黃英蕾

小學(xué)階段是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師將關(guān)注的重點放在如何完成教學(xué)任務(wù)上，學(xué)生們被動地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)效率得不到提升。如何提高語文教學(xué)效率，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是廣大教師需要積極去探索的問題。

一、巧借多媒體，營造良好課堂氛圍

小學(xué)生們年紀(jì)小，對知識的理解和掌握十分有限，更易于接受直觀形象的事物。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，受到教學(xué)條件等因素的影響，教師所采用的教學(xué)方式十分單一，無法給學(xué)生們提供直觀、形象的教學(xué)情境，整個課堂教學(xué)顯得十分單調(diào)、枯燥，效率不高。所以，教師在實際教學(xué)過程中，要科學(xué)應(yīng)用多媒體，營造利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的以教師板書的方式以視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生們的注意。如在教學(xué)小學(xué)二年級語文《黃山奇石》這篇課文時，我借助多媒體導(dǎo)入新課，播放有關(guān)黃山的風(fēng)光短片，讓學(xué)生們觀看、欣賞，并讓學(xué)生們說出看到了什么。在講到黃山奇石時，我讓同學(xué)們抓住其中比較典型的幾處景點來介紹，并用多媒體圖片演示講解，讓同學(xué)們說出自己的感受。在此過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)得非常積極：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”……同學(xué)們講得非常認(rèn)真。在同學(xué)們說出自己感受的過程中，我還借助多媒體播放與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受語文的魅力。

二、尊重學(xué)生個體差異，建立和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語文地理課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系是影響教學(xué)效率關(guān)鍵因素之一。良好的師生關(guān)系，能讓學(xué)生們喜歡上語文課，促使其更加積極主動地參與到課堂教學(xué)的過程中來。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要教師不斷地更新自身的師生觀，尊重學(xué)生的主體地位。教師還要深入到學(xué)生們之中，在課堂上積極和學(xué)生們進(jìn)行互動、交流，全方位地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在學(xué)習(xí)上的問題時，要耐心地加以指導(dǎo)，幫助他們解決問題，多鼓勵他們，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，勇于突破自己。例如，我在給學(xué)生們講述《望廬山瀑布》這首詩時，在讀到“遙看瀑布掛前川”時，我提出問題：大家日常生活中看到的哪種東西會用上“掛”字，詩中的“掛”是什么意思？我讓學(xué)生們相互之間討論問題，并走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，耐心詢問他們的學(xué)習(xí)情況。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)不能積極地參與到討論活動中，對詩中“掛”的意思弄不清楚，于是我用多媒體播放圖片、視頻。讓學(xué)生去觀察瀑布吊在山前像什么，并指導(dǎo)他們想象畫面朗讀詩句，讓他們能夠知道作者用“掛”字的意義，從而讓他們了解詩句的意思，為后面詩句的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、合理布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，布置課后作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，合理地布置課后作業(yè)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的語文知識。因此，教師要對作者加以重視，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生們的實際情況科學(xué)布置作業(yè)。其一，教師所布置的課后作業(yè)要圍繞語文課文內(nèi)容、重難點合理設(shè)置;其二，教師所布置的課后作業(yè)題量要控制好，盡量涵蓋教學(xué)中所學(xué)的知識點，并在學(xué)生們的時間、能力范圍內(nèi)，題目要有針對性;其三，課后作業(yè)可以分層設(shè)置，結(jié)合班級學(xué)生對語文知識的掌握情況、學(xué)生們的基礎(chǔ)功底來設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)完《難忘的潑水節(jié)》這篇課文后，我就分層設(shè)置了不同的課后題目。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要求其只需要能夠朗讀課文，掌握生字詞及文章的主題思想就行，而對于那些基礎(chǔ)中等及較好的學(xué)生，就要讓其在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的擴(kuò)充和拓展。如，可以通過課文的學(xué)習(xí)寫一篇讀后感，或者是以“難忘的……”為題寫一篇作文，等等。通過分層設(shè)置語文課后作業(yè)，便于提高他們的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，并不是一蹴而就的，需要老師在不斷實踐、探索中去積累經(jīng)驗。小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在這一階段打好語文基礎(chǔ)，對他們?nèi)蘸蟾玫剡M(jìn)行語文學(xué)習(xí)，作用是非常大的。所以，小學(xué)語文教師要對語文教學(xué)引起重視，不斷地提升自己的教學(xué)質(zhì)量，積極向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)高效方法和經(jīng)驗，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的興趣，最終提高語文課堂教學(xué)效率。