李豐清

[摘 要]班主任作為一個班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級中發(fā)揮著組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，采用恰當(dāng)合理的方式管理班級有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還有助于樹立良好的班風(fēng)與校風(fēng)。班主任的一言一行、一舉一動都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)，尤其是在新時期的教育教學(xué)工作中，班主任要加強對班級的管理和學(xué)生的引導(dǎo)，創(chuàng)新班級管理模式，提高班級管理的有效性，促進學(xué)生健康成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);班級管理;創(chuàng)新;實踐

在時代不斷出現(xiàn)新氣象和新事物的進程中，社會對人才的需求也不斷變化。要想使社會對人才的需求得到滿足，一定要重視教育。而教育最重要的場所則是學(xué)校，學(xué)校中教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)十分重要。作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，班主任要積極發(fā)揮自身的作用。小學(xué)階段教育具有一定的特殊性，對于小學(xué)班主任來說，要加強班級管理，創(chuàng)新班級管理模式，提高班級管理的有效性，從而推動新時期小學(xué)班級管理工作不斷向前發(fā)展。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

第一，學(xué)生每個階段都有其身心特點，對于小學(xué)生來說，他們正處于思想形成以及行為養(yǎng)成的重要時期，但一些班主任的教育方式缺少靈活性和針對性，未能做到因材施教，因此，教育的效果也不盡人意。如一年級和二年級學(xué)生的思想不夠成熟，而且不具備較強的問題處理能力，如果對他們進行嚴(yán)厲批評，他們的性格就會變得沉悶和自卑，進而影響以后的學(xué)習(xí)和生活。而三至六年級學(xué)生的思想已經(jīng)逐漸成熟，如果班主任總對他們進行批評和懲罰，他們就會產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)和逆反心理。但是，一些小學(xué)班主任的管理方式是學(xué)生出現(xiàn)錯誤就懲罰，根本不會考慮學(xué)生的感受，這嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。由此看來，根據(jù)每個學(xué)段學(xué)生的不同心理對其進行有針對性的教育至關(guān)重要，班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的不同發(fā)展階段采用適合他們的管理方法。

第二，受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)今的小學(xué)班主任大多還是以學(xué)習(xí)成績作為評定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。在班級內(nèi)進行各項評比或者排座位的時候，都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進行相關(guān)的評定或排位，這在一定程度上影響學(xué)生的心理平衡，讓他們對小學(xué)教育抱有一種消極的態(tài)度。新時期的素質(zhì)教育強調(diào)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，而現(xiàn)今很多小學(xué)班主任只關(guān)注學(xué)生的成績，這樣就不能公平地處理問題。如針對忘記帶作業(yè)這種情況，教師只會相信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不會相信學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。此種管理方式會讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生因為僥幸心理而慢慢地落后，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會感到不公平，開始厭惡班主任，甚至放棄學(xué)習(xí)。這樣的管理方式對學(xué)生的發(fā)展都會造成消極影響。

二、小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新與實踐

1.鼓勵學(xué)生積極參與班級管理

目前，小學(xué)班級管理都是由班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，這種管理模式有助于班主任在學(xué)生心中建立威信，但也存在弊端，那就是學(xué)生的想法不能被認(rèn)可，學(xué)生的能力無法得到鍛煉和提高，影響學(xué)生的全面發(fā)展。身為新時代小學(xué)班主任，一定要突破這種管理理念的束縛，合理分配班級管理任務(wù)，讓班級學(xué)生在成為被管理者的同時也成為管理者。教師可根據(jù)每名學(xué)生的特點為其安排適宜的工作，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與班級管理活動，在班級管理的過程中提高自己、認(rèn)識自身的不足。這種民主的班級管理方式能夠使班級的凝聚力更強。

外界環(huán)境往往對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果一個班集體凝聚力增強，學(xué)生都養(yǎng)成互幫互助、相互合作、共同進步的習(xí)慣，那么，整個班級管理也會得到優(yōu)化。當(dāng)班級里有學(xué)生犯錯誤時，有時候不一定要班主任去管理，學(xué)生間的交流往往會使問題更容易解決。班主任應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，讓班干部來解決班級問題，因為學(xué)生之間的了解較深，更容易交流，從而解決問題。在班級管理中，要盡可能地讓每個學(xué)生都融入其中，充分發(fā)揮他們的才能，這樣才能更好地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.發(fā)揚民主精神，建立精干的班級管理隊伍

