朱禮琴

摘 要：人們把墨和水調(diào)和在一起，形成深淺不同的墨色，畫出的畫就是水墨畫。我國水墨畫的歷史十分久遠，人們把水墨畫當作我國傳統(tǒng)繪畫藝術的一種。對中華民族來說，兒童就是希望，他們擔負著繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職責，很多學生在兒童階段就開始接觸水墨畫，家長和教師重視培養(yǎng)他們對水墨畫的興趣，但是很多學生對學習水墨畫缺少興趣。對此，文章首先說明涂鴉式水墨畫教學方式的優(yōu)點，然后概述水墨畫在教學中的缺陷，最后詳細闡述開展涂鴉式水墨畫教學的策略。

關鍵詞：涂鴉式水墨畫;兒童美術教學;實踐

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-28 文章編號：1674-120X（2020）31-0090-02

大部分兒童具有喜歡玩游戲等天性，他們喜歡根據(jù)自己的想法進行畫畫，所以，在兒童美術教學的過程中，教師要重視兒童的天性。傳統(tǒng)水墨畫具有比較復雜的特點，其中包含大量的抽象內(nèi)容，繪畫技術也比較復雜，學習難度也相對較大，很多兒童在學習水墨畫的過程中，因為難度過大，失去了學習興趣。在這種情況下，出現(xiàn)了一種新穎的水墨畫形式，那就是涂鴉式水墨畫，它可以滿足兒童的天性，降低水墨畫學習的難度，激發(fā)兒童對學習水墨畫的興趣，提高他們的審美水平。

一、涂鴉式水墨畫教學方式的優(yōu)點

（一）有利于激發(fā)兒童的興趣

教師在美術教學的過程中，要根據(jù)兒童的心理特點進行教學。大部分兒童缺乏自控力，他們無法很好地控制自己，并且他們的進取心很強，這兩種矛盾的心理會影響兒童學習水墨畫。因此，教師在教學的過程中，要采取各種方式幫助兒童養(yǎng)成良好的意志力。涂鴉式水墨畫中融入各種涂鴉元素，既提高水墨畫的趣味性，也會讓兒童對涂鴉式水墨畫學習產(chǎn)生興趣。[1]對涂鴉式水墨畫的學習產(chǎn)生興趣后，教師就可以采取各種措施鍛煉兒童的意志力，讓兒童堅持學習水墨畫。兒童的年齡特點使他們具有很強的好奇心，他們不喜歡被各種人和事物約束，在學習水墨畫時也會顯示出這些特點。教師要合理地運用兒童的特點，在給兒童布置繪畫任務時，不要過多地約束兒童，給他們留出發(fā)揮自己想象力的空間，使兒童作品更具有自己的特色，全面提高兒童對水墨畫學習的興趣。涂鴉式水墨畫是一種不受約束的繪畫形式，兒童在繪畫的過程中，可以充分表現(xiàn)出自身的天真燦漫。并且，涂鴉式水墨畫可以培養(yǎng)兒童自身的個性化。

（二）有利于培養(yǎng)兒童的想象力和思維能力

美術可以培養(yǎng)兒童良好的審美觀，這門學科可以讓兒童學會自己尋找美，自己創(chuàng)造美，對美充滿熱愛之情。兒童在沒有接受任何美術培訓的情況下，拿起畫筆根據(jù)自己想法隨便繪畫的過程，被人們稱為涂鴉。若是遇到兒童自己拿起畫筆涂鴉的情況，教師和家長應該合理地對兒童進行教育，指導兒童繪畫，充分鍛煉兒童眼睛、手和腦部三部分之間的配合。[2]

在對兒童進行美術教學的過程中，首先，要培養(yǎng)兒童的興趣。只有兒童對學習水墨畫感興趣，才會有想繼續(xù)學習的欲望。在選擇繪畫內(nèi)容時，要盡量選擇一些與日常生活有關的內(nèi)容，并且要十分生動和有趣;在挑選繪畫方法時，要選擇一些合適兒童年齡和特點的方法，讓兒童可以更好地掌握繪畫方法;在選擇繪畫工具時，不需要選擇太專業(yè)的工具，選擇一些靈活和方便的工具就可以。在美術教師和家長的不斷引導下，促進兒童繪畫能力的發(fā)展，提高兒童對水墨畫學習的興趣。

