丁學(xué)華

什么是教育？什么是基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育？如何讓“后進(jìn)生”變“優(yōu)秀學(xué)生”是每一個(gè)教師，尤其是在基礎(chǔ)教育一線上奮戰(zhàn)的班主任老師所不斷思考的問(wèn)題。我的感悟是：“教育是心靈的藝術(shù)”“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。面對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差等生，教師應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。對(duì)“后進(jìn)生”要放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教師要最大限度的給予他們時(shí)間、空間上寬容，幫他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)他們，溶化他們。我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的發(fā)奮，“差等生”也將會(huì)有一個(gè)完美的未來(lái)。

我校有很多學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子，于是很多將子女交給長(zhǎng)輩教育。這就構(gòu)成了較有特色的隔代教育問(wèn)題。在我的班級(jí)里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的18%，這類(lèi)學(xué)生在潛質(zhì)、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

2018年，我新接了一個(gè)班，呂文卓是班里一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，自言自語(yǔ);課下不是玩足球，就是與人講怎樣打游戲?;與同學(xué)經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，發(fā)脾氣;放學(xué)后回家就玩電腦游戲，手機(jī)不離手，?可以說(shuō)已經(jīng)到達(dá)了癡迷的程度;每次的作業(yè)都虎頭蛇尾，應(yīng)付了事，時(shí)有抄襲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，讓人頭疼。

通過(guò)家訪、調(diào)察，了解到由于父母常年不在家疏于管教，加上自幼身體缺陷，爺爺、奶奶疼寵有加，從不限制孩子玩游戲。長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他沉迷于游戲，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣，自然而然地出現(xiàn)各種不良行為。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子身上有一個(gè)閃光點(diǎn)——愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)當(dāng)官。因此，針對(duì)他的現(xiàn)狀，我把有效提高他的榮譽(yù)感作為激發(fā)其積極性，樹(shù)立自信心的切入點(diǎn)，同意他代表班級(jí)參加學(xué)校的足球興趣小組訓(xùn)練，讓他擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的用心性，樹(shù)立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為：

一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)

根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里雖不是最差，但總體仍偏差，尤其是數(shù)學(xué)，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，不僅僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的知識(shí)掌握得也不好。對(duì)此，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如：一天做完做對(duì)一張口算題卡就可以去參加足球隊(duì)的訓(xùn)練;每天背誦一首古詩(shī)，就可以組織、分配同學(xué)們值日工作;課上要參加活動(dòng)，老師提問(wèn)題時(shí)，會(huì)的舉起右手來(lái)，不會(huì)的時(shí)候就舉起左手。

二、友情感化，一幫一帶，給予肯定。

目標(biāo)確立，達(dá)成共識(shí)容易，要做到并堅(jiān)持下來(lái)就不容易了，而做不到就無(wú)法完成轉(zhuǎn)化的目的。為此，我請(qǐng)班里跟他關(guān)系好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的劉玉慈同學(xué)與他結(jié)成對(duì)子，監(jiān)督他，陪他每天按時(shí)完成口算，不會(huì)的及時(shí)講解。每背誦下來(lái)一個(gè)定義，運(yùn)算法則或古詩(shī)，我都會(huì)鼓勵(lì)他。他發(fā)現(xiàn)老師同學(xué)全力幫他，也慢慢地有了信心，從剛剛開(kāi)始的被動(dòng)到積極的配合。果然，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等方面，都有了明顯的進(jìn)步，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)給別的同學(xué)講題了。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)值日時(shí)，他都能夠以身作則，臟活累活沖鋒在前，毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中的印象逐漸轉(zhuǎn)變，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。

三、進(jìn)步時(shí)給予充的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅。

首先：適時(shí)表?yè)P(yáng)，潛移默化?樹(shù)立信心。

成績(jī)有了進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)、考生詞狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步，進(jìn)行一番表?yè)P(yáng)。一點(diǎn)點(diǎn)的，他有了自信心，他的進(jìn)步越來(lái)越明顯了，上課時(shí)紀(jì)律好了，注意力比以前專(zhuān)注了，也能主動(dòng)回答問(wèn)題，作業(yè)的完成也認(rèn)真多了，遇到不會(huì)的問(wèn)題也主動(dòng)問(wèn)我，不再照答案抄了，在月測(cè)試時(shí)還得了進(jìn)步獎(jiǎng)。

其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。正因，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他自身的與眾不同偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還透過(guò)與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。幫他脫離游戲，讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到體育運(yùn)動(dòng)中去、學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他居然考了90多分，讓同學(xué)們大吃一驚，不約而同的為天鼓掌。下課時(shí)，他高興地拿著卷子給我看，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，給予肯定，順勢(shì)引導(dǎo)他找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給他布置了下一個(gè)任務(wù)。

最后：逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折。

信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何持續(xù)？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅僅持續(xù)了起自信心，也是他對(duì)自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的發(fā)奮，呂文卓同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。

透過(guò)呂文卓的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要教師對(duì)她們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還個(gè)性與學(xué)生，更需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同發(fā)奮，堅(jiān)定信心，持之以恒?科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的職責(zé)，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。