一、前言

2020年，國家發(fā)展改革委發(fā)布關(guān)于新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展重點任務(wù)的有關(guān)文件。其中指出，要健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制，加快發(fā)展城鄉(xiāng)教育聯(lián)合體?，F(xiàn)如今，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中存在著發(fā)展進程較慢，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響范圍不夠顯著，效果不突顯，缺乏相應(yīng)的動力支持以及智力支撐等問題。職業(yè)教育是促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效途徑之一，城鄉(xiāng)職業(yè)教育已成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要方向。與中央提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的要求和目標(biāo)相對照，本文將基于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌與職業(yè)教育發(fā)展，將城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展作為主推鄉(xiāng)村發(fā)展的新動力，發(fā)揮城鄉(xiāng)職業(yè)教育的作用，為鄉(xiāng)村振興提供教育保障，有益于促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的平穩(wěn)運行。

二、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的動力機制研究

（一）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)生動力分析

1.鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)對象與城市對接的動力

我們目前可把面向鄉(xiāng)村的職業(yè)教育服務(wù)的對象分為轉(zhuǎn)移農(nóng)民、留守農(nóng)民、失地農(nóng)民，職業(yè)農(nóng)民。將鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)對象與城市相對接，使得各類職業(yè)教育服務(wù)對象與城市相結(jié)合。可在城市中建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育對接培訓(xùn)機構(gòu)，使各類農(nóng)民享受到與城市市民同等的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提高農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)水平，使其將生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在一定程度上提升鄉(xiāng)村生產(chǎn)力水平。鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)對象與城市對接可以促進職業(yè)教育對象的城鄉(xiāng)融合，加強與城市的對接和融合，帶動城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的新理念有助于促進鄉(xiāng)村職業(yè)教育有效性提高，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展。

2.鄉(xiāng)村職業(yè)教育教育內(nèi)容與城市對接的動力

鄉(xiāng)村職業(yè)教育的教育內(nèi)容與其教學(xué)內(nèi)容以及教材內(nèi)容息息相關(guān)，加強鄉(xiāng)村職業(yè)教育的教育內(nèi)容與城市相對接，應(yīng)吸收城市職業(yè)教育課程的有益因子，完善鄉(xiāng)村職業(yè)教育的課程內(nèi)容。管理部門應(yīng)作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)鄉(xiāng)村職業(yè)教育與城市相對接，鼓勵鄉(xiāng)村職業(yè)教學(xué)教材編寫者，進城進行對課程設(shè)計、分配以及教材內(nèi)容的調(diào)查研究。也可以通過開展常態(tài)化職業(yè)教學(xué)研討會或交流會，讓參與教學(xué)的教師和專家相互交流，實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育共同發(fā)展，提升城鄉(xiāng)職業(yè)教育的對接能力，有利于提高鄉(xiāng)村職業(yè)教育的實效性，確保農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)目標(biāo)的質(zhì)量，促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

3.鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)能力與城市對接的動力

加強鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)能力與城市的銜接，有益于完善鄉(xiāng)村職業(yè)教育體系，提高鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)能力。城市的職業(yè)教育體系較為完善，具有較多的職業(yè)教育政策與體制，在鄉(xiāng)村職業(yè)教育與城市對接的過程中，可借鑒城市職業(yè)教育發(fā)展體系。首先，要進一步落實和完善中職生的資助政策體系，逐步實行中等職業(yè)教育免費。其次，要制定發(fā)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的規(guī)劃，增大農(nóng)林類專業(yè)招生的規(guī)模，提升農(nóng)林類專業(yè)教師的素養(yǎng)。最后，要通過體制機制創(chuàng)新，加強縣級職教中心建設(shè)。使全國縣縣都能結(jié)合實際，按區(qū)域最優(yōu)配置原則，建立國家示范骨干職業(yè)學(xué)校。通過鄉(xiāng)村職業(yè)教育與城市對接，促進鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的能力得到有效提升，進而驅(qū)動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的外源動力分析

1.城市職業(yè)教育對鄉(xiāng)村職業(yè)教育的推動

習(xí)總書記曾對加強職業(yè)教育，做出重要指示，要深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育體系。加大對農(nóng)村、民族地區(qū)和偏遠貧困地區(qū)職業(yè)教育的扶持力度。依據(jù)這一重要指示，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展，應(yīng)促使城市職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村職業(yè)教育的發(fā)展。一方面，可使城市各職業(yè)院校“一對一”對口支援，幫助鄉(xiāng)村職業(yè)院校以及機構(gòu)的發(fā)展，輸送先進的教學(xué)理念和管理模式，進一步完善鄉(xiāng)村職業(yè)教育教學(xué)模式和運作模式。另一方面，城市里的各職業(yè)院?？芍贫ㄔl(xiāng)村職業(yè)教育計劃，精心挑選優(yōu)秀的青年教師或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且專業(yè)知識扎實的學(xué)生下鄉(xiāng)支教，提升當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的教學(xué)水平，從而推動鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展。為助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進一步發(fā)展，應(yīng)將城市職業(yè)教育作為推動鄉(xiāng)村職業(yè)教育的主力軍，實現(xiàn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.城市基礎(chǔ)設(shè)施對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的拉動

