劉 珺，汪 陳，張 暉

(銅陵學院 金融學院，安徽 銅陵 244000)

1 “財經(jīng)德育”的時代內涵

立德樹人是教育之根本，一切教育工作都應堅持“德育為先”。 黨的十九大報告把立德樹人作為高等教育人才培養(yǎng)的根本任務，將道德品質、專業(yè)知識、能力水平作為衡量新時代人才的重要標準。習近平總書記在全國教育工作大會上進一步強調，“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，由此也為高校德育工作指明了路徑和方向。

經(jīng)管類專業(yè)一直是高校招生的熱門專業(yè)，就業(yè)主要集中在金融、財務、管理、貿易等領域，涉及政府、企業(yè)、金融機構等諸多部門，為推動經(jīng)濟、社會和行業(yè)發(fā)展提供了重要的人才儲備和支撐作用。新時代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)作為國家財經(jīng)人才培養(yǎng)的主陣地，探討如何適應時代變遷及學科專業(yè)特點，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀人才，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.1 文獻綜述

重視德育的教育思想在中國源遠流長，早在西周時期我國就確立了以德為先的價值原則。西方國家則在十八世紀開始提“德育”一詞。德國著名哲學家康德最早把“根據(jù)道德法則培養(yǎng)自由人的教育”稱為“德育” (Morlische Erziehung)，英國學者斯賓塞在其教育代表作《教育論》一書中第一次把教育明確劃分為“智育”、“德育”和“體育”，使得“德育”一詞成為教育學的一個重要概念而傳播開來。

課題組梳理了改革開放以來我國將德育教育與財經(jīng)專業(yè)教育結合研究的相關文獻。杜建國(1985)專門討論了財經(jīng)院校學生的紅與專及道德標準，認為財經(jīng)院校人才培養(yǎng)中，財經(jīng)專業(yè)知識和技能與德育教育是相互滲透、辯證統(tǒng)一、相互融合的關系，財經(jīng)院校應當以教學為中心，積極通過社會實踐等方式，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂屑o律有文化的新型財經(jīng)管理類人才；強飚(1997)認為，優(yōu)質金融人才的培養(yǎng)關系到金融行業(yè)的改革與發(fā)展，應貫徹全面教育、素質教育的理念，加強金融人才德育教育，系統(tǒng)開設思想政治、法律法規(guī)、金融職業(yè)道德修養(yǎng)等德育課程，改進德育教育的教學方法，從針對性、規(guī)范性、全面性等角度出發(fā)形成合力，培養(yǎng)素質、能力、道德品質俱高的金融行業(yè)人才；楊陽(2011)調查分析了地方財經(jīng)院校研究生思政教育情況，認為感恩、合作、集體榮譽感等優(yōu)良傳統(tǒng)是高等財經(jīng)人才道德品質的主要方面，財經(jīng)高校人才德育應樹立“以人為本”的理念，促成學生形成正確的價值觀念，教師應當以身作則、為人師表，充分調動學生的積極性，通過“特色實踐基地”培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新和發(fā)展能力，形成良好學風和道德素質；畢玉江(2019)認為，作為社會科學學科的財經(jīng)類專業(yè)，需要發(fā)揮德育思政課教育與專業(yè)課教育協(xié)調育人的作用，通過教師的以身示范及價值引領，充分發(fā)掘財經(jīng)專業(yè)課教學中的思政德育元素，結合豐富的實踐教學安排，達到財經(jīng)德育育人的效果。

1.2 “財經(jīng)德育”的內涵

新時代背景下，中國社會經(jīng)濟要實現(xiàn)更高質量的發(fā)展，德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才支撐至關重要?！柏斀?jīng)德育”就是立足國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)人才需求，結合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)特點及德育教育一般規(guī)律，在傳授財經(jīng)專業(yè)知識和技能的同時，充分挖掘學科、專業(yè)、課程、實踐教育體系等領域的德育元素，通過全員、全方位、全過程育人，將科學的人生觀、價值觀和世界觀貫穿于人才培養(yǎng)全過程，并結合專業(yè)思想教育、課堂教學、社會實踐、師德示范等手段，著力培育學生的道德素養(yǎng)、人文精神、專業(yè)素質和社會責任感，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)及價值塑造的同向同行。

