馮海鷗

摘 要：在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生素養(yǎng)與能力，還要重視將思政教育融入教學(xué)，以對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才進(jìn)行培養(yǎng)。本文對(duì)課程思政的內(nèi)涵以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂的意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)相應(yīng)的融入途徑進(jìn)行探究，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：思政教育 專(zhuān)業(yè)課 融入探索 實(shí)踐

高校教育中需要實(shí)施全方位育人，以確保學(xué)生的全面發(fā)展，所以思政教育與專(zhuān)業(yè)教育均不可或缺。而在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)思政教育進(jìn)行有效融入，明確把握課程關(guān)系，充分落實(shí)全面覆蓋，使專(zhuān)業(yè)教育與思政教育相互補(bǔ)充，進(jìn)而使兩者所具備的育人作用得到充分發(fā)揮，顯著提升學(xué)校的育人效果。

一、課程思政的內(nèi)涵與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）內(nèi)涵

課程思政并不是一門(mén)特定課程，而是一種開(kāi)展思政教育的理念。課程思政開(kāi)展的目的不是對(duì)專(zhuān)業(yè)課屬性進(jìn)行改變，而是在傳統(tǒng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行完善。所以教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)生自身的內(nèi)在德行以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、能力。進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中充分落實(shí)立德樹(shù)人，并將其與專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行充分結(jié)合。

（二）現(xiàn)狀

在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念、習(xí)慣的影響，教師通常會(huì)認(rèn)為思政課程已經(jīng)被設(shè)計(jì)在教育方案中，并且有專(zhuān)業(yè)教師傳授知識(shí)。所以在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有再開(kāi)展思政教育的必要。同時(shí)許多課程具備較強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性特征，教學(xué)任務(wù)比較重，致使很多教師在授課中忽視了對(duì)思政內(nèi)容的融入。雖然有部分教師會(huì)在實(shí)際教學(xué)中偶然融入一些思政內(nèi)容，以對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，但是缺少科學(xué)、明確的計(jì)劃與規(guī)劃。想要將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂，就需要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容中思政教育資源的有效挖掘。

二、思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂的意義

學(xué)校教育不僅需要傳授知識(shí)，更需要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂有著十分重要的意義。第一，拓展教育新思路。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校思政教育工作的重點(diǎn)在于創(chuàng)新。而將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂與教育發(fā)展相符，能夠?qū)?zhuān)業(yè)教師自身所具備的深度進(jìn)行有效展現(xiàn)。第二，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人作用。在實(shí)際教學(xué)中教師充分落實(shí)教書(shū)育人的理念，教師可以依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行融入，進(jìn)而在專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育之間構(gòu)建一座橋梁，形成有效合力，讓思政教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程，充分落實(shí)育人作用。第三，提升教師自身能力。在將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂的過(guò)程中，教師需要重視自身綜合素養(yǎng)、能力的提升，只有德才兼?zhèn)涞慕處?，才能夠生?dòng)、形象的對(duì)身邊的小人物、小事件進(jìn)行講述，使學(xué)生產(chǎn)生深刻感受，才能夠讓課堂教學(xué)變得有趣、鮮活。同時(shí)教師只有注重對(duì)“言傳身教”的有效落實(shí)，才能夠在教學(xué)中為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展提供有效指引。

三、思政教育融入專(zhuān)業(yè)課課堂的途徑

（一）以身作則

專(zhuān)業(yè)教師需要通過(guò)自身言行樹(shù)立良好榜樣，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用自身人格影響學(xué)生，進(jìn)而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

（二）重視課堂管理

課堂是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，所以教師在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)施明確管理，面對(duì)學(xué)生遲到、不聽(tīng)課、玩手機(jī)等問(wèn)題，教師需要及時(shí)指出并糾正，以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生遵守相應(yīng)的行為準(zhǔn)則，使其能夠形成良好行為習(xí)慣。例如，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生遲到、早退、玩手機(jī)等狀況實(shí)屬常見(jiàn)，如果課堂上沒(méi)有時(shí)間指出，教師也需要在課前或者是課后和學(xué)生進(jìn)行有效交流，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到此種行為的不妥，并進(jìn)行改正。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)思政教育進(jìn)行融入時(shí)需要重視與教學(xué)內(nèi)容的充分結(jié)合。例如，在機(jī)械制造教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用相關(guān)的專(zhuān)題節(jié)目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)所創(chuàng)建的超級(jí)工程進(jìn)行欣賞，使其真切感受到我國(guó)的強(qiáng)大與發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，并樹(shù)立民族自信心。同時(shí)還能夠提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，并不斷為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)力量。此外，對(duì)在線課程資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的同時(shí)，對(duì)相關(guān)的政治視頻、新聞等進(jìn)行添加。

（四）傳承工匠精神

工匠精神是對(duì)工業(yè)文化進(jìn)行有效體現(xiàn)的一種形式，是敬業(yè)奉獻(xiàn)的集中展現(xiàn)。所以在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視對(duì)思政教育的有效融入，以對(duì)技能型人才進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將與專(zhuān)業(yè)、行業(yè)相關(guān)的工匠技藝發(fā)展、工匠人物、工匠素養(yǎng)等進(jìn)行展示，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)そ尘襁M(jìn)行認(rèn)同和傳承。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠?yàn)閷W(xué)生今后的工作、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用案例

在日常教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)是教師比較常用的一種方法，可以幫助學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。而每個(gè)案例時(shí)常會(huì)涉及相應(yīng)背景，教師就可以對(duì)案例中所涉及的職業(yè)道德、思政教育素材進(jìn)行挖掘，以開(kāi)展有效的思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在數(shù)控加工工藝教學(xué)過(guò)程中，教師可以引用飛機(jī)零件制造案例，對(duì)國(guó)產(chǎn)飛機(jī)的制造故事進(jìn)行講述，提升學(xué)生的民族自豪感與自信心。同時(shí)教師還可以引用飛機(jī)零件精度不足、材料選用不當(dāng)、以次充好等引發(fā)的飛機(jī)事故案例，生動(dòng)、具體的展現(xiàn)基本原理，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。而在對(duì)案例素材進(jìn)行選用的過(guò)程中，必須與專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求相符，并且能夠與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。同時(shí)教師還可以通過(guò)對(duì)多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用，將“情”“理”融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，顯著提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，讓思政教育始終貫穿教學(xué)活動(dòng)，大力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的高效開(kāi)展，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

在學(xué)校教育過(guò)程中，思政教育不僅僅是思政教師以及輔導(dǎo)員的責(zé)任，還是每個(gè)專(zhuān)業(yè)任課教師的重要責(zé)任。所以在專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效傳授，還需要重視對(duì)思政教育的有效落實(shí)，進(jìn)而使專(zhuān)業(yè)教育與思政教育能夠攜手同行、共同發(fā)展。而通過(guò)對(duì)思政教育與專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的育人作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，從而為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸道坤.課程思政推行中若干核心問(wèn)題及解決思路——基于專(zhuān)業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）.

[2]宋慶環(huán).數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)踐[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2017（5）.

[3]唐利平，劉海雄.高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)探討[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（1）.

[4]張慶林，張安寧，李樂(lè)霞.高職思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的意義與路徑探索[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

（作者單位：江西省贛州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）