陳艷

讀于漪老師的文章《一輩子學(xué)做人師》，不僅讓我想起自己的求學(xué)生涯，求學(xué)生涯中給過我?guī)椭睦蠋?，也讓我憶起?dāng)初選擇教師這一職業(yè)的原因。我選擇教師這一職業(yè)作為自己終生的職業(yè)，是源于對(duì)一位恩師的愛戴和敬仰。這位老師用自己的身體力行告訴我：教師是最無私，最公正的人。他交給我的知識(shí)我早就忘了精光，但是他給予我的關(guān)愛、鼓勵(lì)和平等相待卻讓我終身難忘。從從事教師工作第一天起，我就下定決心也要做這樣的老師。

于老師說“課改應(yīng)當(dāng)回歸教育的本質(zhì)——育人。教書育人是一個(gè)統(tǒng)一體，教的是書，目的是育人?！被仡欁约憾嗄甑慕虝ぷ?，擔(dān)任過班主任，教過政治、歷史和地理，但育了多少人，卻開始汗顏。

有多少次，打著“公平、公正”的旗號(hào)，給學(xué)生布置相同的作業(yè)，不管難易，用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生。不做作業(yè)成績(jī)差的就是差生，做完作業(yè)成績(jī)又好的就是優(yōu)生。給學(xué)生分餐，力求做到大小均勻，分量相等，殊不知甲之蜂蜜，乙之砒霜。我曾親眼見過一位學(xué)生將我分好的菜肴倒入垃圾桶，只吃了湯水泡飯。只是因?yàn)橐环輼O其厭惡的菜拌在了里面。學(xué)生的差異，你有沒有去了解？學(xué)生的喜好你是否詢問？

又有多少次，以“關(guān)愛保護(hù)”的名義不準(zhǔn)學(xué)生看電視、打游戲，不準(zhǔn)學(xué)生晚回家，不準(zhǔn)互相串門，只準(zhǔn)在家做作業(yè)背書補(bǔ)課，甚至還借助家長(zhǎng)的力量。不準(zhǔn)學(xué)生做這做那，把學(xué)生限制在狹小的條條框框里。殊不知活潑好動(dòng)是孩子的天性，好奇新鮮是興趣的源泉。想想自己讀書時(shí)，港臺(tái)歌曲正流行，下午放學(xué)到同學(xué)家學(xué)唱歌，課余時(shí)間抄歌詞。那滿滿的幾本歌詞錄至今珍藏。當(dāng)時(shí)父母老師也以為我們不學(xué)好了。

還有多少次，借口對(duì)學(xué)生“負(fù)責(zé)”，拖課、占課、一份份的回家作業(yè)布置下去，一張張的復(fù)習(xí)講義分發(fā)下去，一道道的習(xí)題講解下去，唯恐漏做漏講了考試中可能出現(xiàn)的題目。殊不知在繁忙的作業(yè)中，學(xué)生的休息娛樂的時(shí)間悄悄地流走了。先不管我的作業(yè)我的講義我的習(xí)題有多少含金量，單是那學(xué)生疲憊的目光就足以讓你懷疑老師和學(xué)生們?nèi)绱诵量嗍欠裾_。我班有一位男生，慢性子，慢動(dòng)作，每天乖巧地做作業(yè)到十一二點(diǎn)。當(dāng)我在課堂上看到他打瞌睡，請(qǐng)問我能忍心責(zé)備他嗎？

老師們總是用畢業(yè)后有多少學(xué)生來看望自己來表示自己的教育有多成功，我也不例外。而每當(dāng)讀了職高的學(xué)生神采奕奕地來學(xué)?？赐麜r(shí)，我總是會(huì)不由自主地拿他當(dāng)初在學(xué)校那整天眉頭緊鎖，笑容全無的模樣進(jìn)行比較。我也真懷疑我當(dāng)時(shí)的諄諄教導(dǎo)，到底是緊箍咒？還是做人真理？

于老師說：三尺講臺(tái)，影響到學(xué)生生命的成長(zhǎng)，生命的質(zhì)量，教育不能有絲毫的馬虎和懈怠。我們教的是書，面對(duì)的是人。他們不是生產(chǎn)流水線上的產(chǎn)品，整齊劃一。也不是知識(shí)存儲(chǔ)器，能存能取。學(xué)習(xí)只是人生的一部分，做人才是一輩子的大事。我們的教書工作，應(yīng)該是育人中教書，教書中育人。