2020年，國家發(fā)展改革委印發(fā)了《2020年新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)融合發(fā)展重點任務(wù)》，其中指出要以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)，建立健全城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的體制機制，進一步推進新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展?；谶@一城鄉(xiāng)發(fā)展要求，應(yīng)促進城市基礎(chǔ)設(shè)施對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施的拉動，實現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的雙向流動。一方面，城市發(fā)展部門應(yīng)加強與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，將鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入城市發(fā)展規(guī)劃中，為實現(xiàn)拉動鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施提供政策保障。另一方面，引導(dǎo)社會企業(yè)加強對鄉(xiāng)村發(fā)展的重視，發(fā)揮企業(yè)的社會效益，為加快鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施進一步完善提供資金支持，改善落后區(qū)縣職業(yè)教育的硬件條件。

3.城市思想觀念對鄉(xiāng)村思想觀念的驅(qū)動

教育思想觀念是高職院校改革發(fā)展的先導(dǎo)，現(xiàn)代高職院校應(yīng)具備先進的教育觀念，推進職業(yè)教育向前發(fā)展。城市高職院校、培訓(xùn)機構(gòu)均有較為先進的教育思想觀念，并在教學(xué)實踐中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。為進一步貫徹落實城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展一體化的新格局，促進以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體的新型城鄉(xiāng)關(guān)系，以城市職業(yè)教育思想觀念帶動鄉(xiāng)村職業(yè)教育思想觀念的發(fā)展。使城市高職院校與鄉(xiāng)村中提供教育服務(wù)的學(xué)校、機構(gòu)建立合作關(guān)系，傳遞先進的教育、管理思想觀念，驅(qū)動鄉(xiāng)村教育思想觀念的轉(zhuǎn)變及職業(yè)教育服務(wù)水平的提高。

三、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的運行模式研究

（一）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的“共生”運行模式

1.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生單元

共生單元是構(gòu)成共生或共生關(guān)系的基本能量產(chǎn)生和交換單位，是形成共生的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育是構(gòu)成其基本共生單元。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理型的一線崗位專業(yè)人才，是職業(yè)技術(shù)教育高級階段。鄉(xiāng)村職業(yè)教育是以要求加快實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興建設(shè)，培育和輸送一大批向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展服務(wù)的技術(shù)、技能型人才的教育。它們兩者都是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，通過相互銜接，相互依存，帶動產(chǎn)教融合，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

2.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生基質(zhì)

共生基質(zhì)是生態(tài)共生系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素，是事物共生關(guān)系形成的前提和基礎(chǔ)，人才、資金及管理技術(shù)等都是不同主體間發(fā)展所需要的重要共生基質(zhì)。第一，打造一批高質(zhì)量教師團隊是高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展的重點要素，對兩者教育事業(yè)發(fā)展具有直接影響。第二，加強資金和管理技術(shù)要素。發(fā)揮共生基質(zhì)作用，為高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展提供資金保障，并加強管理學(xué)校教學(xué)工作，規(guī)范學(xué)校教學(xué)秩序，有利于高職教育與鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生發(fā)展。

3.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生界面

高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生界面是指共生單元之間接觸方式和機制的總和。高等職業(yè)教育和農(nóng)村職業(yè)教育包括各種制度和機制的“媒介”聚合，體現(xiàn)了共生單元的互動，是形成互惠共生模式的內(nèi)在驅(qū)動力。高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育是通過地方政府部門上下級間的“縱向協(xié)同”，使兩者之間相互合作。同時，通過與同級職能政府部門間“橫向協(xié)調(diào)”及政府與各高職院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)教育學(xué)校、鄉(xiāng)村職業(yè)教育機構(gòu)“內(nèi)外協(xié)同”，使兩者之間相互聯(lián)系，相互發(fā)展。

4.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生環(huán)境

共生環(huán)境是指共生單元在走向“平等共生”的過程中所需要的資源要素的組合。具體而言，是指高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村職業(yè)教育在相互交流的基礎(chǔ)上所形成的政策環(huán)境、資金技術(shù)支持、文化生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境。首先，由政府制定較為完善的制度以及具有科學(xué)性、技術(shù)性和實操性的指導(dǎo)意見。其次，在教育界、學(xué)術(shù)界的學(xué)者加持下，建立人才保障機制，營造良好的人才培育與發(fā)展環(huán)境。最后，相關(guān)政策的保障機制和社會資本投入，有利于緩解政府財政壓力。同時，能激發(fā)民間社會資本效用，為高等職業(yè)教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育建設(shè)作出貢獻。

