李愛國，劉 璐

（遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義563000）

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的影響力已滲透到政治、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，以微博、微信、易班等為代表的信息媒介的出現(xiàn)，對(duì)作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”的當(dāng)代大學(xué)生的影響愈加深刻，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性愈發(fā)突顯。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出：加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)……為高校思想政治教育工作提出了要求，指明了方向。在協(xié)同視域下將生態(tài)學(xué)思維引入思想政治教育，借鑒相關(guān)理論，優(yōu)化基于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“微”生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)豐富高校思政教育理論，有效整合網(wǎng)絡(luò)思政要素，增強(qiáng)系統(tǒng)性與整體性，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)具有一定指導(dǎo)意義。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)概述

“生態(tài)”指生物的生存狀態(tài)，包括了相互之間以及與環(huán)境之間的相互關(guān)系，十九世紀(jì)六十年代，德國生物學(xué)家海克爾（Ernst Haeckel）首先提出“生態(tài)學(xué)”一詞，定義為研究有機(jī)體與環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境、人口、資源等一系列問題不斷凸顯，生態(tài)學(xué)研究視角的廣度與深度不斷推進(jìn)，研究領(lǐng)域早已突破植物、動(dòng)物等經(jīng)典生態(tài)學(xué)的范疇，拓展到了人類生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域。人的社會(huì)屬性決定了其生存與發(fā)展深受與之直接或間接相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)的影響，人類生態(tài)意識(shí)的覺醒、人與自然的和諧共生、人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等問題成為重要的研究內(nèi)容，生態(tài)學(xué)與哲學(xué)產(chǎn)生了交叉碰撞。黨的十八大以來，生態(tài)文明、政治生態(tài)、輿論生態(tài)等概念被不斷提及，生態(tài)理念對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響將更加深刻。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)中最基礎(chǔ)、最核心的概念，是指一定時(shí)空范圍內(nèi)由生物群落及其環(huán)境所組成，具有一定格局，借助功能流形成的穩(wěn)態(tài)系統(tǒng)，其中的功能流包含了物種流、能量流、物質(zhì)流、信息流與價(jià)值流等[1]，聯(lián)結(jié)、共生、交互、制約、平衡是生態(tài)系統(tǒng)的顯著特征。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了社會(huì)的巨大變革，網(wǎng)絡(luò)的使用對(duì)象不再局限于特定群體的特定需求，而成為普通大眾的一種普遍的生活方式，人們的交往方式與信息獲取方式突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，不再受特定的物理空間阻礙，變得更加便捷與自如，虛擬空間成為人們相互聚集并進(jìn)行信息交互的重要場域，催生形成了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)圈層文化，網(wǎng)絡(luò)不再只是簡單的信息與平臺(tái)的提供者，而逐漸成為個(gè)體需求的理解者和提供者[2]，人們的價(jià)值觀念、生活方式等深受影響，因此，積極主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，通過網(wǎng)絡(luò)借助互聯(lián)網(wǎng)思維有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生的思想道德、政治觀念與行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，成為高校思政工作的重要方式與途徑，如果將網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與思想政治教育看作兩個(gè)宏觀層面的生態(tài)系統(tǒng)，那么作為其組成部分之一的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育就可稱之為一個(gè)“微”生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)糅合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與思想政治教育要求，以特定的目標(biāo)追求為使命，之中包含教育主體、教育客體、教育內(nèi)容、教育方法與手段等完備的構(gòu)成要素與相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)行機(jī)制，具有生態(tài)系統(tǒng)所具備的物質(zhì)與能量的交互以及信息與價(jià)值的流動(dòng)功能，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)行離不開系統(tǒng)內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)也深受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、思想政治教育環(huán)境以及高等教育發(fā)展環(huán)境等方面的影響與制約，并且系統(tǒng)的運(yùn)行也反作用身所處的外部環(huán)境。

