徐萬勝

摘要：課堂教學(xué)改革的呼聲不斷高漲，高效課堂的構(gòu)建，成為大勢所趨。在全新的教育教學(xué)局面下，不同的教育者致力于課堂教學(xué)改革中，全面改善教學(xué)環(huán)境，以提高課堂教學(xué)有效性為己任，對教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而最大化地增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。基于此，本文針對初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

初中道德與法治課堂也就是之前的思想品德課，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)和道德素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)得知識的同時，成為對社會發(fā)展、對自身發(fā)展有用的人。但是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)知里，因?yàn)榈赖屡c法治課不是期中或期末考試的內(nèi)容，導(dǎo)致初中學(xué)生放松了對道德與法治課的主動學(xué)習(xí)，而在實(shí)際生活中應(yīng)用到道德與法治課的內(nèi)容時，他們又特別茫然。初中學(xué)生的認(rèn)知有所不同，對社會公德與自身品質(zhì)的形成也缺乏一定的自制力。教師要在教學(xué)中糾正學(xué)生的認(rèn)知，并采取積極的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升道德與法治課的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個好的開端是成功的一半，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和建立就是學(xué)習(xí)的良好開端，道德與法治高效課堂的有效構(gòu)建，有賴于對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，有效構(gòu)建道德與法治高效課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及這個過程中應(yīng)該抓住的重點(diǎn)和應(yīng)該突破的難點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)過程中的每一個細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，要有課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固、各種階段評價作為支撐，在此過程中，教師要注重抓住每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主性比較強(qiáng)，所以不同學(xué)生對待預(yù)習(xí)有不同的態(tài)度，也會產(chǎn)生不一樣的效果。對于學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在預(yù)習(xí)時除了對基礎(chǔ)知識的了解和掌握外，還應(yīng)對知識進(jìn)行深層次挖掘，深入思考，提出有價值的問題，以利于其后續(xù)學(xué)習(xí)活動的有效展開。另外，教師還要重視課后鞏固階段對學(xué)習(xí)效果的影響，讓課后鞏固對學(xué)生起到查漏補(bǔ)缺的作用。教師要有針對性地布置相關(guān)作業(yè)，抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在重難點(diǎn)上下功夫，夯實(shí)基礎(chǔ)，有效鞏固。通過課后的相關(guān)鞏固和訓(xùn)練，學(xué)生就會建立起對知識的熟悉度和敏感度，從而舉一反三，進(jìn)行更進(jìn)一步的創(chuàng)新和對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。教學(xué)中教師要為學(xué)生提供有效的練習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣

在初中低年級道德與法治教學(xué)課堂中純粹講述課本內(nèi)容并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，收效甚微。在初中道德與法治教材中，其內(nèi)容避開了簡單陳述的嫌疑，而是結(jié)合一定的圖片，在兩者的共同作用下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。但是書上的圖片畢竟是“死”的，教師還應(yīng)借助學(xué)生愛圖片的心理為學(xué)生提供一定的活的圖片，滿足學(xué)生的視覺或聽覺感官，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂提供幫助。在長期的教學(xué)中，筆者擅長用的是音頻的形式，給學(xué)生帶來美的享受，幫助學(xué)生吸收有關(guān)內(nèi)容。例如，在七年級上學(xué)期進(jìn)行第四單元《家是最溫暖的地方》內(nèi)容之前的教學(xué)導(dǎo)人環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生播放了視頻加歌曲《父親》，在歌手深情的演唱聲中，學(xué)生似乎已經(jīng)沉浸在美妙的歌聲中。播放完這首歌后，筆者問學(xué)生：“在你的記憶里，你的爸爸是一個什么樣的形象？你爸爸給你印象最深的一件事是什么？”同學(xué)們沸騰起來，紛紛分享了自己的爸爸為自己做出的感人事情。分享完之后，筆者讓每個學(xué)生表達(dá)自己的想法，并對自己的爸爸說一句話。如此，學(xué)生的感情被激發(fā)起來，每個人都帶著感激與感動參與到學(xué)習(xí)中，為高效課堂的構(gòu)成提供了基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)模式

隨著我國教育體系的不斷改革以及新課標(biāo)的深入發(fā)展，合作探索式的學(xué)習(xí)模式也逐漸在各個教育領(lǐng)域中得到了良好的應(yīng)用。因此在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是課程教學(xué)的主體。并且教師要在此過程中，通過相應(yīng)的有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及學(xué)習(xí)的積極性。而作為道德與法治的教師，也應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，引入情境式教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)栴}具有充分的正向思維能力。并在情境教學(xué)中，以合作探究的學(xué)習(xí)模式為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生之間的互動性，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。課程教學(xué)以學(xué)生的主動參與為主，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具以及當(dāng)前的優(yōu)勢技術(shù)在具體的課程學(xué)習(xí)中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感同身受，促進(jìn)學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在具體的合作探究式學(xué)習(xí)模式中，不斷與其他人產(chǎn)生思維碰撞，從而對學(xué)習(xí)的知識有更深刻的理解與思考，并且通過相應(yīng)地帶動讓全體學(xué)生能夠投入課堂的互動環(huán)節(jié)，以此來增強(qiáng)道德與法治課堂的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)道德與法治八年級上《以禮待人》這一課的部分內(nèi)容時，教師就可以采用相應(yīng)的情境式教學(xué)模式，并以合作探究式的學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，為學(xué)生建立與他人真實(shí)相處的環(huán)境，并通過相應(yīng)的合作方式演示以及角色扮演等方式，讓學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會如何與人交流，并且在互動的過程中掌握相應(yīng)的禮儀，樹立以禮待人的思想觀念。

四、結(jié)語

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生形成教育影響，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，需要教師首先提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，用專業(yè)知識影響學(xué)生，用人格魅力熏陶學(xué)生。教師更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境和開展一定的實(shí)踐活動，讓學(xué)生不僅學(xué)得知識，更要提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。