吳鋒珍

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學院，福建永安366000）

SQL Server 數(shù)據(jù)庫是高職計算機應用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，有較強的理論性和專業(yè)性。通過這門課程的學習，學生可掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護相關技能。在當前提倡信息化教學的理念下，高職院校傳統(tǒng)課堂的教學方式方法受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在保持傳統(tǒng)教學中教師的引導、啟發(fā)和監(jiān)督作用的同時，充分發(fā)揮當前信息化在線教學的特色及優(yōu)勢，是SQL Server 數(shù)據(jù)庫理論教學和實踐教學中值得深入探索的重要問題[1]。

1 信息化教學與易智教教學平臺

1.1 信息化教學

信息化教學是指在教學過程中靈活應用各種現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將計算機輔助教學的作用盡可能發(fā)揮，為學生提供良好的信息化學習條件，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。隨著我國信息化建設的快速發(fā)展，信息化教學是現(xiàn)代化教學的必然趨勢。

1.2 信息化教學的特點

1）信息化資源豐富，有利于教學情境的設計。應用信息化教學手段，可以靈活設計教學情境，使得信息化資源變得豐富，學生知識的來源變得更為多樣化，學習的方式也更為靈活，可以充分調(diào)動學生的多種感觀，增強學生的自主學習能力。

2）差異化教學，有利于因材施教。信息化教學提供了豐富的學習資源，不同層次的學生可以根據(jù)自身的特點來選擇學習資源或者學習方式，學生不再單一接受來源于教師的知識，擺脫傳統(tǒng)教學以教師為中心的學習模式。

3）打破時空限制，有利于提高學生學習的積極性。信息化教學，使學生的學習不再受時間和空間的限制，學生可以在校園的各個角落，利用零散的時間來學習，從而使得學習變枯燥為生動，變被動為主動。

4）互助互動，有利于培養(yǎng)團隊精神。利用信息化手段，使用各種社交平臺，學生可以互相幫助，在幫助同學答疑解惑的過程中，自己也能更深刻理解了問題，更好地掌握了知識。同時有利于形成良好的人際關系，培養(yǎng)團隊的協(xié)作精神。

5）開放的教學，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息化的教學離不開網(wǎng)絡，而網(wǎng)絡的開放性、資源的豐富性，讓學生不再被動地接受知識，而是主動探索未知，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有很好的幫助。

雖說信息化教學有很多優(yōu)勢，但也存在一定的局限性。首先，要求教師有一定的計算機多媒體應用的技能，這對于年紀較大的教師可能有一定的難度。其次，信息化教學對教學條件要求較高，有些學校難以實現(xiàn)[2]。信息化是未來發(fā)展的必然趨勢，信息化教學也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容。信息化教學不是簡單的利用計算機實現(xiàn)教學過程，而是借助多媒體電子設備來提高課堂效率、提升個人學習能力，讓視野更寬闊，觀念更貼近時代氣息。

1.3 易智教教學平臺

易智教教學平臺是F 學院在教學質(zhì)量診斷與改進背景下引進的一套教學平臺。這套平臺由職業(yè)能力分析系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)、課程教學平臺、教學診斷與質(zhì)量分析平臺四個子系統(tǒng)平臺組成，而平時教學過程中要使用的就是課程教學平臺。課程教學平臺可以貫穿人才培養(yǎng)目標和課程標準，自動記錄和采集教學過程數(shù)據(jù)，實現(xiàn)自動化的作業(yè)批改，讓教學更簡單，用數(shù)據(jù)提升教學質(zhì)量。

2 課程信息化教學與實踐

2018 年，F(xiàn) 學院教師教學信息化能力奠基工程對SQL Server 數(shù)據(jù)庫立項建設，經(jīng)過近兩年時間的建設，在F 學院易智教課程教學平臺推廣應用，豐富了課程的信息化資源，改善了信息化教學條件，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法。目前，課程的信息化教學工作取得了較好效果。

2.1 課程信息化資源庫的建設

在易智教課程教學平臺中，教師可以自主創(chuàng)建課程內(nèi)容，創(chuàng)建學習資源，創(chuàng)建教學課堂，對學生進行分組管理；學生也可以在自己所選修課程的課堂中，利用課程資源進行開放、共享、交互、協(xié)作式的學習。

因此，教師可以根據(jù)SQL Server 數(shù)據(jù)庫課程的教學需要，利用易智教課程教學平臺來構(gòu)建一個包括了活動庫、試題庫、試卷庫、習題庫和資料庫等方面學習資料的資源庫，以便于學生參與課堂學習。這些資源包括學習指導書、學習視頻、學習文檔技術(shù)資料、學習演示文稿、學習答疑資料、課外拓展學習資料，以及學習練習思考題和學習案例設計題等資源[3]。

2.2 教學組織實施

本課程以2 個學生接觸比較密切的案例為載體，構(gòu)建2 個學習情境，逐步達到課程教學目標。

1）學習情境一：以較為簡單的案例（教務管理系統(tǒng)）為載體，學習數(shù)據(jù)庫設計、應用和安全管理的基本知識和基本方法。數(shù)據(jù)庫設計側(cè)重E-R 概念模型的建立、關系數(shù)據(jù)模型轉(zhuǎn)化和完整性控制，物理設計采用較為簡單的SSMS 交互方式，應用開發(fā)重點為基本的SELECT 數(shù)據(jù)查詢[4]。