5.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的共生能量

共生能量是基于共生關(guān)系新增能量的產(chǎn)出，會隨著共生關(guān)系的構(gòu)建、維護、更新而產(chǎn)生。高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育之間的共生能量是基于二者間共生關(guān)系構(gòu)成而產(chǎn)生的。當(dāng)代教育體系日漸完善，漸趨細化，高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育都是由職業(yè)教育細化而形成，這二者同處于中國職業(yè)教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境中，在人才培養(yǎng)的方向上是相同，為國家建設(shè)輸送職業(yè)技術(shù)型人才。這使得高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的關(guān)系更加緊密，促進其兩者和諧共生發(fā)展。高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育因其特有的共生關(guān)系，使得二者間相互影響，相互促進，相互交融，從而產(chǎn)生相應(yīng)的共生能量，為國家教育事業(yè)發(fā)展添動力。

（二）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的錯位發(fā)展運行模式

1.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的錯位發(fā)展目標(biāo)

高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育相互合作能產(chǎn)生巨大效益，在各自領(lǐng)域中發(fā)展目標(biāo)不同。高職教育的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)善于解決現(xiàn)場問題的應(yīng)用型、技能型人才，為生產(chǎn)第一線的職業(yè)崗位服務(wù)；鄉(xiāng)村職業(yè)教育一般是面向農(nóng)村教育，通過教育教學(xué)培養(yǎng)一批具有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)能力強的新農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)以及農(nóng)村現(xiàn)代化崛起提供人才和技術(shù)動力。

2.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的錯位領(lǐng)域

高職教育與鄉(xiāng)村職業(yè)教育同屬職業(yè)教育領(lǐng)域，但他們各自發(fā)展的方向、培育的群體、目的不同，具有各自不同的錯位領(lǐng)域。高職教育主要針對是第二、三產(chǎn)業(yè)需求，通過培養(yǎng)適應(yīng)第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才，從而進一步提升產(chǎn)業(yè)建設(shè)。鄉(xiāng)村職業(yè)教育則主要傾向于農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展人才培育，受教育群體主要面向弱勢群體、返鄉(xiāng)無業(yè)人員、部分在校學(xué)生等，通過農(nóng)村高職業(yè)素養(yǎng)人才數(shù)量的增加，進而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平大幅提升。

3.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的錯位發(fā)展機制

為促進高職教育與鄉(xiāng)村職業(yè)教育的同步發(fā)展，需建立高職教育與鄉(xiāng)村職業(yè)教育的錯位發(fā)展機制。高職教育充分發(fā)揮了學(xué)術(shù)委員會的職能，在管理模式上借鑒大型企業(yè)和海外高校的成熟管理模式和決策機制，進一步完善職業(yè)院校辦學(xué)和管理特點的績效考核內(nèi)部分配機制，推進現(xiàn)代高職院校制度化建設(shè)。鄉(xiāng)村職業(yè)教育主要是建立鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展長效機制，以政府給予的優(yōu)惠政策補償鄉(xiāng)村職業(yè)教育，同時建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展一體化的體制體系，共同促進職業(yè)教育發(fā)展。

4.高職教育和鄉(xiāng)村職業(yè)教育的錯位發(fā)展政策

由于高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村職業(yè)教育的發(fā)展方向及目標(biāo)不同，其錯位發(fā)展政策也不盡相同。近年來，國家為促進高職教育可持續(xù)發(fā)展，對高職院校設(shè)立一系列政策機制，包括擴大教學(xué)規(guī)模，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)師資團隊，建設(shè)一批校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地等，同時加強對管理體制的改革，以不斷將高職教育事業(yè)引向快速發(fā)展道路。隨著“三農(nóng)”問題成為熱點話題，發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育成為新時期國家的重大戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問題的有效措施，國家頒布落實精準(zhǔn)扶貧的鄉(xiāng)村職業(yè)教育等政策措施，促進鄉(xiāng)村職業(yè)教育發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟全面振興。

四、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的生態(tài)體系構(gòu)建

（一）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的內(nèi)核圈體系構(gòu)建

教師和受教育對象是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的核心。建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的內(nèi)核圈體系，首先要以職業(yè)教育教師為重要切入點，建立健全城鄉(xiāng)職業(yè)教育教師資源整合機制，整合城鄉(xiāng)職業(yè)教育圈的教師資源，加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)，提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平。其次要注重轉(zhuǎn)變受教育群體教育觀念。轉(zhuǎn)變父母教育觀念，接受子女學(xué)習(xí)各階段教育。為此，建立健全貧困家庭學(xué)生資助政策，獎勵接受職業(yè)教育的學(xué)生和家庭，以擴大職業(yè)教育服務(wù)對象規(guī)模。通過教師和服務(wù)對象等途徑，提升教師教學(xué)能力，擴大服務(wù)對象數(shù)量，加快城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的內(nèi)核圈建設(shè)。