2 強化經(jīng)管類專業(yè)人才“財經(jīng)德育”的必要性分析

2.1 落實立德樹人根本任務的重要保障

國際競爭歸根結底是人才的競爭。高素質的財經(jīng)人才培養(yǎng)關系到國家的核心競爭力，關乎社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的興衰與成敗。當前，經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的顯著標簽，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革已對人類生產(chǎn)、生活方式和價值理念產(chǎn)生了深刻影響；與此同時，我國正處于轉變發(fā)展方式、調整經(jīng)濟結構的關鍵時期，國家和社會治理體系仍在不斷調整當中，各種矛盾不可避免；加之西方“經(jīng)濟理性”以及功利主義思想的不斷滲透，社會上重個人利益、輕集體利益、漠視社會責任的風氣盛行。涉世不深的在校大學生更容易受到西方思潮的影響，價值取向功利化，正向積極的思維品質容易受沖擊；此外，受不良社會風氣影響，部分大學生創(chuàng)業(yè)者往往急功近利，誠信和契約意識欠缺，在創(chuàng)業(yè)實踐中甚至罔顧法律底線和公序良俗，行走在違法的邊緣。

“才者，德之資也；德者，才之帥也”。立德樹人，從來就是高校辦學的宗旨和指南。德育教育旨在影響學生價值觀，學生價值觀又會通過將來的職業(yè)環(huán)境和工作實踐影響到社會環(huán)境。然而，調研發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)過程中的“兩張皮”現(xiàn)象在財經(jīng)類專業(yè)普遍存在。新時代背景下，財經(jīng)高校應深刻理解“十年樹木、百年樹人”的時代意義，通過全方位教育教學改革，引領大學生樹立崇高的價值觀和理想信念，落實新時代高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?，回應教育工作應“以德為先”的時代訴求。

2.2 經(jīng)管學科雙重屬性及人才培養(yǎng)特殊性的必然要求

經(jīng)管學科作為“新文科”的重要組成部分，具有科學性和價值性雙重屬性。其雙重屬性使其與自然科學類專業(yè)、課程及教學內容相比，天然具有特殊的育人功能，即在培養(yǎng)學生掌握科學知識的基礎上，還有義務幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強社會責任感，涵養(yǎng)人文精神。

近年來，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)量日益增多，無論是招生規(guī)模還是在校生、畢業(yè)生數(shù)量及占比，都呈居高態(tài)勢。然而，高校德育工作在不同學科專業(yè)之間卻呈現(xiàn)出明顯的不平衡現(xiàn)象。相比較醫(yī)學、師范類等學科專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)往往更加注重專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，對學生的價值觀塑造、道德品質錘煉等方面重視程度不夠；此外，從高等教育本身的特質來看，專業(yè)知識和技能也具有一定價值追求的特征。經(jīng)管類專業(yè)學生在接受財經(jīng)專業(yè)知識教育過程中，市場導向、經(jīng)濟人假設、利益最大化目標等觀念逐步深入人心，其認知、情感、行為、動機等也往往潛移默化受到專業(yè)思想的影響，容易造就功利型人格。部分走向職場的大學生，雖掌握了較為扎實的專業(yè)技能，但大局意識、責任意識、團隊意識不強，折射出高校財經(jīng)德育教育的缺位。因此，在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須立足財經(jīng)教育特殊性，將專業(yè)素質要求和財經(jīng)德育目標結合起來，矯正學生可能存在錯位的價值觀，培養(yǎng)造就德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的經(jīng)管人才。

