哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 宋成德

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”?；仡檹慕探?0年的工作歷程，可以說在為師之路上，我一直堅持著自己的教育夢想，不忘教書育人的初心，并在不同的成長階段打磨自己的教育教學(xué)與教研水平。

●精知識，精教材，精技術(shù)，精思考

1991年大學(xué)畢業(yè)后，懷揣著教育夢的我又回到了往日的校園。作為從鄉(xiāng)村中學(xué)走出去的學(xué)生，我深知一碗水和一桶水的關(guān)系，還記得當(dāng)年讀書時教育資源的匱乏和學(xué)生那求知若渴的眼神間的矛盾。所以，初登講臺時，我就給自己設(shè)定了這樣一個目標(biāo)——精知識。

作為一名合格的教師，在專業(yè)上至少應(yīng)該做到：精通教材，研究教材，對于本學(xué)科內(nèi)知識觸類旁通、爛熟于心，這是成長為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。所以我一開始就下定決心要成為一名數(shù)學(xué)解題專家，要深刻把握解題規(guī)律，提高學(xué)生的解題水平，避免盲目且大量的解題訓(xùn)練，讓大多數(shù)學(xué)生既能提高數(shù)學(xué)解題能力，保持對數(shù)學(xué)的興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率。

所以在工作中，我把握各種學(xué)習(xí)機會來充實和豐富自己，努力提高自己的專業(yè)水平。在入職的初期，我購買了大量的數(shù)學(xué)解題理論與方法等方面的書籍，如饑似渴地學(xué)習(xí)，通過看例題，我不斷地自悟、研讀、模仿，通過做典型樣題，我又在實戰(zhàn)中不斷地磨練解題的技巧，這些自加壓力的磨礪讓我受益匪淺，進(jìn)步飛快。在教學(xué)的第一個輪回中，不愛言談的我醉心于解題能力的提高上，第一次參加哈爾濱市南崗區(qū)的解題大賽就名列前茅。我先后參加了北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)、哈爾濱市學(xué)科帶頭人高級研修班的學(xué)習(xí)，不斷提升技能，更新教育教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到我理想的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是扇“門”，推開它，滿是陽光和鮮花，我期待我的課堂能給學(xué)生帶來自信、快樂，能讓學(xué)生從中獲取積極的人生體驗。為了讓學(xué)生沐浴在數(shù)學(xué)的陽光中，我便又開始了一個個起早貪黑鉆研教材、整合教材的日子。在一次次翻閱書籍、查找資料，一遍遍修改教案、設(shè)計活動，一節(jié)節(jié)與學(xué)生互動研討的課堂中，我體驗到了教書育人的艱辛，更品嘗到了收獲的甘甜，也正應(yīng)了那句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。記得我設(shè)計《正比函數(shù)》一節(jié)課時，學(xué)生通過畫函數(shù)y=x的圖像能感受到函數(shù)y=x的圖像是一條直線，但學(xué)生會缺乏對知識的理性認(rèn)知。經(jīng)過反復(fù)思考，采用幾何證明的方式進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x在第一象限內(nèi)的對應(yīng)點到x軸與y軸的距離相等，進(jìn)而由幾何知識判斷這些點在相對應(yīng)的坐標(biāo)軸夾角平分線上。通過類比發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=x在第三象限內(nèi)對應(yīng)點也在上面夾角的對頂角的平分線上，再通過計算上述兩條射線所組成的角為180度，進(jìn)而說明在一條直線上。通過教材整合將幾何知識與函數(shù)知識緊密結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。通過這樣的訓(xùn)練，我所教的學(xué)生越來越陽光自信，在各項活動中出類拔萃。我也先后兩次參加哈爾濱市南崗區(qū)百花獎賽課活動，并獲得一等獎，執(zhí)教的《解直角三角形》一課在哈爾濱市“農(nóng)村市級骨干教師進(jìn)名?！被顒舆M(jìn)行展示。