二、協(xié)同視域下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化原則

（一）注重系統(tǒng)整體性

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一項(xiàng)包含了教育主體與客體、教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等要素的相對(duì)獨(dú)立的、復(fù)雜的系統(tǒng)，各要素相互獨(dú)立、相互制約并緊密聯(lián)系地統(tǒng)一于整個(gè)系統(tǒng)之中，系統(tǒng)整體性是其有序運(yùn)行并發(fā)揮效能的重要基礎(chǔ)，要素缺失或結(jié)構(gòu)的不完整將會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)的運(yùn)作不暢或停滯，功能的發(fā)揮將無從談起。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化應(yīng)本著系統(tǒng)整體性原則，厘清系統(tǒng)內(nèi)部各要素及其相互之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮系統(tǒng)整體大于部分之和的優(yōu)勢，確保網(wǎng)絡(luò)思政體現(xiàn)真正價(jià)值。

（二）加強(qiáng)協(xié)同交互性

交往是人類的一種基本存在方式，也是社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)生動(dòng)力，在生態(tài)系統(tǒng)層面，物質(zhì)交換、能量流動(dòng)、信息傳遞等系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行離不開構(gòu)成要素分工基礎(chǔ)之上的協(xié)調(diào)配合，系統(tǒng)的作用與功能就是在內(nèi)外部要素的相互影響、相互作用、相互制約、多向聯(lián)結(jié)中得到體現(xiàn)。優(yōu)化基于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的“微”生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)本著加強(qiáng)協(xié)同交互的重要原則，打破各自為政、自我孤立的局面，暢通溝通交流壁壘，構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間以及與外部環(huán)境之間和諧共生的良好生態(tài)關(guān)系，明確各要素之間的協(xié)同職責(zé)，密切相互之間的聯(lián)系與溝通，努力形成并保持常態(tài)化的、高效的協(xié)同交互格局。

（三）體現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡性

穩(wěn)定不是靜止，借助系統(tǒng)各要素的互動(dòng)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)是“微”生態(tài)系統(tǒng)重要特征，也是“微”生態(tài)系統(tǒng)保持生命活力的基礎(chǔ)。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化應(yīng)注重動(dòng)態(tài)平衡性，以打造高質(zhì)量的“微”生態(tài)系統(tǒng)為出發(fā)點(diǎn)，促使系統(tǒng)涉及的多要素、多環(huán)節(jié)在相互作用的基礎(chǔ)之上高度適應(yīng)并保持高水平的相對(duì)平衡狀態(tài)。另外，動(dòng)態(tài)平衡性也是“微”生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化的必然要求，“微”生態(tài)系統(tǒng)不是孤立存在的，需要不斷與外界進(jìn)行聯(lián)結(jié)與交換，變是萬物存在的常態(tài)，科技的發(fā)展、教育理念的創(chuàng)新、學(xué)生身心特點(diǎn)的變化等等都會(huì)對(duì)高等教育產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而影響高校思政工作的開展。因此，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)不僅要求維持系統(tǒng)內(nèi)部的動(dòng)態(tài)平衡，同時(shí)也注重與外部環(huán)境以及宏觀生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。

三、協(xié)同視域下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化策略

（一）教育主體的協(xié)同

思想政治教育主體是教育活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，傳統(tǒng)的大學(xué)生思政隊(duì)伍主要是輔導(dǎo)員與思政理論課教師，其他教學(xué)管理隊(duì)伍在大學(xué)生思政工作中存在缺位現(xiàn)象，加之教育主體之間缺乏溝通交流，一定程度上呈現(xiàn)出各自為政的現(xiàn)象，割裂了教育的整體性，弱化了教育的系統(tǒng)性，“微”生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)同交互運(yùn)作不暢，思想政治教育的效果必然打折扣，在三全育人教育理念背景下，應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化教育主體協(xié)同，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)思政的輔導(dǎo)員、思政理論課教師以及其他教職員工的協(xié)同育人機(jī)制，形成強(qiáng)大的育人合力格局：一是作為教育主體，應(yīng)深刻理解網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生行為習(xí)慣與思想觀念帶來的巨大影響，高度重視網(wǎng)絡(luò)思政工作，在高校立德樹人總目標(biāo)的框架下，將其作為大學(xué)生思想政治教育的重要工作內(nèi)容常抓不懈；二是在育人工作總體目標(biāo)的框架下，明確各教育主體承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)思政職責(zé)，根據(jù)輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、思政理論課教師等不同教育主體的角色，分配不同的教育任務(wù)，各自守好自己的“責(zé)任田”；三是構(gòu)建暢通的溝通機(jī)制，加強(qiáng)教育主體之間的互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)+大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)生信息與思想政治教育信息的收集整合、分析研判，通過搭建的相應(yīng)平臺(tái)，定期交流信息、互通經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)靈感，實(shí)現(xiàn)資源共享與互助提升，增強(qiáng)教育主體育人能力，切實(shí)發(fā)揮育人合力。