（二）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的功能圈體系構(gòu)建

建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化功能圈。主要從資源入手，建立可充分發(fā)揮資源作用的功能圈?！败浻布媸笔峭七M職業(yè)教育資源功能圈共享的重要方法?！败洝毙缘闹橇Y源包括教師隊伍、信息技術(shù)資源等；“硬”性的物質(zhì)資源包括校園校舍、圖書、教學(xué)設(shè)備設(shè)施和教學(xué)場地等。構(gòu)建職業(yè)院校教師城鄉(xiāng)流動體系，實現(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域間教師教學(xué)流動。此外，開展城鄉(xiāng)職業(yè)院校幫扶辦學(xué)活動，共享教學(xué)設(shè)備設(shè)施、共建教學(xué)實訓(xùn)基地，幫助鄉(xiāng)村職業(yè)院校改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)城市職業(yè)院校硬件資源利用最大化。建立城鄉(xiāng)職教資源圈，實現(xiàn)職教資源城鄉(xiāng)自由流動，促進職教資源功能圈構(gòu)建。

（三）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的外延圈體系構(gòu)建

推動城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，不能單憑借國內(nèi)各方力量，還要借助國際職業(yè)教育院校的經(jīng)驗，打造城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的外延圈。首先，國家應(yīng)出臺相關(guān)政策，鼓勵與幫助城鄉(xiāng)職業(yè)教育院校或機構(gòu)與國際職業(yè)院校的交流，為外延圈建設(shè)提供幫助。其次，各個城鄉(xiāng)高職院校應(yīng)建立國外深造制度，學(xué)習(xí)國外院校職業(yè)教育的教學(xué)理念與教學(xué)方法。其中重點在鄉(xiāng)村的職業(yè)院校或機構(gòu)，應(yīng)加強教職工的外語的培訓(xùn)，以便同國際院校教師交流。最后，高職院校應(yīng)建立交換生制度，鼓勵學(xué)生出國留學(xué)，并學(xué)習(xí)國外的職業(yè)教育理念。運用國際職業(yè)教育交流，加快建成城鄉(xiāng)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展外延圈。

（四）城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的輻射圈體系構(gòu)建

為助推城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展，可建造以城市為主體，以鄉(xiāng)村為重點的職業(yè)教育影響的輻射圈。一方面是職業(yè)教育的城市輻射圈，應(yīng)逐步完善城市職業(yè)教育服務(wù)體系，打造城市職業(yè)教育服務(wù)平臺，確定職業(yè)教育接受對象以及服務(wù)對象。通過城市中各個高職院校培養(yǎng)的復(fù)合型、技能型人才，為城市各方面的建設(shè)提供智力支持，進而加快城市化的進程，促進城市經(jīng)濟快速發(fā)展。另一方面是職業(yè)教育的鄉(xiāng)村輻射圈，健全鄉(xiāng)村職業(yè)教育服務(wù)系統(tǒng)，改善鄉(xiāng)村職業(yè)院校及機構(gòu)教學(xué)環(huán)境，加快改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，完善鄉(xiāng)村職業(yè)教育內(nèi)容，進而提升鄉(xiāng)村勞動力素質(zhì)，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進一步深化。

五、總結(jié)與建議

當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的進程逐漸加快，本文以職業(yè)教育為切入點，根據(jù)城鄉(xiāng)職業(yè)教育的實際發(fā)展情況，深入分析城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化發(fā)展助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內(nèi)生動力機制與外生動力機制，深入研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的“共生”和“錯位”運行模式，同時，從城鄉(xiāng)職業(yè)教育本身出發(fā)，建立推動鄉(xiāng)村振興的生態(tài)體系，打造了城鄉(xiāng)職業(yè)教育的內(nèi)核圈、功能圈、外延圈、輻射圈。就目前城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展情況以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展?fàn)顩r而言，本文的研究結(jié)果具有多重啟示。一是，面向“三農(nóng)”，創(chuàng)新鄉(xiāng)村職業(yè)教育培育模式。制定鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)定向模式，培育直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鄉(xiāng)村治理的人才，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資源支撐，加快鄉(xiāng)村振興進程。二是，針對發(fā)展趨勢，優(yōu)化城鄉(xiāng)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置。將專業(yè)設(shè)置從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)延伸，增加休閑生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村電子商務(wù)等新產(chǎn)業(yè)，進一步服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，提升服務(wù)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的能力。三是，結(jié)合城鄉(xiāng)現(xiàn)狀，打造城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展環(huán)境。突出以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)，促進城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素雙向自由流動和公共資源合理配置，加快發(fā)展城鄉(xiāng)教育聯(lián)合體建設(shè)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。