教學(xué)技能是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在我工作十余年后，我對一支粉筆、一塊黑板的課堂已駕輕就熟。但我總覺得課堂還應(yīng)該再豐富些什么。這時我初識了幾何畫板，此時我感覺到它會是我課堂教學(xué)的有利武器，也是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的一個切入點、創(chuàng)新點，于是看似保守的我自學(xué)教程，潛心研究，新技術(shù)的加入讓我對問題的認(rèn)識更深刻，解題技能也進(jìn)一步得到提高，并在市、區(qū)多個大賽中取得了優(yōu)異成績。在一次次大賽歷練中，我積累經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)過嚴(yán)格的考試、激烈的競爭，我先后被評為區(qū)、市骨干教師，市學(xué)科帶頭人。

要想讓自己的事業(yè)像盛開的鮮花一樣經(jīng)久不衰，就必須改變陳舊的觀念，積極投身到課改的實踐與研究中來。在研磨課堂教學(xué)的過程中，充分認(rèn)識到理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解教學(xué)、理解技術(shù)是設(shè)計一堂好課的基礎(chǔ)。設(shè)計一堂好課的前提是科學(xué)合理，既符合知識的內(nèi)在體系，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的三維目標(biāo)及教學(xué)中的重難點。要圍繞教學(xué)目標(biāo)打磨一堂好課，可以通過謀大局、布小局、雕細(xì)節(jié)幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

日常的工作是忙碌的，但在繁忙中我學(xué)會了思索，在思索中我對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了自己的認(rèn)識和理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點應(yīng)教給學(xué)生研究知識的路徑，再培養(yǎng)學(xué)生將研究路徑在新知識學(xué)習(xí)中加以類比應(yīng)用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在哈爾濱市培訓(xùn)活動中所做的《改編動態(tài)幾何壓軸題的常見策略》講座，在市專項培訓(xùn)中做的《關(guān)注圖形本質(zhì)屬性，有效提升幾何理解》講座；在南崗區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討活動中做的《平行線問題》專題講座均受到好評。我也被聘任為南崗區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科名師團隊工作室成員，可以說我是在從解題上起步、在公開課中成長，是“精知識”的目標(biāo)讓我日益成熟起來。

●重教研，重打磨，重引領(lǐng)，重成長

在教師崗位的二十幾年中，我不斷思索、探尋發(fā)展的舞臺。我身兼多種角色、多種職務(wù)，擔(dān)子雖重，但卻鍛煉了我的組織協(xié)調(diào)能力，提升了我對職業(yè)的認(rèn)知，多年的積淀讓我在工作中不斷邁上一個又一個臺階，并奔向更大的舞臺，2014年3月我開始了教研員之路。教研工作是綠葉的事業(yè)，教研員的光榮在于甘為人梯，甘于奉獻(xiàn)。同時，更艱巨的責(zé)任在我的肩上。我是全區(qū)600多名數(shù)學(xué)教師的領(lǐng)路人、是南崗區(qū)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科先行者，此時我又給自己樹立了一個目標(biāo)——善教研。

一個人可以走得更快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)。此時我要做“一群人、一條心、一定要贏”的事。為打造一支德能兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，我區(qū)成立了初中數(shù)學(xué)“名師工作室”，我們的工作室每周進(jìn)行一次交流研討活動，將“高高在上”的試題研究與“接地氣”的學(xué)生日常學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。通過試題研究科學(xué)評估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力，扎實做好課堂教學(xué)實踐，將課堂教學(xué)與培育學(xué)生的核心素養(yǎng)有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)教書育人。名師工作室成員在共學(xué)共研中互促互進(jìn)，高質(zhì)量完成各項工作任務(wù)，成就區(qū)域?qū)W科教研新發(fā)展。南崗區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)科名師工作室在2018年獲得首批“冰城名師工作室”光榮稱號。為加強名師梯隊建設(shè)，我又組織成立了“名師工作室”第二梯隊試題研究小組及課堂教學(xué)實踐小組。我認(rèn)為解題、改編題的能力是教師發(fā)展的方向之一，而課堂教學(xué)的實施能力是教師成才的綜合能力的體現(xiàn)。試題研究小組更注重小、精、細(xì)的分析、解題策略。課堂教學(xué)實踐小組系列活動加大對青年教師的培養(yǎng)力度，搭建成長的平臺，助力青年教師快速成長，做到使自己的才智成為廣大教師的才智，以自己的心血融于名優(yōu)教師的輝煌創(chuàng)造之中。

