童菊蘇

對于小學(xué)生而言，素質(zhì)教育的開展應(yīng)該從閱讀訓(xùn)練方面著手，從而促使小學(xué)生從小就開始培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)以及高尚的道德情操;相對于教師來說，高效閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，而不是僅僅走個形式，一方面有利于幫助學(xué)生樹立健全的人格，另一方面對教師教學(xué)的開展也有一定的幫助作用。因此，科學(xué)的教學(xué)方法，很有必要。

一、教授學(xué)生高效閱讀技巧

高效閱讀需要一定的閱讀技巧，掌握了技巧，在閱讀過程中學(xué)生才會獲取到更多知識。相對于教師來說，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方面，應(yīng)該教授學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，而不是僅僅走個形式。一方面有利于幫助學(xué)生樹立健全的人格，另一方面對教師教學(xué)的開展也有一定的輔助作用。因此，科學(xué)的教學(xué)方法，很有必要。

首先，在閱讀過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做書摘的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生讀到了一本好書的時候，遇到自己非常喜歡的句子或者優(yōu)秀的名句，通過手寫的方式進(jìn)行摘錄。在摘錄的過程中，有助于幫助學(xué)生深刻理解這些句子的內(nèi)涵，并且加深印象;同時，在后續(xù)的回顧過程中，也要求學(xué)生對摘錄的內(nèi)容反復(fù)觀看;學(xué)生在閱讀的過程中，不僅可以通過對好詞好句的摘錄的方式，還可以記錄自己在閱讀之后的心得與體會，將自己的感想及時的記錄下來。這種記錄閱讀的方式在促進(jìn)學(xué)生汲取知識的同時，也會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，然后將自己的思考轉(zhuǎn)化成文字，再進(jìn)行輸出。通過這樣的一個學(xué)習(xí)機制，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行有效、高效的輸入和輸出，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、學(xué)校組織閱讀交流活動

學(xué)校可以組織各種形式的讀書交流活動，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，在班級內(nèi)部開展讀書交流會，和同學(xué)進(jìn)行讀書交流和互動，互相分享彼此在書中學(xué)到的知識和道理。在這樣的活動當(dāng)中，學(xué)生可以對自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一個回顧與總結(jié)，同時再用自己的語言把書中的意思表達(dá)出來，這樣的活動形式有助于促進(jìn)學(xué)生大腦的運轉(zhuǎn)和思考，同時，對學(xué)生的口語表達(dá)能力也起到了練習(xí)的作用。而且在這樣的交流活動中，學(xué)生之間能夠通過分享知識的過程，從中尋找到樂趣;也可以在聆聽別人分享的時候了解其他的同學(xué)，這樣的交流也有助于促進(jìn)同學(xué)之間的和睦相處、增進(jìn)感情，讓學(xué)生們可以走進(jìn)彼此的世界。

開展閱讀交流活動，可以幫助學(xué)生在交流互動中享受閱讀所帶來的樂趣，也可以幫助學(xué)生提升對閱讀的認(rèn)知能力，從而形成內(nèi)化，豐富自身的知識水平和閱讀能力。

三、加強與家長的溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅要依靠老師的領(lǐng)導(dǎo)，同時也離不開家長的配合和努力。教師應(yīng)該和家長多溝通、交流，促成家長像學(xué)生一樣進(jìn)行高效閱讀的能力，在家長不斷地提升自己的閱讀水平和知識水準(zhǔn)的前提下，對學(xué)生也是一個引導(dǎo)的作用。在家庭教育中，家長通過自身的示范與孩子進(jìn)行高效閱讀，不僅對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時也會促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀能力。同時，家長和教師之間可以經(jīng)常溝通，關(guān)于學(xué)生的閱讀情況以及問題分析，及時的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這樣及時的反饋，也能讓教師了解到學(xué)生的閱讀情況，并對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。所以，學(xué)生的進(jìn)步離不開教師和家長的共同努力。

在小學(xué)語文課堂開始立體化的課外閱讀模式，不僅需要學(xué)校、教師、家長三方面的配合，還需要教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生的高效閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，樹立健全的人格。