2.3 滿足社會對經(jīng)管類人才德育素質要求的現(xiàn)實回應

教育的外在價值體現(xiàn)于服務社會，培養(yǎng)的學生是否為社會所需；教育的內在價值，體現(xiàn)于塑造、完善人的精神世界。國家建設不僅需要一大批優(yōu)秀的財經(jīng)人才，更需要他們具備強烈的家國情懷、集體主義和奉獻精神。扎實的專業(yè)知識和技能是社會對高校經(jīng)管人才培養(yǎng)的基本訴求，但相關知識技能的組織運用需要有正確的價值觀來引領。經(jīng)管類專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事財務、金融、管理等方面工作，有的甚至走上行政領導崗位。從業(yè)人員面對的是多元文化沖擊、日益復雜的社會環(huán)境和無時不在的利益誘惑，學校德育如不提前介入，涉世不深的大學生更容易禁不住誘惑被拉下泥潭。為此，推進財經(jīng)德育工程，強化學生的政治定力和職業(yè)道德素養(yǎng)，也是滿足社會對經(jīng)管類人才綜合素質全面要求的現(xiàn)實回應。

3 經(jīng)管類專業(yè)開展“財經(jīng)德育”的建議

3.1 在專業(yè)思想教育中注重正向的價值引導

財經(jīng)德育目標是指通過財經(jīng)德育教育和實踐所要達到的德育水平，一般包括政治素養(yǎng)、社會責任、道德品格及其他相關素養(yǎng)等方面，其核心在于專業(yè)使命感和職業(yè)操守，具有明確的價值指向。經(jīng)管類專業(yè)首先要凝練和提取具有本專業(yè)特征的核心價值體系，并使其貫穿專業(yè)知識教學和實踐教育過程，從而保障財經(jīng)德育的系統(tǒng)化、規(guī)范化。經(jīng)管類專業(yè)應結合自身特點，自覺將德育目標融入人才培養(yǎng)方案之中，在開展新生專業(yè)思想教育時，就進行及時有效的德育引導，倡導育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，以社會需求和就業(yè)為導向，培養(yǎng)“知大愛、懂感恩”、基礎知識實、實踐能力硬、綜合素質高、社會責任感強，且具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才。

以金融學專業(yè)為例。在金融學專業(yè)思想教育引導過程中，要及早幫助學生建立正確的金融觀，強調“金融絕不僅僅是管理風險和獲取收益，好的金融必須是社會資產(chǎn)的看守者和社會價值的支持者?！雹僮寣W生知曉金融業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)中最重要的服務業(yè)，應著力為實體經(jīng)濟和公眾提供最便利、最有效和最安全的金融服務，滿足所有經(jīng)濟主體的各種融資、投資、支付、理財、風險管理等金融需求，以社會效益作為追求的最高目標，這樣金融業(yè)才能有正確的發(fā)展方向和堅實的發(fā)展基礎，金融的穩(wěn)健才有根基。學生在這樣一種持續(xù)的價值引導下，必然能建立起正確的行業(yè)觀和職業(yè)觀，對成長為一名具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)的金融人才至關重要。

3.2 在人才培養(yǎng)方案中設置具有財經(jīng)特色的德育課程

一直以來財經(jīng)高校是以傳統(tǒng)思政課程作為德育教育的主體，教學內容和形式趨同，缺乏財經(jīng)特色。人才培養(yǎng)是項系統(tǒng)工程，財經(jīng)德育也必然要以系統(tǒng)思想為指導。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也明確提出，“應促進社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教學，打造由思想政治理論課、專業(yè)課程、社會實踐、網(wǎng)絡教學等構成的教育教學體系?！?/p>

傳統(tǒng)思政課著力解決世界觀、方法論、理論自信和道路自信問題，主要采用顯性的教育手段和方法；而財經(jīng)德育課程主要解決專業(yè)興趣、專業(yè)認同、職業(yè)精神和社會責任感問題，可以采用顯性和隱性相結合的教育手段和方法。建議經(jīng)管類專業(yè)在傳統(tǒng)思政課程基礎上，結合專業(yè)特點開設具有財經(jīng)特色的德育課程，如財經(jīng)職業(yè)道德、企業(yè)社會責任、商業(yè)倫理、信用管理等，深化學生對專業(yè)內涵的理解和認同，確立正確的職業(yè)價值觀和倫理觀，發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程和財經(jīng)德育課程的協(xié)同育人作用，形成德育合力。