每一位參加過比賽的教師都知道，每一堂匯報課的背后，都會有眾多名師的批評、質(zhì)疑與修訂，多少成功的課例背后不是汗水和淚水泡出來的呢？這時，對參賽教師來講，基層的教研員是他們的主心骨。

全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課展示與培訓(xùn)活動每兩年舉辦一屆，是全國中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最高級別的教學(xué)展示活動。2019年黑龍江省只有4名教師入圍，南崗區(qū)兩名參賽選手經(jīng)過市級、省級說課大賽選拔，最終獲得展示資格。我?guī)ьI(lǐng)名師工作室成員多次深入學(xué)校幫助兩位老師選定展示課題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，深入挖掘教材，反復(fù)探討能夠有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，完善教學(xué)流程。

哈爾濱市第156中學(xué)郝金芝老師要上《勾股定理》這節(jié)課，在磨課過程中，她本人和很多教師都認(rèn)為這是一節(jié)眾多名師都上過的經(jīng)典老課，面對眾多教師的質(zhì)疑，怎樣才能上得出彩、如何能在專家團隊的評審中脫穎而出，他們一籌莫展。第一堂試講課中，郝老師完全按教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，課堂教學(xué)平淡無奇，沒達(dá)到預(yù)想的效果，這時郝老師情緒很低落。在研磨課過程中，我指出教材中介紹畢達(dá)哥拉斯從觀察地磚中發(fā)現(xiàn)出等腰直角三角形三邊平方之間的關(guān)系后，直接就猜想研究直角三角形三邊平方之間的關(guān)系，學(xué)生在理解上存在思維鴻溝，我建議她整合教材，要通過“辨析條件”解決學(xué)生的思維鴻溝，同時也培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。經(jīng)過一次又一次的研磨，她的信心終于逐漸樹立了起來，思路也越發(fā)清晰。最終，參賽的兩位教師不負(fù)眾望，在全國大賽中以出色的表現(xiàn)取得了優(yōu)異的成績。其中，之前一直彷徨的郝金芝老師以科學(xué)的教學(xué)理念、成熟大氣的教學(xué)風(fēng)格，得到了大會評委和與會同仁的一致好評，被評為最優(yōu)秀選手，在來自全國的119名參賽教師中僅有16名選手獲此殊榮，充分展示了黑龍江省初中數(shù)學(xué)教育工作的研究成果。

在持續(xù)的教研活動中，青年教師對每節(jié)課的駕馭能夠收放自如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計聯(lián)系緊密，能重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)韻味，能較好地處理過程與結(jié)果的關(guān)系，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注核心素養(yǎng)的落實與課堂生成，他們慢慢地成長與成熟起來，他們逐漸自信的笑臉讓我體會到了做教研員的幸福。

●記初心，善用心，強信心，磨匠心

近三十年的教育經(jīng)歷，我也走上了從一線教師到區(qū)教研員之路。但不論何種位置，我都會堅持著從“初心”到“匠心”的追求。

作為一名教師，當(dāng)年從教時那個簡單的想法“不讓孩子們失望，做一名好老師”就是我的“初心”，“初心”不斷督促我打磨自己的專業(yè)能力、強化專業(yè)技能、探尋教育規(guī)律，提高教育素養(yǎng)，經(jīng)歷了無數(shù)個不眠之夜，經(jīng)歷了無數(shù)次跌倒迷茫才發(fā)現(xiàn)，一個好的教師不好做，必須專業(yè)、必須用心、必須堅韌、必須精益求精，也必須不為名利、甘于平凡，這就是所謂的教師的“匠心”。在日復(fù)一日的看似重復(fù)教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)各種變化和可能，總結(jié)教育規(guī)律，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，提高專業(yè)技能，而專業(yè)之路是一條看似枯燥而漫長的路，必須少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機取巧，多一些腳踏實地；少一些急功近利，多一些專注持久，才能做到“匠心獨運”。