（二）教育方式方法的協(xié)同

教育方式方法是否適應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，是否符合新時(shí)代教育對(duì)象的需求是教育效果能否有效實(shí)現(xiàn)的重要前提，因此，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)思政教育方式方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)協(xié)同以促進(jìn)教育價(jià)值的充分顯現(xiàn)：一是搭建基于網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育管理平臺(tái)，打造師生共同的網(wǎng)絡(luò)社群，充分掌握大學(xué)生的身心特征與興趣偏好，通過網(wǎng)絡(luò)媒介或智能終端，比如微信、微博等，開辟主題網(wǎng)站，打造扁平化、向心力強(qiáng)的育人平臺(tái)，及時(shí)占領(lǐng)新陣地，以擴(kuò)大思想政治教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)信息中的比重，根據(jù)思想政治教育目標(biāo)，借助相關(guān)功能，設(shè)置不同主題的板塊，增強(qiáng)平臺(tái)的教育性、吸引力與覆蓋面；二是打造傳統(tǒng)課堂的延伸———網(wǎng)絡(luò)課堂，按照課程思政教育理念，高校開設(shè)的專業(yè)課、通識(shí)課、選修課等課程與思政理論課同樣具有思想政治教育職責(zé)。因此，應(yīng)遵循教育規(guī)律，結(jié)合課程特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)打造線上課程，融入思想政治元素，作為線下課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，創(chuàng)新微課、慕課等教學(xué)形式，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，有效提升課程思政教育效果；三是充分借助文字、圖像、語音、視頻等豐富的消息表達(dá)形式，善于運(yùn)用“微語言”，突出話題的新穎性與案例的鮮活性，提升話語的親和力，打造高質(zhì)量的“微思政”等品牌項(xiàng)目，并增加互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，促進(jìn)信息交互與思維碰撞，而不是簡單地將生澀的長篇幅理論原封不動(dòng)地“搬”到網(wǎng)絡(luò)；四是充分挖掘不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)育人與實(shí)踐育人的結(jié)合，依據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的及要求，尋求網(wǎng)絡(luò)融入點(diǎn)，或直接將學(xué)校開展的主題活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行，通過線上線下相結(jié)合的方式，優(yōu)勢互補(bǔ)，豐富活動(dòng)形式，提升實(shí)踐育人質(zhì)量。

（三）教育內(nèi)容的協(xié)同

教育內(nèi)容是教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的重要決定因素之一，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，本著協(xié)同的理念，以高質(zhì)量的內(nèi)容吸引關(guān)注、激蕩思想、錘煉品質(zhì)、陶冶情操、啟迪心靈：一是教育內(nèi)容要與教育目標(biāo)及要求相協(xié)同，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的信息，其中包含大量色情、低俗、意識(shí)形態(tài)滲透等嚴(yán)重危害大學(xué)生思想的不良信息，內(nèi)容的選擇與打造要立足于教育要求，服務(wù)于教育目標(biāo)，確保不跑題、偏題，傳播主流價(jià)值，屏蔽過濾不良信息；二是教育內(nèi)容之間的協(xié)同，應(yīng)注意不同內(nèi)容之間的層次性、互補(bǔ)性與銜接性，結(jié)合不同年級(jí)、不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精準(zhǔn)內(nèi)容供給，注重教育效果的強(qiáng)化，遵循螺旋上升原則，避免內(nèi)容的簡單重復(fù)；三是教育內(nèi)容應(yīng)契合大學(xué)生的時(shí)代特征，新時(shí)代大學(xué)生在價(jià)值追求、表達(dá)方式等方面具備顯著的個(gè)性特征，教育內(nèi)容符合大學(xué)生的需求，才有可能引起深層次的共鳴；四是廣泛挖掘特色鮮明、吸引力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推薦給大學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，作為重要的拓展與補(bǔ)充，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國、思想政治專題公眾號(hào)等，以實(shí)現(xiàn)外部資源與教育主體原創(chuàng)教育資源的協(xié)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人工作的全面性與時(shí)效性。

