姚昌錦

摘要：高中階段數(shù)學課堂教學中教師要充分注重融入創(chuàng)新的觀念，將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為重要的任務，通過多樣化措施實施，調(diào)動學生學習的主動性，為學生思維靈活性的發(fā)展打下基礎。本文主要從理論層面就學生靈活思維的培養(yǎng)詳細探究，希望能為實際教學起到積極作用。

關鍵詞：高中數(shù)學;思維靈活性;思維特征

教師在數(shù)學課堂教學工作中，采用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法提升課堂教學的質(zhì)量，采用創(chuàng)新的方法來調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性顯得比較重要，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提升學生綜合素質(zhì)，才能真正為提升學生學習質(zhì)量打下堅實基礎。

一、高中數(shù)學教學中學生思維特征體現(xiàn)

新課改下教師在數(shù)學教學方面的要求有了進一步提高，教師不僅要傳授學生數(shù)學理論知識，還要注重對學生靈活思維進行培養(yǎng)，從整體上提升學生學習素養(yǎng)。高中階段學生的思維發(fā)展趨向成熟，但是在抽象事物理解以及邏輯思維還需要進一步強化，需要從這一基礎工作方面加強，才能對事物原有面貌產(chǎn)生深刻認識。高中學生對數(shù)學思維有著更多認識，思維活動也比較多樣，更為靈活。教師在數(shù)學教學中要能結合高中生的思維狀態(tài)展開教學，從而提升課堂教學的質(zhì)量水平。

二、高中數(shù)學教學中學生靈活思維培養(yǎng)措施

高中數(shù)學教學過程中為能促進學生學習能力提升，需要在實際教學方面采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)學生數(shù)學知識學習的積極性，從以下幾點培養(yǎng)措施的實施：

（一）調(diào)動學生情感，激活思維

高中階段學生思維活躍，教師在對學生靈活思維的培養(yǎng)中要能抓住要點，調(diào)動學生的情感，提高學生主動參與學習探究的積極性，從而才能有助于學生思維活躍。教師在課堂教學中為學生營造良好溝通交流環(huán)境是比較重要的，師生之間保持良好溝通關系，調(diào)動學生學習熱情，從而才能為促進學生可持續(xù)發(fā)展起到促進作用。為促進學生靈活思維發(fā)展，這就需要從激發(fā)學生興趣的角度出發(fā)，提高學生的學習積極性，激活學生求知欲，在這一基礎層面得以強化，才能真正為學生學習能力提升打下基礎。

例如：數(shù)學課堂教學中教師為學生講述《等比數(shù)列》的知識點中，教師為能激發(fā)調(diào)動學生學習探究的興趣，激活學生靈活思維，可通過趣味性知識講述的方式，讓學生能夠在興趣的驅(qū)動下思考問題，將西塔和印度國王下棋的故事生動地講述給學生聽，調(diào)動學生對問題思考的積極性。學生在聽完故事后進行探究，并列式進行計算，這時候教師將新的課程內(nèi)容引入，引導學生進一步深入探究，通過這樣的方式能夠激活學生的思維。

（二）創(chuàng)新方式提高學生思維能力

教師在數(shù)學課堂中對學生思維靈活性進行培養(yǎng)，要求在課堂中教師采用創(chuàng)新的方式，激發(fā)調(diào)動學生數(shù)學知識學習的主動積極性，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。每個學生的思維都是不同的，教師在實際數(shù)學課堂教學工作開展當中，要能結合學生的思維差異展開教學，促進學生在實際數(shù)學活動中調(diào)動自己的思維進行思考探究數(shù)學知識，積極提升學生綜合學習能力，只有從這一基礎工作方面加以強化，才能真正為學生靈活性思維發(fā)展起到積極作用。

例如：數(shù)學課堂教學中為學生講述“函數(shù)的奇偶性”的內(nèi)容中，學生在對其概念有相應認識后，為能深化學生理解，可為學生設計這樣的問題，能夠舉出偶函數(shù)，奇函數(shù)，又是偶函數(shù)又是奇函數(shù)，非奇非偶函數(shù)？有什么方法進行驗證所寫函數(shù)是奇函數(shù)和偶函數(shù)？學生在進行檢驗問題的時候，通過淺問題作為引導，對學生深刻思考能力進行培養(yǎng)，這對學生思維能力提升有著積極促進作用。

（三）課堂靈活教學提高思維靈活性

數(shù)學課堂教學中涉及的問題是比較多樣的，這就需要教師從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行積極優(yōu)化，把克服思維呆板以學生思維靈活性作為培養(yǎng)的要點，注重對知識形成過程展開教學，為學生靈活性思維發(fā)展起到積極促進作用，促進學生能從辯證以及對立統(tǒng)一觀點看待數(shù)學問題，讓學生在應用當中提高學生的思維靈活性。

如：教師在數(shù)學課堂教學中為學生設計相應的問題，促進學生探究，如在平面幾何當中的圓內(nèi)接三角形的面積最大，圓內(nèi)接四邊形以正方形面積最大為基準，能不能采用類比推理的方式提出系列的立體幾何相關問題和結論。教師在為學生創(chuàng)設靈活性的問題下，讓學生以小組的方式進行探究，發(fā)揮小組成員的思維優(yōu)勢和積極性，學生在交流溝通當中，思維也會活躍起來，這就能夠為學生思維靈活性培養(yǎng)起到積極作用，促進學生學習能力提升。

三、結語

綜上，數(shù)學課堂教學工作開展中，教師要充分注重方法創(chuàng)新應用，以學生為中心促進學生思維靈活性發(fā)展，只有改變傳統(tǒng)僵化的教學方式才能真正實現(xiàn)既定教學目標。通過上文中采用不同的方式來培養(yǎng)學生思維靈活性的探究，為實際教學工作良好推進起到積極促進作用。