張召興，閆桂蓮，閆 港，王珍珊，程淑琴，邱青璐

（河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000）

《動物藥理》課程主要是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門學科，是為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎學科，是動物醫(yī)學專業(yè)中一門應用性極強的專業(yè)基礎必修課之一[1]。《動物藥理》具有理論知識面廣、內(nèi)容多而散、理論性強、藥品數(shù)量多、難記憶等特點，該課程在傳統(tǒng)的黑板上講藥理理論知識的“單軌制”教學模式下，導致該課程枯燥乏味，不能激發(fā)與調(diào)動學生學習動物藥理理論熱情與興趣，嚴重影響教學效果[2][3]。在《動物藥理》理論課堂教學過程中根據(jù)章節(jié)內(nèi)容引入臨床真實病例，并對臨床病例進行分析，導入理論教學中，可以引導學生分析與解決臨床實踐中病例問題，將動物藥理的理論知識與實踐技能相結(jié)合，有效地提高學生對動物藥理理論知識的理解與臨床實踐應用能力，有助于提高學生學習動物藥理知識興趣，培養(yǎng)學生的臨床實踐思維能力及綜合素質(zhì)[4][5]。同時可以提高教師的綜合教學能力和教學質(zhì)量具有重要意義，具有推廣應用價值。

1.臨床病例分析與導入的作用

在動物藥理理論教學過程中，通過臨床病例分析與導入教學模式，學生在教師的引導下，可以有助于學生發(fā)揮想象力，運用發(fā)散、聚合及分析等創(chuàng)造性思維方式對解決動物藥理理論教學難以記憶的問題[6][7]。臨床病例分析與導入教學模式充分提高學生對動物藥物理論學習效率，使學生對難以記憶的藥理知識得到鞏固和深化，利用所學藥理知識解決臨床中實際病例問題，從而鍛煉了學生解決實際問題的能力，同時也激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)其學生的創(chuàng)新性思維能力[8]。臨床病例分析與導入教學模式的應用不是將藥理理論知識簡單“堆積”，而是應用于臨床實踐中。臨床病例分析與導入教學模式有利用構(gòu)建動物藥理教學評價體系，在在傳統(tǒng)教學評價體系中靠死記硬背式才能順利通過課程考核。臨床病例分析與導入教學模式融入傳統(tǒng)的評價體系中，可以構(gòu)建多元、立體的教學評價體及考核方式，有利于促進創(chuàng)新高職教育的實施[9][10]。臨床病例分析與導入與理論教學相結(jié)合，充分體現(xiàn)“以學生為學習的中心和主體”的教學方式和教學理念。

2.臨床病例的搜集與整理

臨床病例的搜集主要通過校內(nèi)的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查詢、臨床實踐及國際公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)庫等途徑搜集與整理相關臨床臨床病例相關資料，并對整理的臨床病例進行分析，在臨床病例分析準備的過程中，教師必須對動物醫(yī)學專業(yè)中的動物微生物、動物生理、動物生物化學及動物臨床診療等相關的基礎知識內(nèi)容進行綜合分析臨床病例。 因此，臨床病例分析的過程可以提高教師自身獸醫(yī)知識儲備，有利于教師獸醫(yī)類綜合理論知識與技能知識等綜合素質(zhì)的進一步提高[11]。