2）學習情境二：以較為復雜的案例（圖書管理系統(tǒng)）為載體，進一步學習和掌握數(shù)據(jù)庫設計與數(shù)據(jù)庫應用程序開發(fā)的關鍵技術(shù)。數(shù)據(jù)庫設計側(cè)重IDEF1X概念模型的建立和關系數(shù)據(jù)模型的規(guī)范化，物理設計采用T-SQL 命令方式，應用開發(fā)側(cè)重SELECT 數(shù)據(jù)查詢中的子查詢和數(shù)據(jù)庫服務器編程[5]。

2.2.1 課前任務

課前任務主要是自主學習為主，通過學堂在線——精品中文慕課（MOOC）平臺，觀看SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程視頻、文本資料等學習內(nèi)容。同時，在易智教課程教學平臺中添加測驗、練習、討論、投票及頭腦風暴等學習任務。

學生通過課前在學堂在線的學習，可以明確課堂教學內(nèi)容和目標，而教師通過查看易智教的學習任務，可以了解學生參與該階段學習的情況，比如學生的學習積極性、興趣點、薄弱環(huán)節(jié)等內(nèi)容，為課中、課后任務的教學做準備。

2.2.2 課中任務

在授課過程中，教師不再是傳統(tǒng)角色，更多的作用是引導、答疑解惑。針對學生課前任務中掌握較差部分，通過各種信息化技術(shù)和手段來達到教學目標。有些內(nèi)容比較抽象，可以通過播放視頻動畫等方式來幫助學生理解，比如數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)（三層模式和二級存儲映像）、數(shù)據(jù)模型、事務、觸發(fā)器等概念。

在教學過程中，教師也可以通過易智教課程教學平臺發(fā)起測驗、討論、搶答及頭腦風暴等教學任務。比如第一次上課時，可以設置一個頭腦風暴的任務，讓學生提出自己平時用到了哪些數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)？學生就可以用易智教APP 提交答案，如QQ、微信、教務系統(tǒng)、圖書館借書系統(tǒng)……接著發(fā)起討論，這些應用哪些屬于瀏覽器/服務器模式，哪些又屬于客戶機/服務器模式？接著分析兩種模式的優(yōu)缺點。通過這樣一系列的教學活動，可以充分利用學生手中的智能手機，提高學生的課堂參與程度，活躍課堂氣氛，從而利用信息化手段使課堂教學效果得到較大提升，讓學生在快樂中學習。

2.2.3 課后任務

在課后，教師可以通過易智教課程教學平臺發(fā)起測驗、實踐、小組任務等課后任務，學生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成，教學平臺可以按預先設計好的規(guī)則進行批改，客觀題系統(tǒng)可以直接批改，主觀題部分可以設置幾個優(yōu)秀學生作為教學助手幫忙批改，從而大量減少教師工作量。

這門課程是一門動手能力要求較高的課程，這就要求學生課后要不斷練習實踐，才能熟能生巧。所以教師可以錄制一些操作視頻，作為信息化教學資源上傳至易智教課程教學平臺，讓學生在課后參照這些操作視頻，完成數(shù)據(jù)庫和各類數(shù)據(jù)庫對象的設計、創(chuàng)建及管理。

2.3 教學效果評價

對教學的評價也不再是單一的，而是一個過程化的考核，通過易智教課程教學平臺可以清晰地得出每位學生在該課程學習過程中的表現(xiàn)，包括出勤、參與率、課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度等數(shù)字化評價。而這種明確的過程化評價體系，又反過來影響學生參與課堂各類任務的積極性。教師合理使用信息化資源和手段，可以充分調(diào)動學生的學習主動性，改變傳統(tǒng)課堂教學效果較差的局面。

通過對F 學院數(shù)媒1821 和計算機1831 兩個班級的信息化教學后，發(fā)現(xiàn)這兩個班級的學生對比傳統(tǒng)教學模式下的學生，無論是對知識點和技能的掌握情況，還是在教學過程中師生課堂體驗情況，都有明顯提升[5]。該門課程的信息化教學實踐，也得到了兩個班級學生的一致認可。

3 結(jié)束語

通過SQL Server 數(shù)據(jù)庫信息化教學實踐，總結(jié)在信息化教學過程中的一些關鍵點：

1）教學情境設計非常重要，SQL Server 數(shù)據(jù)庫是一門比較抽象的課程，選擇學生熟悉的教學情境，對于學生理解數(shù)據(jù)庫的相關概念和操作有較大幫助。

2）構(gòu)建豐富的信息化資源庫是信息化教學的基礎，現(xiàn)在學生的水平和接受能力參差不齊，這就要求教師準備的信息化資源應該盡可能的多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

3）充分利用易智教課程教學平臺，通過現(xiàn)代化的工具手段，多和學生進行互動、討論和解決問題，讓學生盡可能地參與到課堂教學中來。

4）過程化的考核評價方式，可以加強對學生學習的監(jiān)管，提高學生學習的主觀能動性，教師也可以更多地關注學生的思政、職業(yè)等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

總之，信息化教學是以學生為中心的教學模式，在教學中，教師不僅是知識的傳授者，更應是學生學習的引導者和組織者[3]。實踐表明，基于易智教課程教學平臺的信息化教學模式在時間與空間上突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，取得了較好的教學效果，對于其他課程的教學具有一定的參考意義。