兒童的身體和心理都沒有完全發(fā)育，還處于正在發(fā)展的過程中，所以，兒童有很強的可塑性，他們的學習能力也更強，開展涂鴉式水墨畫教學可以培養(yǎng)兒童的思維能力。教師要使用符合兒童特點、容易被兒童接受的方法進行教學，使兒童在快樂和輕松的氛圍中學習和掌握水墨畫知識，降低學習水墨畫知識的難度，幫助兒童學會水墨畫的技巧。等到兒童學會繪畫方法時，就可以在紙上充分發(fā)揮自己的想象力。

二、在美術教學過程中，水墨畫教學的缺陷

（一）教師沒有掌握豐富的教學方式，兒童喪失了對學習水墨畫的興趣

通常情況下，教師在開展水墨畫教學的過程中，普遍采用三個步驟：首先，教師詳細說明和解釋水墨畫繪畫中需要使用的筆法以及調(diào)色的技巧等;其次，教師在教學的過程中，要向兒童演示繪畫技巧，傳授兒童如何使用繪畫技巧;再次，教師會要求兒童多次練習各種繪畫技巧，達到鞏固的目的。兒童在練習的過程中，需要不斷地模仿教師。教師沒有根據(jù)兒童繪畫的基礎采取相應的教學方法，反而在教學的過程中，采用簡單講解繪畫知識和技巧，讓兒童獨自臨摹各種水墨畫作品，沒有制定合理的教學計劃，沒有統(tǒng)一管理兒童，導致兒童學習時過于松散。即使有些兒童在剛開始學習水墨畫時充滿興趣，認為學習水墨畫很有趣，但是如果一直采用臨摹教學方法，兒童會逐漸認為學習水墨畫知識十分枯燥乏味，甚至有些兒童會厭煩學習水墨畫。[3]如果在教學過程中，教師只要求兒童臨摹他人繪畫作品，會讓學習變得十分枯燥乏味。另外，大部分兒童無法將注意力長期集中在一件事情上，從而導致兒童無法學會水墨畫的相關繪畫技巧。

（二）教師沒有正確認識兒童的創(chuàng)造力

大部分教師沒有正確認識兒童的特點，他們認為兒童還不夠成熟，缺乏創(chuàng)造力和理解能力等，因此，在選擇教學方式的過程中，只能采用臨摹的教學方式。但是實際上，每名兒童都有自己獨特的創(chuàng)造力和想象力，只要兒童掌握繪畫技巧后，就可以自己單獨完成繪畫創(chuàng)作。另外，教師通常都會要求兒童按照自己的要求學習，甚至教師會直接給兒童計劃好應該如何進行繪畫等，這種方式阻礙了兒童發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。兒童在學會一些水墨畫繪畫技巧后，教師不要只要求兒童模仿他人作品進行繪畫，而應該鼓勵兒童充分發(fā)揮出自己的想象力，根據(jù)自己的想法進行繪畫。在兒童繪畫時，教師也要減少對他們的影響。

三、在美術教學中，開展涂鴉式水墨畫教學的策略

（一）積極發(fā)現(xiàn)生活中的繪畫素材

人們常說：“生活中處處都有美，只是人們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。”兒童也是如此，不是生活中沒有美，而是兒童無法發(fā)現(xiàn)美。所以，在繪畫教學中，教師不要只要求兒童去模仿他人的作品進行繪畫。這樣會導致兒童失去學習水墨畫的熱情，無法找到和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。教師要幫助兒童找到美，細致和認真地觀察生活中的人和事，在實際生活中找到美，幫助兒童養(yǎng)成熱愛生活、熱愛美的想法，讓兒童學會用水墨畫去展示生活中的美。舉個例子，在開展涂鴉式水墨畫教學時，教師可以要求兒童把自己的家人和朋友當作繪畫素材，因為兒童日常接觸最多的人就是家人和朋友，他們更加了解家人和朋友。這樣可以讓兒童輕松地掌握各種繪畫時使用的技巧，提高兒童作品的質(zhì)量。畫身邊的人和事可以開闊兒童的視野，讓兒童在生活中尋找繪畫素材，將這些素材用于繪畫中，經(jīng)過長期的努力，兒童作品的內(nèi)容會更加豐富。其實，日常生活中有很多美，只是人們發(fā)現(xiàn)不了美，如果學會找到美的方法，就可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，在涂鴉式水墨畫教學過程中，教師要積極鼓勵兒童多觀察生活中的人和事，在各種人和事中發(fā)現(xiàn)美，將這些美運用到自己的作品中，使兒童的繪畫作品更加優(yōu)秀。

