胡益軍

摘要：物理學(xué)科作為高中的重要科目之一，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在考驗(yàn)著學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生而言，物理是科學(xué)的象征，是人類智慧的結(jié)晶。每一次的物理實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生贊不絕口，都在感嘆先人們的聰明與智慧。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也遇到了不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題將會(huì)成為阻礙他們學(xué)習(xí)物理道路上的障礙物，而作為一名教師，最大的作用就是在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生清除他們學(xué)習(xí)路上的障礙物?；诖?，本文針對(duì)提升高中物理教學(xué)效率的教學(xué)策略進(jìn)行探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);問(wèn)題;提升策略

一、影響高中物理教學(xué)效率的因素

（一）固化的教育理念

教師的教學(xué)模式受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，所以在課堂上的一些知識(shí)講解中就顯得十分枯燥，學(xué)生也都不愿意聽(tīng)教師講課，覺(jué)得很無(wú)聊，所以就不愿意專注于學(xué)習(xí)中。而且很多教師在教學(xué)中都是以最后的學(xué)生成績(jī)得到提高作為教學(xué)的目標(biāo)，就使得教學(xué)質(zhì)量停滯不前。學(xué)生受到來(lái)自分?jǐn)?shù)、老師和父母等各方面的壓力，就變得越來(lái)越提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師上課無(wú)趣，課程作業(yè)量又大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，最后就直接對(duì)物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行放任了，上課也不聽(tīng)講，作業(yè)也不做了。所以在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不是只看到最終的成績(jī)，忽視了教學(xué)的過(guò)程。

（二）忽視學(xué)生主體地位，“一刀切”現(xiàn)象嚴(yán)重

教師的授課模式受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，所以教師在上課時(shí)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，只是讓學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在強(qiáng)制學(xué)習(xí)之后的效果反而不好，教師應(yīng)該將自己的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)地位，在教學(xué)中更多的是對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)問(wèn)題和知識(shí)理解進(jìn)行指導(dǎo)，這樣圍繞著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)才會(huì)有更好的效果，拉近與學(xué)生之間的距離，嘗試去理解學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后獲得的知識(shí)才是學(xué)生更加有效的知識(shí)。此外，教師在物理教學(xué)中往往還會(huì)為了讓課程進(jìn)度更加統(tǒng)一，就會(huì)在教學(xué)中對(duì)一些看似考試不重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跳過(guò)，或者在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一味地追求速度，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。只讓學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)做筆記，在教材中劃出一些重點(diǎn)，這樣反而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不精，造成學(xué)生一知半解的問(wèn)題。

二、高中物理教學(xué)的改善策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更加輕松有效的物理學(xué)習(xí)，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，結(jié)合一些時(shí)代的元素或者有趣的點(diǎn)，融入課堂的教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸式教學(xué)，將更多的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在學(xué)生上，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)改善。教師在教學(xué)計(jì)劃中就進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，時(shí)刻記住把學(xué)生放在主體，通過(guò)各種教學(xué)方式的探索，找到學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)一些物理知識(shí)進(jìn)行理解和分析。教師在教學(xué)中通過(guò)物理教材，向?qū)W生傳達(dá)更多的物理知識(shí)原理，讓學(xué)生能夠在自己的大腦中形成知識(shí)的理論系統(tǒng)。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行嘗試，實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以提出來(lái)，進(jìn)行記錄，最后和教師一起解決。讓更多學(xué)生在課堂上或者課外，都可以自己主動(dòng)地去對(duì)一些不懂的問(wèn)題或者知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索就比教師要求學(xué)生去做效果更好，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是自身的興趣在引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)更加積極地進(jìn)行自主思考。同時(shí)，學(xué)生在結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，變得更加得心應(yīng)手。

（二）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

物理除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解記憶之外，物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也是十分重要的，所以教師在上課時(shí)要合理地分配好課堂理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)最終還是要面臨實(shí)踐，要讓學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的器材或者實(shí)驗(yàn)方法有深入的了解，讓學(xué)生對(duì)于課堂的理論知識(shí)都可以很好地對(duì)應(yīng)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生也能感受到物理的樂(lè)趣，對(duì)于一些有趣的實(shí)驗(yàn)就會(huì)更加感興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐的環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用物理知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。

（三）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中總是偏愛(ài)一些新穎的事物，所以教師在課堂上除了講解教材之外，還可以添加一些其他有趣的元素，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富。例如，在講解電的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以攜帶一些相關(guān)的教學(xué)器材，像電力表、電阻器、電路板等，帶到教室里來(lái)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)一些新奇的事物，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課堂的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。此外，教師在講課時(shí)，還可以使用多媒體，給學(xué)生展示不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)一些與課堂知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生都愿意跟著教師學(xué)習(xí)，跟隨教師的節(jié)奏，觀看一些相關(guān)的視頻和圖片。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)于一些講解中感覺(jué)虛無(wú)縹緲的知識(shí)進(jìn)行直觀地感受，增強(qiáng)學(xué)生的理解。在這樣豐富的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到提高，學(xué)習(xí)的興趣也能被激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新形勢(shì)下，高中物理教學(xué)依然存在著一些問(wèn)題，但是物理教學(xué)的重要性又是不容忽視的。所以，物理教師在教學(xué)上面臨著更大的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)變得更加輕松，緩解學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，都是教師在物理教學(xué)中需要達(dá)到的目標(biāo)。立足于學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更加有信心和動(dòng)力。