想要班級正常運轉(zhuǎn)，建立班級管理隊伍必不可少。傳統(tǒng)方式是班主任選擇成績好的學(xué)生擔(dān)任班干部，并由他們對成績差的學(xué)生進行管理?？稍趯嶋H管理過程中管理混亂的情況經(jīng)常出現(xiàn)，一些成績不好的學(xué)生不服從成績好的學(xué)生管束，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生因為被班主任重用而變得驕傲，一些成績差的學(xué)生逐漸落后，對學(xué)習(xí)失去信心。針對這些情況，班主任要優(yōu)化管理隊伍，創(chuàng)新管理方式，營造一個公平、公正的競爭環(huán)境。僅僅依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞來選拔班級管理人員是不合理的，應(yīng)遵循能力為主、成績?yōu)檩o、同學(xué)認(rèn)同的原則，采用班級無記名投票的方式進行選舉。班主任應(yīng)切實考慮各方面的因素，確定幾位學(xué)生作為候選人，然后再進行投票選舉。這樣選舉出來的班干部才能符合學(xué)生們的訴求，學(xué)生們才會聽從班干部的管理。所選的班干部只有得到學(xué)生們的一致認(rèn)可，他們才能更好地配合班干部來完成相關(guān)的班級工作，從而不斷增強班級的凝聚力。

作為班級的管理者和組織者，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變“一言堂”式的管理理念，及時轉(zhuǎn)換自身的角色，從“一言堂”到“暢所欲言”，促進師生交流。在制定班規(guī)等方面應(yīng)廣泛考慮學(xué)生的意見，時刻注意自己的言行，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上合理地管理班級。

簡言之，班級管理隊伍建設(shè)對一個班級的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班干部是聯(lián)系班主任和同學(xué)的紐帶，他們更容易了解班級其他同學(xué)的想法，將所了解的信息反饋給班主任，有利于班主任全面了解班級的狀況。

3.以身作則，做好學(xué)生表率

班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在平時的學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸最多，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。小學(xué)生天性活潑好動，模仿能力較強，教師在平時的班級管理中首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，用自己的行動去影響學(xué)生。如每天做眼保健操是學(xué)生保護眼睛的重要手段，要求每位學(xué)生都認(rèn)真對待，但由于小學(xué)生活潑好動，常常有學(xué)生不認(rèn)真做眼保健操。對此，大多數(shù)班主任的做法是嚴(yán)格要求每位同學(xué)都認(rèn)真做，這種要求雖然在一定程度上能夠約束學(xué)生，但長久執(zhí)行下來會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。其實，班主任也可以深入到學(xué)生中，與他們一起做眼保健操，用自身的行動去影響學(xué)生，這樣學(xué)生做眼保健操的積極性就會被調(diào)動起來。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，建立和諧師生關(guān)系

創(chuàng)新思維對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，尤其在小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期。在這個階段，學(xué)生好奇心強，思維活躍，往往能夠有不同于常人的想法。在班級管理工作中，班主任不應(yīng)扼殺學(xué)生的思維，要主動了解學(xué)生，拉近師生之間的距離，與學(xué)生成為朋友。只有這樣，才能建立起和諧的師生關(guān)系。

教師都喜歡成績好的學(xué)生，但成績不是評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些教師在學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生犯錯誤時往往給予的懲罰較輕，而當(dāng)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生犯錯誤時往往會采取嚴(yán)厲的教育方式。這勢必會惡化班主任與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感到教師存在偏心的行為，未能做到公平公正。長此以往，會導(dǎo)致成績差的學(xué)生對教師產(chǎn)生不滿情緒，信任度降低，這對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常不利的。正確的做法應(yīng)該是教師建立公平公正的獎懲機制，不論哪個學(xué)生犯錯誤，都應(yīng)該及時去溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并改正?；ハ嘧鹬?、真誠交流往往能激發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生更大的鼓勵和動力。只有教師走近學(xué)生，學(xué)生信任教師，才能夠保證班級管理工作健康發(fā)展。

綜上所述，班主任要適度地放權(quán)，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性;在組建班級管理隊伍時要遵循民主原則，做好言傳身教工作;要尊重學(xué)生的想法，增進師生之間的信任，建立和諧的師生關(guān)系，使班級管理更高效，進而促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）