（二）提高兒童的鑒賞能力，拓寬兒童的眼界

若是教師在教學的過程中，沒有重視引導兒童發(fā)現(xiàn)美，就會讓兒童的思維被限制，無法充分發(fā)揮自己的想象力。因此，教師在教學的過程中，要重視提高兒童的鑒賞能力。在鑒賞他人作品時， 不一定要鑒賞那些名人的作品，應該鑒賞那些可以被兒童理解以及符合他們認知水平的作品，拓寬兒童的眼界，讓兒童充分體會到作品中隱藏的美。舉個例子，在要求兒童欣賞繪畫作品時，教師應該幫助兒童樹立自信心，可以提前準備一些學姐和學長的作品，讓兒童去欣賞;在欣賞的過程中，讓兒童體會堅持不懈的精神，使他們產(chǎn)生只要自己一直努力，自己的作品可以比他人作品更優(yōu)秀的想法。這種教學方法，產(chǎn)生的效果要遠高于說教方法產(chǎn)生的效果。兒童在欣賞他人作品的過程中，可以接觸更多的水墨畫，學習他人繪畫時的表現(xiàn)手法，提高水墨畫教學的效果，激發(fā)兒童學習的興趣。

另外，教師也要積極引導兒童去感受作品中隱藏的美，讓兒童學習他人作品中的繪畫技巧，提高自己作品的質(zhì)量。此種教學方法可以拓寬兒童的眼界，提高兒童的鑒賞能力。在欣賞他人優(yōu)秀作品的過程中，可以讓兒童學習他人的優(yōu)點，將他人的優(yōu)點運用到自己的作品中，使自己的作品更加優(yōu)秀，還可以豐富兒童的水墨畫知識面。

（三）不斷探索水墨畫的繪畫方法，提高兒童繪畫質(zhì)量

在我國各種文化藝術中，水墨畫是十分重要和關鍵的一種，它有幾千年的發(fā)展歷史。水墨畫的繪畫方法也在隨著時代進步而發(fā)展，只有學會大量的水墨畫繪畫技巧和方法，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的水墨畫作品。所以，在日常教學時，教師要引導兒童積極探索新穎的繪畫技巧和方法，將各種新穎的繪畫技巧和方法運用到水墨畫創(chuàng)作中，充分表現(xiàn)出自己的特色。在創(chuàng)新的過程中，兒童可以不斷獲得新的體驗，在作品中也能充分表現(xiàn)出兒童的個性。語文、數(shù)學等學科更加重視兒童是否掌握了理論知識，而美術教學更加重視引導兒童獨立思考和創(chuàng)新。所以，在教學時，教師要加強對兒童的鼓勵，在原有繪畫技巧和方法的基礎上不斷創(chuàng)新。但是值得注意的是，教師也要尊重兒童的創(chuàng)新想法，鼓勵兒童在自己作品中表現(xiàn)出自己的想法，提高兒童水墨畫作品的質(zhì)量，推動兒童的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在開展涂鴉式水墨畫教學時，很多教師依舊采用臨摹教學方法。這種教學方法不僅無法激發(fā)兒童學習的興趣，還很容易讓兒童喪失學習的興趣。所以，在教學的過程中，教師要根據(jù)兒童的年齡特點和心理特點等，選擇合理的教學方式，調(diào)動兒童學習涂鴉式水墨畫的積極性，提高兒童的審美水平，培養(yǎng)兒童的想象力和聯(lián)想力，促進兒童的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁益嬌.尋民族文化之根——淺析兒童水墨畫教學多元化評價的作用[J].名家名作，2018（1）：77.

[2]謝樹聰.淺析水墨畫體驗式學習的教學策略[J].少兒美術， 2019（3）：6-10.

[3]朱國鋒.基于多元體驗的兒童水墨畫教學策略——以美術拓展性課程《老家記憶》教學為例[J].中國美術教育， 2018（2）：45-48.