袁利花

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，每一個奇招，妙招的背過都凝聚著我們老師的心血，我的招雖然稱不上高大上，但是經過兩年多的研究，對我們的教學確實有用，大家一起來看一下

一、感到困惑的問題。

實驗技能操作考試的確是一件利于學生發(fā)展的好事。他能對學生的實驗操作技能好壞與對實驗理論的掌握、運用有一個評判標準。同時通過對實驗的學業(yè)考試也引起了平時老師對實驗的重視。

但是一開始我們老師在平時不注意培養(yǎng)學生實驗動手操作能力，只是等到考試之前臨時突擊，學生在平時就沒有養(yǎng)成基本的動手能力。老師在考之前只是單純的演示那一遍兩遍的就讓學生來做，能怪學生錯誤百出嗎？如何解決這個問題，讓學生能在實驗考試中取得圓滿的成績。這個問題我們學校已經研究了兩年了，接下來我就談一談我的妙招。

二、我的妙招

妙招一：讓學生實驗課常態(tài)化，并且注重改變實驗課教學模式，設計將錯就錯實驗，突破思維的難點，減少失分點。

在平時的教學中，只要遇到學生實驗，就必須拿出一節(jié)課的時間讓學生做實驗。把功夫用在平時，在平時的教學中就注意了學生動手操作。

實驗課時，老師改變了以前在講臺上演示，現在是老師把實驗錄成錄相，或者由學生把實驗錄成錄相，把視頻發(fā)到家長群中，上實驗課之前就作為作業(yè)，，讓學生回家看明白。

實驗課堂上，為了節(jié)省時間，老師就不再演示，直接讓學生做實驗，因為我們上課演示時，一部分學生根本看不到?；蛘呶野焉弦患墝W生做的實驗出現比較多的地方在大屏幕上放一下，加以強調，學生的印象會更深。

當學生自己親自做時，老師可以把學生做實驗時，把學生的錯誤操作直接設計到實驗當中去，比如說配制溶液時膠頭滴管的使用。然后學生在做時我用手機錄下學生的操作或照成圖片。通過文件傳輸傳到電腦上，然后放到大屏幕上，讓學生直觀地發(fā)現自己的錯誤，然后教師再引導學生從理論的角度進行分析，反復練習他們易錯的地方，學生自然會印象深刻，消除了此處的失分點。

每次做實驗，我們都統(tǒng)計學生失分點比較多的地方做成統(tǒng)計表。目的是找出學生的易錯點與失分點，然后有的放矢的去訓練學生，每個實驗我們都這樣做。收到的效果很好。

妙招二：設計對比實驗，突破思維難點，克服失分點。

例如：實驗制取二氧化碳，在今年濰坊市實驗考試中這樣說的，制取并收集一瓶二氧化碳并且木條驗滿，且通入到澄清的石灰水。

我在平時就讓學生做了對比實驗，如在制出二氧化碳以后，要檢驗二氧化碳使石灰水變渾濁。一組同學把導管直接通入到盛有二氧化碳的試管中。結果由于導管短，試管大，導管伸不到試管內，浪費了好長時間。并且如果導管要伸到試管內，那試管內的石灰水必須用的很多。同時浪費了藥品。

另一組同學我這樣讓他們做的。在制出二氧化碳的后，向盛有二氧化碳的集氣瓶中傾倒少量的石灰水，這樣也能達到目的，但是有的學生石灰水倒到瓶外，有的不會振蕩。也是出了不少錯。

第三組學生我讓他們直接把二氧化碳通到一個盛有澄清石灰水的小燒杯內，結果現象很明顯，時間又快，出錯又少。

所以面對通入澄清的石灰水這個問題，如果我們老師在平時就注意克服學生的思維盲點，進行對比訓練，那學生在考試時的思維就會很清楚。選擇實驗方案時就會靈活多變。

妙招三：采用科學的實驗考核措施協(xié)調時間緊與教學任務重的矛盾——開放學校的實驗室

開放實驗室這招非常好，因為學生就那一節(jié)實驗課，他在課上只是會做，哪能達到熟練的程度呢？所以我們就開放實驗室，我們總共有三個實驗室，每一個桌子上都有學生必做的八個實驗儀器與藥品，學生可以隨時過去做，如利用課外活動，利用社團活動時間。

