謝沛文

摘要：真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)心滋潤(rùn)童心，以童心喚醒童心，用慧心點(diǎn)亮童心，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：童心?愛(ài)心?慧心?師生關(guān)系

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每一顆童心都是璀璨的。當(dāng)了那么多年的班主任，在無(wú)數(shù)次與一顆顆童心融合的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到“教育是心靈的藝術(shù)”的真諦。正如陶行知所說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！敝灰獡碛型模憔褪且粋€(gè)快樂(lè)的人。只要我們熱情地?fù)肀模嬲\(chéng)地對(duì)待學(xué)生，就能與學(xué)生心心交融，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，找到創(chuàng)造的喜悅。

一、愛(ài)心滋潤(rùn)童心

教育是一門(mén)藝術(shù)。班主任老師對(duì)學(xué)生的組織管理也是一門(mén)藝術(shù)。要把班級(jí)管理得好，把學(xué)生教育好，和學(xué)生建立友好的關(guān)系，班主任老師首先要用自己的一顆愛(ài)心來(lái)滋潤(rùn)孩子們的童心。愛(ài)是雙向的。我們真心地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)真心地愛(ài)我們。愛(ài)學(xué)生首先就要真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，接受他們的所有，包括好的和壞的，還要理解他們、尊重他們，設(shè)身處地地為他們著想，寬容孩子，允許孩子犯錯(cuò)。只要我們用愛(ài)心澆灌，用熱情溫暖，一定能讓他們的心靈發(fā)芽。

今年我接手的班里有一個(gè)孩子，不愛(ài)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)特別差，每次考試都全班墊底，很多老師對(duì)他都愛(ài)莫能助，因?yàn)樗麑?duì)于學(xué)習(xí)完全是放棄的狀態(tài)。但是我卻不想放棄他。我先默默觀(guān)察他，發(fā)現(xiàn)他雖學(xué)習(xí)極差，但性格活潑開(kāi)朗，內(nèi)心是渴望進(jìn)步的。是的，每個(gè)人都渴望被賞識(shí)！我首先要幫助他成功，點(diǎn)燃他自信的火花！于是，我鼓勵(lì)他為班集體服務(wù)，選他當(dāng)勞動(dòng)委員。教他如何統(tǒng)籌安排勞動(dòng)任務(wù)，如何組織管理同學(xué)，如何把值日工作做細(xì)致……他學(xué)得很認(rèn)真，事情越做越好，我時(shí)時(shí)給予肯定，慢慢地同學(xué)對(duì)他的看法也轉(zhuǎn)變了。我發(fā)現(xiàn)他臉上的笑容多了。學(xué)校組織秋游，在大巴車(chē)上，我和孩子們一起唱啊笑啊，從中我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子很喜歡唱歌，而且嗓音很好。學(xué)校舉行慶元旦文藝匯演，我激勵(lì)他積極參加。剛開(kāi)始，他缺乏自信，雖然想?yún)⒓訁s不敢。我告訴他：只要想做，就一定能做好。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，他連歌詞都不會(huì)讀，很是泄氣。我耐心地教他，激勵(lì)他。在師生的共同努力下，他取得了第一名。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他笑了，那笑容是多么燦爛，充滿(mǎn)自信和幸福！班里的同學(xué)都熱情地祝賀他，對(duì)他投去贊賞的目光，和他合影，把他當(dāng)明星一樣。我抓住了時(shí)機(jī)，肯定了他的成功，激勵(lì)他學(xué)習(xí)也要這樣，有努力付出，就有收獲。要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)可以追求自己喜歡的音樂(lè)。但是現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，不然連歌詞都不認(rèn)識(shí)。他被老師的精誠(chéng)所感動(dòng)了，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)慢慢有了進(jìn)步。

沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡犯錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)孩子希望自己是差生。只要我們理解學(xué)生，找到打開(kāi)他們心靈的突破口，就一定能感化他?？粗⒆涌鞓?lè)起來(lái)，心里真替他們高興，我心中的自豪感、幸福感油然而生。我也深深地體會(huì)到，在班主任工作中，每一份真心的付出，必能滋潤(rùn)孩子的心靈，必能得到一份信任與喜悅。

