程中，從個人生活及學(xué)習(xí)中入手，進(jìn)行知識的掌握和學(xué)習(xí)。小組模式是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的主要模式，通過自己學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的經(jīng)驗，形成自己獨有的思維模式及合理有效的學(xué)習(xí)方式等等，小組之間通過學(xué)習(xí)與合作，充分發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題，以及問題的提出及解決能力。不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的全面發(fā)展水平，對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的目的是指在老師的教導(dǎo)下，通過學(xué)生的生活及老師的教導(dǎo)選擇性學(xué)習(xí)為主體，在整個教學(xué)的過程中，學(xué)生充分的占據(jù)主體地位，不斷的提高學(xué)生自主解決問題的能力。

1.對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓其在學(xué)習(xí)及生活中發(fā)現(xiàn)新知識

探究性學(xué)主要是為了讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，這種學(xué)習(xí)模式能有效地培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力及學(xué)生的正確思維方式，所以探究性的學(xué)習(xí)更加注重的不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是老師主動提出問題然后進(jìn)行講解，學(xué)生主要就是聽及記筆記，這種教學(xué)效果很差，課堂的效率也很難提高，教學(xué)的氛圍不好，學(xué)生很難主動的參與教學(xué)過程。所以小學(xué)語文教學(xué)對于如何提高學(xué)生對課堂的參與度，提出了探究性的教學(xué)模式，主要是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，教師在這個過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提高對小學(xué)語文的教學(xué)的參與，以及組織學(xué)生進(jìn)行問題的探討，學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在整個教學(xué)的過程中得到的知識，可以是課本上已存在的有形的知識，也可以是一種無形學(xué)習(xí)思維及習(xí)慣。所以教師在整個教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)直接給出正確答案及解析，應(yīng)該讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行探討進(jìn)而解決問題，實現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不是將知識直接灌輸給學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。

2.根據(jù)學(xué)生實際強(qiáng)化其對知識的體驗

體驗一詞在新課標(biāo)的要求中廣泛地提及到，由此可見體驗在新課標(biāo)的教學(xué)目的中占據(jù)非常重要的一個地位。所以，在小學(xué)語文進(jìn)行探究性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況去引導(dǎo)學(xué)生增加對知識的體驗。語文是一門具有很強(qiáng)實踐性的學(xué)科，學(xué)生可以通過語文的學(xué)習(xí)，切實的體會到作者的真實情緒及感情，能有效的幫助學(xué)生陶冶自己的情操。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計時，可以利用合理的故事來引導(dǎo)出課本的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這時教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來確定接下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分有效地調(diào)動學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不斷地體驗到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣。在整個語文的教學(xué)中，學(xué)生隨著對情感的感知理解，從而對知識產(chǎn)生了從未有的情感體驗過程。

3.學(xué)生全員參與及主動參與

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與及全員參與是探究性學(xué)習(xí)的主要特征。小學(xué)生因為其身心發(fā)展的特征，有較強(qiáng)的好奇心理，更具有很強(qiáng)的探究意識，尤其是碰到了自己喜歡的內(nèi)容，所以通過探究性的學(xué)習(xí)方式能更加有效地提高學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率。因此，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過這種模式不斷的激發(fā)學(xué)生去探索新知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每一個學(xué)生主動地參與到整個課堂教學(xué)中來是探究性學(xué)習(xí)的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)生了困難，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探討答案，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。小組之間的學(xué)習(xí)，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。

4.積極地探究性評價

探究性評價是指在學(xué)生的探究過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果所做出的評價，能更加有利于學(xué)生的下一步探究活動，也能讓教師更加有效地看到學(xué)生所存在的問題及學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動的成果。在小學(xué)探究過程中，學(xué)生完成探究任務(wù)后，即使和教師目標(biāo)結(jié)果存在一定的差距，也是要更加積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀的一面，對學(xué)生的探究結(jié)果給予肯定，能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性。同時教師可以讓學(xué)生做出更多的總結(jié)，對問題進(jìn)行反思。

5.總結(jié)

因為新課標(biāo)的提出，所以各種課程的教學(xué)內(nèi)容有了新的修改，及教學(xué)目的也是有了新的改變，開始了各種科目的探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)也是不例外的，小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)是指在老師的教導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后進(jìn)行思考解決問題的過程。上文就小學(xué)語文課堂中的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和說明。

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