（四）教育主、客體協(xié)同

隨著科技的發(fā)展，信息獲取的便捷程度是以往無法比擬的，隨之帶來的一個(gè)深刻變化就是去中心化現(xiàn)象，在游離于校園物理空間之外的虛擬空間，教育主體的權(quán)威被弱化，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不再是傳統(tǒng)意義上面對(duì)面的說教，學(xué)生的自主性與靈活性更強(qiáng)，密切教育主、客體的協(xié)同就顯得尤為必要：一是作為教育主體，應(yīng)尊重教育客體的主體性地位，切忌話語霸權(quán)，以平等的姿態(tài)與真情實(shí)感面對(duì)教育對(duì)象，注重人文關(guān)懷，以淵博的理論知識(shí)、貼切的教育方式、獨(dú)特的人格魅力去感化學(xué)生、影響學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；二是構(gòu)建生態(tài)型師生關(guān)系，教育主體要通過微博、微信、QQ、易班等學(xué)生青睞的新媒介及時(shí)關(guān)注思想動(dòng)態(tài)，重視教育對(duì)象的信息與情感反饋，加強(qiáng)師生之間的精神交流與視界融合，教育主體與教育對(duì)象不是簡單的教育與被教育的關(guān)系，教育過程也不是簡單的內(nèi)容與觀點(diǎn)的流動(dòng)，要注重與學(xué)生線上線下的溝通、合作與交流，通過信息、觀念、情感的傳遞與反饋，掌握教育效果，實(shí)時(shí)檢視教育過程中的不足，以便及時(shí)終止或糾偏；三是通過培養(yǎng)學(xué)生“意見領(lǐng)袖”，發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，帶動(dòng)全體學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，參與到網(wǎng)絡(luò)思政工作中，不再只做思想政治內(nèi)容的被動(dòng)接收者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)布高質(zhì)量的思想政治教育素材，實(shí)現(xiàn)教育主、客體身份的自由切換，構(gòu)建“接收教育信息+自我教育+提供教育信息”的良好格局，形成點(diǎn)面結(jié)合、同頻共振的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育矩陣[3]，增強(qiáng)“微”生態(tài)系統(tǒng)的自我造血、自我升級(jí)能力。

四、協(xié)同視域下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)外部環(huán)境支持體系

（一）協(xié)同機(jī)構(gòu)支持

隨著社會(huì)發(fā)展與科技創(chuàng)新的加快，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)更加深刻地融入人們生活的方方面面，成為生活方式中不可或缺的一部分，網(wǎng)絡(luò)思政在高校思想政治教育中的地位將會(huì)更加突顯，高校應(yīng)高度重視并深刻把握這一趨勢，科學(xué)謀劃、加強(qiáng)統(tǒng)籌，設(shè)置相應(yīng)的思想政治教育工作協(xié)同機(jī)構(gòu)，細(xì)化機(jī)構(gòu)的職責(zé)與分工，明確網(wǎng)絡(luò)思政工作總體目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)高等教育工作的研究，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)特征與思想政治教育發(fā)展規(guī)律的研究，統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)思政工作有序開展所涉及的制度建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、隊(duì)伍管理、項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)支持等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成溝通順暢、運(yùn)行有序、向心力強(qiáng)的工作格局，履行好指導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)督、支持的工作職能，為全校網(wǎng)絡(luò)思政工作保駕護(hù)航。

（二）制度環(huán)境支持

如同生物的生存深受陽光、空氣、溫度、水、土壤等特定環(huán)境影響一樣，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)同樣離不開特定的“生態(tài)因子”，而制度就是其中一個(gè)重要的因子，網(wǎng)絡(luò)在張揚(yáng)人的主體性的同時(shí)，可能會(huì)使自由超出現(xiàn)實(shí)的容忍程度，并最終遮蔽人的主體性[4]，借助規(guī)章制度對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的約束是保障網(wǎng)絡(luò)行為不偏離正軌的必要措施。制度環(huán)境的支持要注意三個(gè)方面：一是國家層面健全網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)，以法律規(guī)范的形式保障網(wǎng)絡(luò)安全，加強(qiáng)宣傳教育，加大監(jiān)管力度，規(guī)范行為習(xí)慣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力、犯罪，網(wǎng)絡(luò)謠言等嚴(yán)重危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為加大懲罰力度；二是學(xué)校層面完善頂層設(shè)計(jì)，明確網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的地位與要求，將網(wǎng)絡(luò)思政作為高校思想政治工作的重要內(nèi)容常抓不懈，通過制度的形式將網(wǎng)絡(luò)思政工作作為教育主體的本職工作予以明確，建立獎(jiǎng)懲制度及監(jiān)管制度，明確要求、規(guī)范行為，確保此項(xiàng)工作制度化與可持續(xù)化；三是學(xué)校、院系或年級(jí)制定針對(duì)教育對(duì)象網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的相關(guān)制度，明確教育對(duì)象接受網(wǎng)絡(luò)思想教育的義務(wù)，細(xì)化健康、文明使用網(wǎng)絡(luò)的要求。