二、童心喚醒童心

俗話(huà)說(shuō)，“親其師，才能信其道?！笨涩F(xiàn)實(shí)的師生交往中，卻存在著許多阻隔。首先是師生之間存在“代溝”，存在師生雙方在年齡、心理上的差距。其次是存在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差距。再有是教師的教育和學(xué)生的被教育，造成了師生之間的溝通障礙。這些客觀(guān)的存在就如一面面墻阻隔著師生的情感交往。要打破這種阻隔，我們只有以童心喚醒童心，真誠(chéng)地與學(xué)生做朋友，蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，彎下腰來(lái)與學(xué)生探討，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)，一起分享，一起成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都感受到老師是喜歡他們的，是他們的好伙伴、好朋友，才能建立新型的良好的師生關(guān)系，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

記得我的學(xué)生曾經(jīng)在作文中這樣寫(xiě)道： “記得每一個(gè)大課間，您都會(huì)陪著我們一起玩得滿(mǎn)頭大汗。您帶著我們跑步、跳繩、踢鍵子，圍在一起玩游戲，我們別提有多開(kāi)心了！您就像我們的大姐姐一樣，真是一位童心未泯的好老師啊！”……這就是對(duì)我與學(xué)生的相處方式的真實(shí)寫(xiě)照。的確，課余時(shí)間我是學(xué)生的“玩伴”，他們的親密伙伴。他們會(huì)與我勾肩搭背，會(huì)拉著我的手一起做游戲，放風(fēng)箏;大掃除時(shí)，我先示范勞動(dòng)方法，再跟他們一起干起來(lái)，我爬上窗戶(hù)用報(bào)紙擦上面玻璃，他們學(xué)著我擦下面玻璃，師生同甘共苦，忙得不亦樂(lè)乎。拿到“文明班”獎(jiǎng)牌時(shí)，我們一起豎起手指“耶”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著幸福的笑容。公開(kāi)課成功后，他們會(huì)得意地向我討棒棒糖……這樣的相處方式踐行了“親其師，信其道” 這一教育古訓(xùn)，收到事半功倍的教育效果。這樣的相處方式，正是以我的童心喚醒孩子們的童心，而孩子們的童心也喚醒了我的童心，由此營(yíng)造了輕松、融洽、友好的師生關(guān)系。

三、慧心照亮童心

作為班主任，教育學(xué)生的過(guò)程是非常復(fù)雜和艱辛的，經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的“難題”。畢竟我們教育的對(duì)象是“神獸”。尤其是那些腦子里充滿(mǎn)奇思妙想，又情緒不穩(wěn)的“惹禍精”。班主任如果沒(méi)有一顆慧心，是“治”不了他們的。做一個(gè)有智慧的班主任需要很多方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。但我覺(jué)得一個(gè)有智慧的班主任，一定是一個(gè)懂得尊重學(xué)生獨(dú)立人格的老師。處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，班主任老師如果能充分尊重和信任學(xué)生，冷靜地與學(xué)生交流，用一種積極的情感去感化、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的深厚情感，他們就很樂(lè)意接受老師的引導(dǎo)。

我想每一個(gè)孩子“惹禍”的背后都有原因的。只要我們多一點(diǎn)真誠(chéng)，少一點(diǎn)功利;多一絲冷靜，少一絲急躁;多一些思考，少一些沖動(dòng)……相信你一點(diǎn)能用自己的一顆慧心點(diǎn)亮學(xué)生的一顆童心，讓他們找回迷失的自己，重塑嶄新的自我！

臧克家先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉，一個(gè)熱情培育幼苗的人，他會(huì)欣賞到它生長(zhǎng)的風(fēng)煙;一個(gè)忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠(yuǎn)鮮活;一個(gè)用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖?！笔堑模沁@群可愛(ài)的孩子讓我感受到教育的價(jià)值，在擁抱一顆顆童心時(shí)，也讓我擁有了一顆童心。童心，讓我和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，享受到做老師的幸福。