比如說，我們學了實驗室制取氧氣，給學生兩周的時間你就去做這個實驗。每個小組都有一個小組長，如果你做熟了，就可以找小組長考試給你找出分來。整個過程不需要老師在那里守著，這樣做可以節(jié)省平時我們上課的時間，不用占用我們平時上課的時間了，同時又可以讓學生熟練的操作實驗

妙招四：運用學生必做實驗，出“奇”封“盲”，并且?guī)诱n外化學興趣實驗的興起。

在這兩年的研究中，有好多學生積極性特別高，有的學生對我說，有一天不進實驗室都感到少了什么似的，有好多學生就問，老師我們必做的實驗已經很熟悉了，可不可以做一做其他的實驗呢？這真是我們老師求之不得的。也看到了學生由量變到質變的過程。在這個過程中，我們老師只是給學生準備一下必須的實驗藥品，內容由學生自己定，可以說充分發(fā)揮了學生的自己性和探究性。學生的潛力真是無窮啊。這些就是學生們進行的實驗改進，和進行的發(fā)明創(chuàng)新等等。

絕招五：精心準備學生用的備考實驗儀器

例如：在準實驗室制取氧氣，防止高錳酸鉀學生在取用時撒到桌子上，我們沒用紙槽，專門買了長的能伸到試管中的藥匙，學生在做實驗時可以取了藥品，一下子伸入到試管底部，非常方便。此操作失分率很低。在收集氧氣時，我們提前給學生做好了120度的彎管，一邊長，一邊短，學生收集起來非常方便。并且收集氧氣，收集二氧化碳，在準備實驗時用小的集氣瓶，這樣學生還能節(jié)約時間。

在準備氫氧化鈉加酚酞，然后滴加稀HCI時，當觀察到溶液剛好由紅色變成無色為止證明氫氧化鈉與鹽酸恰好反應。這個實驗我們平時在做時，如果氫氧化鈉的濃度大了，而鹽酸的濃度小的話，學生用滴管做好長時間也滴不完，對學生的成績可能造成一定的影響。我們由于平時做的比較多，在給學生準備實驗時，就特別注意，讓氫氧化鈉的濃度小一些，把鹽酸的濃度配的大一些。這樣現象明顯，用于還少。

在準備比較鐵與銅的活潑性時，我們用的是鐵片，還不是鐵絲，因為用鐵絲現象不如鐵片明顯。生銹的鐵釘與鹽酸的反應，就連鐵釘我們都是選那些生銹不是很多，并且只有一層銹的鐵釘那樣的。因為如果銹過多，要等好長時間，鐵銹才能除去，才能看到剩余的鐵釘與鹽酸反應生成的氣泡。

事無巨細，就連廢物、廢液缸統(tǒng)一打了標簽，統(tǒng)一用一樣的小桶當廢液缸 用大燒杯當廢物缸，酸堿的反應統(tǒng)一用一樣的小號試管，制二氧化碳與氧氣都統(tǒng)一用大號試管。盛氫氧化鈉的小試劑瓶我們都用了橡皮塞等等。

總之，作為理化生實驗教師，既要反思過去實驗教學中存在的不足，進一步改善實驗教學，又要帶領學生創(chuàng)造一些設計性的和具有探索性的實驗素材，充分發(fā)揮實驗教學的作用。在實際操作中，教師要積極鼓勵學生通過小實驗、小制作、小發(fā)明，使學生樂于動手，勤于動手，不斷享受成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生的動手實踐能力。