徐幼琴

摘要：父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)初期尤為重要，直接關(guān)系到孩子的身心健康發(fā)展，也為孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在許多農(nóng)村的年輕父母為了給家人提供更優(yōu)質(zhì)的生活會(huì)選擇去大城市務(wù)工，正因如此，農(nóng)村的留守兒童也越來越多。作為一名小學(xué)語文教師，在開展教育教學(xué)時(shí)更應(yīng)該關(guān)注留守兒童這一特殊群體，結(jié)合語文課的學(xué)科性質(zhì)，將關(guān)心融入課堂，實(shí)施情感教育，使學(xué)生感受到來自老師的溫暖與愛護(hù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;留守兒童;身心健康

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，城鄉(xiāng)差距正在逐漸縮小，但不能否認(rèn)，這種差距依然存在?，F(xiàn)在更多的農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，但并不是所有年輕父母都可以把孩子帶在身邊，更多孩子是由爺爺奶奶或者外公外婆來照顧，甚至有的無依無靠，連基本的溫飽問題都不能保證。也就造成許多留守兒童缺乏與父母的溝通，甚至影響身心健康的發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童的學(xué)校教育。

一、豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教育就是老師在講臺(tái)上自顧自地講，學(xué)生在座位上聽。而對(duì)小學(xué)階段的留守兒童來講，他們年齡偏低，自律性較差，因此很容易在課堂上開小差。這就需要教師以學(xué)生為中心，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)來豐富課堂知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，教師與學(xué)生之間互動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣會(huì)帶來意想不到的效果。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《慈母情深》時(shí)，因留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，他們不太能理解父母的付出，也缺少和父母的情感溝通，造成他們十分缺愛和沒有安全感。而這篇文章講述的是母愛，所以老師在講述這篇文章的時(shí)候可以通過這一情感的挖掘，讓孩子們產(chǎn)生共情，激發(fā)留守兒童對(duì)父母的情感，感受到父母的付出與不易。大部分的留守兒童從小缺少母愛，那么老師在語文教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不光要從教材展開教學(xué)，更要在學(xué)習(xí)中傳遞母愛的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在作文課堂上，也可以讓學(xué)生給父母寫一封信，來表達(dá)對(duì)父母的想念，以此來感染學(xué)生，所以語文教師的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)也需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生為重心。

二、創(chuàng)造抒情環(huán)境，促進(jìn)課堂交流

留守兒童一般都沉默寡言，沒有父母在身邊，沒有可以抒發(fā)情感的對(duì)象，從而缺乏生活上的交流。教師對(duì)留守兒童課后情感交流的時(shí)間是有限的，這就要求我們小學(xué)語文老師不僅要課后隨時(shí)關(guān)注孩子的身心健康與情感交流，更要把語文課堂充分利用起來，將課堂營(yíng)造成一個(gè)良好的環(huán)境，可以讓學(xué)生盡情發(fā)言，進(jìn)行情感的抒發(fā)。加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的溝通與情感交流，進(jìn)一步運(yùn)用語文課的特殊性，將情感滲透到教育中來，讓留守兒童可以在課堂交流中抒發(fā)情感，以此促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展。

三、從課堂延伸到家庭的溫暖

留守兒童缺乏來自家人的關(guān)愛，語文老師可以針對(duì)這些特殊的家庭開展一些特殊的活動(dòng)，來幫助留守兒童找到來自家的關(guān)愛。例如，老師可以暫時(shí)將自己當(dāng)作孩子的父親或者母親，對(duì)留守兒童提供生活和學(xué)習(xí)中的幫助。在生活上，留守兒童遇到解決不了的事情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)力所能及地提供幫助;在學(xué)習(xí)上，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)在語文課堂上為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，可以組織朗誦比賽、古詩閱讀、作文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心。而對(duì)于成績(jī)不突出的學(xué)生，教師也要一視同仁，善于發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助他們找到存在感，增強(qiáng)他們的成就感。

四、尊重留守兒童，關(guān)愛留守兒童

怎樣才能處理好師生關(guān)系，這是教師在教學(xué)中首先要考慮的。愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是教師處理好師生關(guān)系的基本標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人都很愛自己的孩子，但是要求別人也愛自己的孩子是很難的，所以老師做到愛學(xué)生也是一件不容易的事情，讓學(xué)生體會(huì)到這種情感是更難的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)心時(shí)，他們就會(huì)相信老師，喜歡老師，上課時(shí)就會(huì)更加專注。教師是學(xué)生的指向標(biāo)，他們?cè)诮虝说耐瑫r(shí)也要提高自身素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)也要塑造他們美麗的心靈。愛是一把鑰匙，一把通往心靈的鑰匙。教師應(yīng)該好好運(yùn)用這把鑰匙，親近留守兒童，讓他們從老師那里感受到這一份愛。我們不僅要愛那些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更要關(guān)愛有缺點(diǎn)的學(xué)生，讓每一位學(xué)生，每一位留守兒童都感受到來自教師的關(guān)愛，讓他們從中汲取力量，更加的自信自強(qiáng)。在學(xué)生真正感受到老師的關(guān)愛與尊重時(shí)，那么教師也會(huì)更受歡迎，與學(xué)生更加親近。

五、結(jié)語

留守兒童的問題層出不窮，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。兒童是祖國(guó)的花朵，也是我們的接班人，所以留守兒童的問題應(yīng)該在語文教師的教育教學(xué)中引起重視，在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，也要加強(qiáng)情感教育，并且要著重關(guān)注。將情感教育當(dāng)作語文教學(xué)的核心，積極挖掘語文中的德育元素，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的情感引導(dǎo)，為留守兒童和性格有缺陷的兒童等特殊群體帶來積極的影響，引導(dǎo)留守兒童建立正確的人生觀與價(jià)值觀，讓他們的人格健全，從實(shí)際出發(fā)，為留守兒童的身心健康發(fā)展出一份力，使他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人才。