姚智仁

小學(xué)一年級班主任在學(xué)校起著舉足輕重的作用，直接關(guān)系著學(xué)生的成長。當(dāng)然管理好一個班又是件不容易的事。我認(rèn)為只要工作方法得當(dāng)，功夫到位，一定能取得良好的效果，甚至使學(xué)生終生難忘小學(xué)一年級的學(xué)生，這一階段應(yīng)充分發(fā)揮“師”的主導(dǎo)作用。做一個好班主任，首先要?做一名良師。要做良師，除對學(xué)生進(jìn)行德育教育和傳授知識外，還應(yīng)注意以下面。

—、樹立威信

這時班主任在全班同學(xué)面前若樹不起威信來，就很難完成管理學(xué)生的任務(wù)。樹立威信的途徑很多，一是通過講課樹立威信。一般班主任又?是任課教師，努力使自己業(yè)務(wù)精熟，講課能博得學(xué)生的贊揚(yáng)，使學(xué)生愛上你的課。二是知識面廣，人情味濃。做為班主任不要見到學(xué)生就拉長臉，聽到學(xué)生說些流行語就皺眉頭。班主任應(yīng)該善于和孩子們打交道，心態(tài)要平和，不妨也說些孩子感興趣的話。如看到某學(xué)生穿戴干凈，精神氣十足，隨口夸他一句“小伙子，今天真帥！ ”看到小男孩和小女孩爭吵，說一句“男子漢的風(fēng)度哪兒去了？”課堂上，某學(xué)生積極發(fā)言，就說他是塊講演大師的料，某學(xué)生不認(rèn)真聽講，回答問題時驢唇不對馬嘴，就警告他不行“下崗”跟家長聯(lián)系，最好不要請家長到學(xué)校，除非他自己到校找你。我跟家長建立關(guān)系，一是晚上吃完飯后打電話;二是讓學(xué)生帶紙條回家。我覺得做家長的，都希望老師看重自己的孩子，希望得到老師對自己的孩子真誠的贊揚(yáng)和欣賞。給家長打電話先說孩子的優(yōu)點，讓家長覺得你對他的孩子是欣賞的，是真心實意的，這樣，家長也愿意跟你交談，述說教育孩子的煩惱，這時你從側(cè)而把孩子在校期間表現(xiàn)的不足的方面給家長說，家長就會急切地詢問老師該怎么辦？這樣老師的話在家長的心中占了一定的地位，老師的工作也得到了家長的認(rèn)可。

二、為人師表

“為人師表”在此階段的作用非常重要，班主任的一言一行，對學(xué)生都起著潛移默化的作用。正像有人說：“有什么樣的班主任，就有什么樣的?學(xué)生?！币粋€班主任除具備高深的道德修養(yǎng)外，?還應(yīng)注意以下四方面，一是要有良好的生活習(xí)慣。班主任要在落實日常行為規(guī)范中起帶頭作用。如班主任穿戴樸素大方，則學(xué)生中間就不會出現(xiàn)奇裝異服了。二是保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。實?踐證明，班主任對工作如果非常認(rèn)真，則學(xué)生在各方面必然也會很認(rèn)真。三是要有不懈的求學(xué)精神。在教學(xué)中，遇到疑點決不放過，今天解決不了，明天一定解決。四是以身作則。任何事情不能只掛在口頭上，要以行動做表率，要求學(xué)生書寫工整，我在黑板上寫字力求一絲不茍。

三、善于發(fā)現(xiàn)閃光點

每個學(xué)生都有自尊心、閃光點，做為班主任?要了解他們，發(fā)掘他們心靈中的火花，給他們閃光的機(jī)會。本學(xué)期，我班多次召開主題班會，每次班會設(shè)一個主題，選一個學(xué)生主持，四名學(xué)生在其問串詞。這五名學(xué)生負(fù)責(zé)組織材料，黑板的布置，班會的小結(jié)。這次班會開完了，再找五位同學(xué)布置下次班會的工作。打破每天班長喊“起立”的規(guī)矩，全班同學(xué)輪流喊“起立”，一人一天;小組長輪流當(dāng)，也是一人一天，負(fù)責(zé)收發(fā)當(dāng)夫的作業(yè)，小組討論等。這些舉措，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們的心靈得到了滿足。有的家長跟我說：“我的孩子為了第一天喊起立，頭天晚上在家里練習(xí)了好幾遍，特別興奮。”有的學(xué)生在日記?中寫下了自己喊起立，收發(fā)作業(yè)的喜悅和遺憾。