3.臨床病例分析與導入的應用

3.1 根據(jù)課程內(nèi)容合理選擇臨床病例

根據(jù)動物藥理的章節(jié)教學內(nèi)容設置特點，選擇合適的臨床病例以獸醫(yī)臨床病例，并能符合與服務本章節(jié)的理論理論教學[2][4]。在動物藥理課堂教學中所使用的臨床病例必須與所講授理論內(nèi)容知識點內(nèi)容緊密結(jié)合，符合課堂動物藥理理論教學的需要。適用于課堂動物藥理理論教學的需要于臨床病例應具備以下特點：(1)所選擇的臨床病例與特定章節(jié)的動物藥理教學內(nèi)容相符合；(2)結(jié)合臨床病例分析對對動物藥理理論教學內(nèi)容知識進行的延伸；(3)通過臨床病例分析與導入，使學生易接受所教授的理論知識，提高其學習興趣；(4)教師對臨床病例經(jīng)過深入的分析與整理，確定該臨床病例在動物藥理章節(jié)理論教學中適用，并與理論知識更好相結(jié)合。(5)教師可以采用多種教學方式分析其臨床病例，激發(fā)其學生的學習興趣。因此，臨床病例分析與導入的應用，為教師動物藥理理論教學提供了新的理論指向。

3.2 臨床病例分析與導入的合理應用

臨床病例分析與導入的合理應用，應結(jié)合動物藥理理論教學內(nèi)容設計臨床病例，臨床病例分析與導入的設計與理論教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，課程設計的恰當巧妙是激發(fā)學生興趣并接受理論知識的重要因素[12]。比如，在講授主要作用革蘭氏陽性菌抗生素的章節(jié)教學過程中，通過豬、雞、牛、羊等細菌病臨床病例危害、臨床癥狀、流行病學及防治等分析與導入，引出作用革蘭氏陽性菌抗生素的章節(jié)教學內(nèi)容，講述藥物在豬、雞、牛、羊等細菌病臨床應用及應用注意事項，同時設計的問題，讓學生合作式用所學的知識解決臨床中實際病例問題。從而提高了學生對動物藥理理論內(nèi)容的學習興趣，通過臨床病例分析與導入的設計，對相關理論內(nèi)容的講解，學生樂于接受，提高其教學效果。

3.3 臨床病例分析與導入在理論教學中的總結(jié)與延伸

通過臨床病例分析與導入的教學模式引入理論教學，在其動物藥理教學中，將臨床病例分析的總結(jié)及延伸的知識融入到理論教學內(nèi)容中，在教學過程中不能只局限于特定臨床病例分析的結(jié)果，必須在講授過程中進一步延伸其他相關知識內(nèi)容，要啟發(fā)、引導學生用以前學過的知識分析原因[5][9]。同時在設計典型臨床病例時，可以采用發(fā)散思維方式或者課堂作業(yè)的形式等方式讓學生用所學知識對臨床病例分析、總結(jié)及延伸。臨床病例分析與導入在理論教學中的總結(jié)與延伸的教學設計可以激發(fā)學生學習的興趣，同時促進學生作為臨床獸醫(yī)師角色的提前體驗，將所學知識應用到臨床實踐中去。

3.4 臨床病例分析與導入的應用注意事項

《動物藥理》理論教學中應用臨床病例分析與導入的教學模式應該明確獸醫(yī)類相關綜合知識累積的學習原則。對《動物藥理》理論教學中的重點、難點和理論性較強的內(nèi)容知識，設計一個系統(tǒng)的知識框架，對學習進行系統(tǒng)的講授，從而加理論知識的深理解和記憶。臨床病例應該采用科學的分析方法進行總結(jié)性分析與導入，更好應用于《動物藥理》理論教學中，選擇不同的臨床病例分析與導入應用于不同章節(jié)理論知識，提高教學效果。

4.小結(jié)

傳統(tǒng)理論教學的灌輸式的“單軌制”教學模式下，不能將相關知識前后聯(lián)系、融匯貫通，同時脫離臨床實踐，且不能充分體現(xiàn)代高職教育教學特點。臨床病例分析與導入的教學模式在《動物藥理》理論教學中應用，可以有效的調(diào)動學生學習的興趣和熱情，進一步理解、鞏固、記憶動物藥理理論知識，有助于培養(yǎng)學生的臨床實踐思維能力及綜合素質(zhì)。為以后學生從事動物疾病診斷防控工作及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試奠定基礎。同時可以提高教師的綜合教學能力和教學質(zhì)量，推進獸醫(yī)學的素質(zhì)教育具有重要意義。