張巖

[摘 要]有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃吆皖I(lǐng)路人，只要班主任心中擁有太陽(yáng)，不斷探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠親其師、信其道，聽(tīng)其言、學(xué)其行。新課改下，班主任應(yīng)該樹(shù)立“以人為本、全面發(fā)展”的育人理念。“以人為本、全面發(fā)展”就是把教育與人的幸福、自由、尊嚴(yán)、價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，教育不僅成為讓人獲得生存技能的一種手段，而且成為提升人的課堂、塑造人崇高精神的一種途徑。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;關(guān)愛(ài)學(xué)生;有效方法

擔(dān)任班主任工作已有二十余年，在這些工作的日子里，既有耕耘的艱辛與汗水，更有收獲的歡欣與喜悅?；叵朊罎L打過(guò)的歷程，雖沒(méi)有創(chuàng)造出驚人的偉業(yè)，但在粉塵層層覆蓋了的歲月里，留下了一行行值得留戀的足跡，收獲了一串串值得回味的碩果。正因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到自己肩上挑的是如此之重?fù)?dān)，所以時(shí)時(shí)處處不敢怠慢。多年的班主任工作也讓我深深地體會(huì)到，作為班主任只有熱愛(ài)、尊重、理解、信任學(xué)生，才能做好班主任工作。

一、要關(guān)愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)本身就是最好的教育。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、成長(zhǎng)的人、有尊嚴(yán)的人。作為班主任，全班每一位學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重和關(guān)心。班主任不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而應(yīng)更多地關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，也有發(fā)展的潛力，班主任要在精神上給予他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，生活上多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，多為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和進(jìn)步的條件，相信他們只要朝著既定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地奮斗，就一定能成為某行業(yè)的專門人才。

我們班有一個(gè)小男孩先天身體有缺陷，頭大，身體協(xié)調(diào)能力差，走路時(shí)別人如果碰一下就會(huì)倒下去，平時(shí)動(dòng)作很慢。不管是留作業(yè)，還是布置孩子們做事情，我都假裝忽略他，在旁邊偷偷地看著他，雖然自己獨(dú)立做事情有點(diǎn)吃力，但我看到他在努力追趕其他同學(xué)，臉上也浮現(xiàn)出喜悅和不服輸?shù)膭蓬^，久而久之，他能自己記好每天的作業(yè)，能自己獨(dú)立完成作業(yè)了，這都是他的進(jìn)步，我也為他的這種進(jìn)步感到高興，更感到欣慰。

班級(jí)里還有一個(gè)女孩子性格內(nèi)向，是一個(gè)很聽(tīng)話的孩子，平時(shí)膽子很小，說(shuō)話都不敢大聲，缺乏大膽展現(xiàn)自我的自信心。記得在一次作文課上，我讓學(xué)生敘述一件取得成功的事。在游戲過(guò)后，我讓大家說(shuō)說(shuō)成功后會(huì)產(chǎn)生的心情，同學(xué)們講了很多，我發(fā)現(xiàn)在教室的角落里，有一只小手在“顫抖”，一舉一放，我判斷她已經(jīng)有了答案，但可能因?yàn)槟懶?，所以不敢發(fā)言。我向她投去了關(guān)愛(ài)的眼神，她看到我的那一剎眼里不再是怯懦，而是勇氣。我叫到了她，她慢吞吞地站了起來(lái)并開(kāi)始回答：“成功后我的心情是欣喜若狂！”“回答完整，用詞貼切，很好！下次只要大膽些，你會(huì)更棒的！”我鼓勵(lì)著，我的話音剛落，我看到她臉上浮現(xiàn)出了笑容。在以后的學(xué)習(xí)中，這個(gè)女孩的膽子大多了，上課能積極舉手了，回答問(wèn)題的聲音也更響亮了。

愛(ài)是教育的靈魂，是班級(jí)工作成功的動(dòng)力，是做好班主任工作的前提。作為一名班主任，有愛(ài)就能推心置腹地溝通;有愛(ài)就會(huì)用賞識(shí)的目光看待學(xué)生;有愛(ài)就能大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷。

二、要理解尊重學(xué)生

人與人之間的尊重是相互的。尊重別人，才能得到別人的尊重，師生之間的關(guān)系也如此。只有尊重理解學(xué)生，學(xué)生才能尊重你，才能對(duì)教師無(wú)話不說(shuō)，甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教學(xué)工作也得心應(yīng)手，效果好。我們不能為了教學(xué)成績(jī)而隨意地對(duì)待學(xué)困生，這樣的后果，只能是挫傷學(xué)生的自信心，讓他們覺(jué)得自卑，甚至自暴自棄。一些學(xué)生因此對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒。他們常常會(huì)把老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)作是衡量自己準(zhǔn)繩的尺子。當(dāng)他們得到尊重時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己有了進(jìn)步，得到了提高，因而產(chǎn)生力量，增強(qiáng)好好學(xué)習(xí)的信心。