四、鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各項活動。

集體活動可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，自信心。學(xué)校組織的每一次活動，我都認(rèn)真對待，指定負(fù)責(zé)人，挑選優(yōu)秀人才。要求參加的學(xué)生要想到為班級爭光，要有堅持精神，不怕吃苦。如廣播操比賽、跳繩、踢毽子比賽、因為他們懂得只有堅持練習(xí)才有資格參賽，參賽就要取得好成績，取得好成績就是為班爭光。

五、關(guān)愛差生

在我們的教育教學(xué)過程中，學(xué)生病往往因為學(xué)習(xí)成績差或其他原因，而被我們“棄之于盜賊”，或者被我們“以威劫之”，結(jié)果他們“每每大?亂”，成了令我們教育工作者頭疼的雙差生。一些原本很可愛的可以成為好學(xué)生的孩子，由于我們不能愛之深、待之厚，終于把他們“培養(yǎng)”成了雙差生。

首先，我們腦子里不該有“雙差生”的概念，更不該用對待“雙差生”的辦法來對待他們。因為他們中有些人本來并不差，只是我們以為他差，那對待差生的辦法來對待他，他才成了差生。換句話說，他們只是存在于我們腦子里的“雙差生”。你看，他們中有的只是原來差，原先的任課老師告訴你，某某是個差生，我們就以為他差，給他貼上個“雙差生”的標(biāo)簽，把他做成了雙差生;有的是因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：貪玩、好動、不完成作業(yè)、上課精力不集中、學(xué)習(xí)不努力、不刻苦，等等;有的是因為基礎(chǔ)差，他們學(xué)習(xí)上遇到的困難較大，一時難以克服，造成成績不理想;嚴(yán)重一點的，也不過是日常行為習(xí)慣不好，缺乏良好的意志品質(zhì)，沒有明確的是非、善惡、美丑標(biāo)準(zhǔn)，在情感、態(tài)度、價值觀上有些偏差甚至錯誤。這樣，我們在工作中就往往老是盯著他們的短處看。于是，他們時時差，事事差，處處差，我們怎么看，他們怎么差，“雙差生”、“不如人”的念頭在我們的頭腦中不斷被強(qiáng)化著。我們對雙差生缺乏必要的引導(dǎo)，教育。我們在工作中，往往缺乏耐心，不能引導(dǎo)雙差生走上正路，做他們該做的事，能做好的事。相反，由于很多雙差生玩性較深，劣根難除，作起工作來難?度較大，而又收效甚微，導(dǎo)致很多老師往往不愿?意甚至不屑于作雙差生的工作——說實話，很多時候，在雙差生身上做工作，是付出多，收獲少，?甚至根本不見成效;不如好學(xué)生，費力少，效果好。在事事講效益的今天，誰愿意去做費力不一定討到好的事呢？這也是情有可原的。

最后，從這個角度上說，我們也正應(yīng)該感謝我們的雙差生，是他們給我們提供了充分展示自己教學(xué)和管理藝術(shù)的舞臺，是他們給了我們作教?育家的機(jī)會——因為在他們身上的那些缺點和問題，才是現(xiàn)代教育的前沿問題;對他們教育取得的成功，才可以算是真正意義上的成功。換句話說，他們從事的是一項更高尚、更偉大的事業(yè)——培養(yǎng)現(xiàn)代教育家的事業(yè)！我們應(yīng)該尊重他們，向他們致敬！

總之，只要我們真正能像愛自己的孩子一樣，對雙差生“愛之深，待之厚”耐心細(xì)致的做些工作，正是我們所有教育工作者的共同心愿。