（三）輿情環(huán)境支持

當(dāng)前，“移動(dòng)輿論場”成為社會(huì)輿論爭奪的核心場域[5]，網(wǎng)絡(luò)輿情是把雙刃劍，負(fù)面輿情一旦形成，將會(huì)對(duì)大學(xué)生思想產(chǎn)生不良影響，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)離不開風(fēng)清氣正的輿情環(huán)境支持。應(yīng)注意：一是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理工作，加大輿情監(jiān)管力度，切實(shí)履行主體工作職責(zé)，當(dāng)好信息“把關(guān)人”，及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，把握輿論主動(dòng)權(quán)，對(duì)于負(fù)面信息提前預(yù)判、及時(shí)引導(dǎo)，力爭將負(fù)面輿情消滅在萌芽狀態(tài)，防止進(jìn)一步擴(kuò)散，對(duì)于有利于思想政治教育的素材應(yīng)結(jié)合教育目的及時(shí)予以加工并轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)散，壯大思想政治教育輿論場，使弘揚(yáng)主旋律與正能量成為網(wǎng)絡(luò)空間的主流；二是注重教育主體與客體網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提升，通過不同形式加強(qiáng)對(duì)教育主體及教育客體網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容的培訓(xùn)，形成學(xué)法、知法、守法的良好氛圍；三是廣泛宣傳，營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，風(fēng)清氣正才是理想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)于謠言做到不造、不傳、不信，爭做網(wǎng)絡(luò)安全衛(wèi)生的捍衛(wèi)者，促使形成有效、有料、有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（四）家庭-學(xué)校-社會(huì)的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)

思想政治教育涉及多重系統(tǒng)，組成學(xué)生活動(dòng)全部物理空間的家庭、學(xué)校與社會(huì)是其中影響大且聯(lián)系緊密的三個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮各系統(tǒng)的協(xié)同效應(yīng)對(duì)于切實(shí)提升教育效率與效果具有重要促進(jìn)作用：一是密切學(xué)校與家庭協(xié)同，通過構(gòu)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或社群，加強(qiáng)教師與學(xué)生家長的聯(lián)系，定期交流溝通學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，分享思政教育的經(jīng)驗(yàn)與方法，尊重家長的知情權(quán)、參與權(quán)與監(jiān)督權(quán)，提高家長對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政的關(guān)注度、重視度與參與度，協(xié)同做好線上服務(wù)與線下跟進(jìn)；二是加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同，學(xué)校受限于場地、資源等的制約，校園內(nèi)難以完全滿足大學(xué)生思想政治教育的需求，因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同，充分借助社會(huì)各領(lǐng)域資源，采取走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的方式，通過實(shí)踐活動(dòng)、主題教育，借助網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)；三是鼓勵(lì)學(xué)生與家長積極參與社會(huì)教育，參與社工活動(dòng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)與動(dòng)態(tài)，促進(jìn)家庭與社會(huì)的深度融合，家長廣泛收集思想政治教育素材，更新教育理念與方法，提高教育能力。

五、小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的今天，高校思想政治教育工作需順應(yīng)時(shí)代潮流，深刻把握教育發(fā)展規(guī)律，掌握教育主動(dòng)權(quán)，推動(dòng)工作變革，以協(xié)同的視角優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)、外部各要素的互動(dòng)與聯(lián)結(jié)，創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“微”生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)運(yùn)行機(jī)制，提升系統(tǒng)的整體水平，發(fā)揮系統(tǒng)的終極價(jià)值，以取得良好的生態(tài)效益。