班級(jí)里的小邵同學(xué)，天性好動(dòng)，但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎，上課不好好聽(tīng)講?？勺罱褡兞艘粋€(gè)人似的，原來(lái)在課上好像渾身爬滿了螞蟻，總要?jiǎng)觽€(gè)不停的他，現(xiàn)在居然也能坐得端端正正了。出于好奇，我和他進(jìn)行了一次交談。經(jīng)他提醒，我才想起來(lái)：前段時(shí)間有一次學(xué)校要開(kāi)臨時(shí)會(huì)議，由于時(shí)間的關(guān)系，我來(lái)不及回班級(jí)，正在我著急的時(shí)候，忽然看到我班的小邵同學(xué)正走進(jìn)教學(xué)樓，我就把他叫了過(guò)來(lái)，要他幫我看著班上的情況。其實(shí)我以前也經(jīng)常找他，不過(guò)都是為了他不遵守紀(jì)律或不認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，所以我喊他的時(shí)候，他還吃了一驚，以為又要有事批評(píng)他了，等知道是讓他辦這事時(shí)，他立即高興地答應(yīng)了。我根本沒(méi)把這件事放在心上，可對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，這是對(duì)他們多大的理解和尊重呀！他對(duì)我說(shuō)：“老師，您知道嗎？當(dāng)我知道您叫我不是批評(píng)我，而是讓我?guī)湍窗鄷r(shí)，我心中有多么的激動(dòng)！我感到自己在老師的心里并不是不懂事的孩子，老師還是喜歡我的，你把這么重要的任務(wù)交給我，我能讓您失望嗎？”沒(méi)想到，我無(wú)意中做的這件事所起的作用居然超過(guò)了以前的那么多的批評(píng)，這就是理解尊重的力量。這件事對(duì)我啟發(fā)很大，理解學(xué)生，適時(shí)地對(duì)學(xué)生表達(dá)尊重成了我在班級(jí)管理中的一件法寶。

尊重意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)，教育應(yīng)從尊重開(kāi)始。尊重自己的學(xué)生，你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅;尊重自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟;尊重自己的學(xué)生，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”對(duì)待工作如此，對(duì)待人生也是如此。人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會(huì)，但如果能用寬容的心對(duì)待一切，那么，你就是生活的智者。所以說(shuō)，尊重、理解是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)候?qū)捜?、理解、尊重比懲罰更有教育的力量。

三、要信任學(xué)生

信任學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展，是新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國(guó)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。實(shí)行素質(zhì)教育，充分的相信學(xué)生的能力，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整的人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。作為班主任不能僅靠嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要信任學(xué)生，通過(guò)信任使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

記得我剛接這屆孩子時(shí)，對(duì)班上的事情總是不分巨細(xì)，事必躬親，而把班委干部閉置起來(lái)。由于工作任務(wù)本來(lái)就相當(dāng)繁重，精力總顧及不了。就是能夠抽出時(shí)間料理，但“智者千慮，必有一失”。而班干部就象沒(méi)能得到活動(dòng)的肌肉一樣慢慢地萎縮，起不到應(yīng)有的作用。在后來(lái)工作實(shí)踐中，我逐漸地意識(shí)到這種管理實(shí)質(zhì)上是對(duì)班干部的一種不信任，對(duì)學(xué)生的一種不信任。于是一反常規(guī)，把重心落在對(duì)班干部的培訓(xùn)和對(duì)大的問(wèn)題、原則性問(wèn)題的把握上，具體實(shí)施完全由班干部分工落實(shí)。沒(méi)想到這樣一來(lái)，班級(jí)面貌發(fā)生了很大的變化，同時(shí)，也增強(qiáng)了班干部的主人翁意識(shí)，組織能力也得到大幅度提高，孩子們的能力得到了發(fā)揮，不管是學(xué)習(xí)，還是其他活動(dòng)，都有積極性了。信任就是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)則是推動(dòng)前進(jìn)的巨大力量。沒(méi)有信任，盡管你對(duì)學(xué)生用心良苦，恨鐵不成鋼，卻也只能導(dǎo)致徒勞無(wú)功，甚至適得其反。因?yàn)閷W(xué)生也是獨(dú)立的人，有感情，需要被人信任，他們會(huì)被信任感動(dòng)，也會(huì)被懷疑刺傷。請(qǐng)信任我們的學(xué)生，讓他們的雙腳腳踏實(shí)地站在信任的土地上，給他們溫暖的陽(yáng)光，讓他們像小樹(shù)一樣茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)生的成長(zhǎng)是教師無(wú)法替代的，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中有許多困惑需要請(qǐng)教生活閱歷比他們豐富得多的長(zhǎng)者，并獲得有效的輔導(dǎo);他們有許多意想不到的苦悶需要人傾聽(tīng);他們也有許多成長(zhǎng)的快樂(lè)需要更多的人分享，我們理應(yīng)成為孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)者、傾聽(tīng)者和分享者。也許我們離人們心中的理想班主任還有一段距離，但有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“只要我們努力，只要我們堅(jiān)定，只要我們付出，就會(huì)有所期待！”關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解尊重學(xué)生、信任學(xué)生是我們教育工作者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 史玉英）