作為一個從一線教學(xué)崗位走出來的教研員，我深知教師教學(xué)大賽與學(xué)生優(yōu)異成績的獲得，都是教師日常踏實工作、用心鉆研的結(jié)果，是從“初心”到“匠心”的不斷打磨。作為教研員，既要給教師以明確的發(fā)展目標(biāo)，又要監(jiān)測好南崗區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量；既要增強教師的教學(xué)信心，又要助力學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

首先，在課堂備課上下功夫。每一次教研活動，我們都會有一個明確的目標(biāo)：傳達(dá)數(shù)學(xué)教育的科學(xué)理念。對于教師成長來說，“有人幫助”和“沒人幫助”存在著天壤之別。如果沒有教研員的正確引導(dǎo)，教師就必須自行摸索，猶如“毛驢拉磨”一般，很難在教學(xué)和科研上取得質(zhì)的飛躍，而自己又非常辛苦。而如果教研員能夠在教師最需要幫助的時候拉他一把，給他提供一些好的建議，傳達(dá)一些先進(jìn)的方法和理念，那教師成長就會呈現(xiàn)一種“螺旋式上升”的模式。而這就是我所想要追求的目標(biāo)。

為了更好地幫助教師在教學(xué)和科研上獲得成長，我?guī)ьI(lǐng)工作室成員在全區(qū)進(jìn)行備課展示，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課前作業(yè)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面進(jìn)行了細(xì)致的備課，備課后教師分別提出了修改意見，在碰撞中形成了最終集體備課流程，通過研磨活動深化了教師對教材的理解，為學(xué)校備課組提供了集體備課的樣板。

每一次的公開課后，我一定會做評課指導(dǎo)，優(yōu)點在哪里、需要改進(jìn)之處在哪里以及如何改進(jìn)等，將新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以最通俗易懂的方式傳達(dá)給教師。

其次，做好質(zhì)量監(jiān)測工具的研制工作。南崗區(qū)的監(jiān)測試題，經(jīng)常是南崗區(qū)數(shù)學(xué)教師今后教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。在每次研制數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工具時，我都嚴(yán)格按課標(biāo)和教材內(nèi)容科學(xué)確立命題范圍、難易比例和分值分配，在此基礎(chǔ)上再用心設(shè)計試題，以確保知識點考查全覆蓋，這種命題方式的用意在于引領(lǐng)教師教學(xué)工作能夠做到立足教材、尊重教材、運用教材且創(chuàng)造性地使用教材，也較好地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。之后我都會對每個試題的命題意圖、學(xué)生成績的數(shù)據(jù)分析、學(xué)生存在問題、給教師的教學(xué)建議等方面進(jìn)行全面細(xì)致的分析，數(shù)據(jù)詳實，問題具體，教學(xué)建議有較強的針對性和可操作性。

最后，做好常規(guī)基層視導(dǎo)。每學(xué)期，我都會到區(qū)內(nèi)每個學(xué)校進(jìn)行視導(dǎo)交流，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對學(xué)科隊伍狀況和質(zhì)量進(jìn)行分析，對提高學(xué)科隊伍的素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)工作提出意見，有效幫助教師提升了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為師生服務(wù)，或?qū)ｎ}報告，或跟進(jìn)培訓(xùn)，或現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)I(yè)咨詢。在與廣大師生的互動中，我也提升了自己的人生價值。我愿做教學(xué)研究的先行者，教育理論的普及者，校本教研的合作者，新課程理念的實踐者。

教師是平凡的，在平凡中孕育卓越，用最初的心做永遠(yuǎn)的事，初心不改，用心做事，用愛育人。初心在方寸，咫尺在匠心，對教育科研不離不棄，竭盡駑鈍，不懈實踐，不輟研究，“掬天池清水，育人間新苗”依然是我光榮的使命！