3.3 在課堂教學過程中鼓勵課程思政及教學方法創(chuàng)新

專業(yè)課教學是高校人才培養(yǎng)的主體和核心，而專業(yè)知識同樣具有價值追求的特征。習近平指出，“要把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來，把思想引導和價值觀塑造融入每一門課的教學之中。”教育部文件進一步明確要“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程”。②

課程建設是專業(yè)建設的重要內容，也是人才培養(yǎng)的重要支撐。近兩年，課程思政觀念逐步深入人心。財經(jīng)德育也應充分發(fā)揮專業(yè)課教學的主陣地作用，在教學大綱及教材編寫中合理設計德育章節(jié)和案例，從教學內容中深度挖掘德育素材，同時在教學方法、課堂管理、考核與成績評價等過程中注重培育學生團結協(xié)作、誠實守信、恪守規(guī)則的意識，培養(yǎng)學生求真務實、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、精益求精、追求卓越的精神，將財經(jīng)德育“無痕”融入專業(yè)課程教學，以發(fā)揮所有課程的育人功能。

作為越來越普遍的00后大學生群體，他們的自我意識非常強烈，習得知識、提升能力的渠道更趨廣泛和多元，傳統(tǒng)教育手段和方法難以引起共鳴。因此，在實施課程思政過程中，一方面要注重財經(jīng)德育內容的時代性、趣味性和可感受性，減少理論堆砌，強化“潤物無聲”，把具有時代特征的思想觀念和價值理念融入專業(yè)課堂，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面要注意創(chuàng)新教學手段和方法，引入案例教學、情境教學，開展參與式、討論式教學，并充分運用“雨課堂”“學習通”等現(xiàn)代化教學工具，調動學生學習的主動性和積極性。

需要注意的是，課程思政改革并不改變專業(yè)課本身的屬性，不能本末倒置、生搬硬套。應該把專業(yè)知識體系中所蘊含的思政元素“無痕”融入專業(yè)教學，在提升學生專業(yè)認同度、培育職業(yè)精神和社會責任感的同時，同步激發(fā)學生的內在學習動力并提高專業(yè)教學質量。

3.4 在實踐教育活動中注重專業(yè)實踐和德育實踐的融合

實踐教育是強化學生專業(yè)技能、提高其職業(yè)勝任能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是對學生進行勞動觀念、敬業(yè)精神、社會責任感教育和促進職業(yè)認知、養(yǎng)成職業(yè)道德及職場行為規(guī)范的重要途徑。

早在2015年，安徽省就提出實踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生社會責任教育三位一體人才培養(yǎng)機制，要求把加強實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會責任教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。社會對經(jīng)管類專業(yè)學生的專業(yè)性和技術性綜合要求較高，實踐教育一直受到財經(jīng)高校的高度重視。經(jīng)管類專業(yè)在開展實踐教育的同時，可結合財經(jīng)德育的系統(tǒng)要求，充分考慮專業(yè)實踐與德育實踐的結合。

一是結合不同專業(yè)特點，在開展實踐教育活動中融入紀律教育、法制教育和職業(yè)道德教育等相關內容。如金融類專業(yè)可組織開展防范“校園貸”公益宣傳活動，財稅專業(yè)可協(xié)同稅務部門開展“稅收宣傳月”系列活動，會計專業(yè)可結合頂崗實習強化“誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬”的職業(yè)操守等。

二是在實踐教育過程中強化社會責任教育。強烈的社會責任感是大學生人格健康的集中體現(xiàn)，也是大學生成人、成才的重要標志。社會責任教育作為財經(jīng)德育的重要內容，旨在實踐過程中培育學生對國家、社會、集體以及他人的擔當態(tài)度。經(jīng)管類專業(yè)應在人才培養(yǎng)方案中設立相應的社會責任學分及學分認定辦法，并結合社會實踐活動確保社會責任教育落到實處。

三是創(chuàng)新實踐教育模式。經(jīng)管類專業(yè)實踐活動開展可以靈活采取社會調查、認知實習、頂崗實習、公益活動、勤工儉學、學科技能競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，將價值觀引導與職業(yè)技能訓練結合起來，促進學生良好思想政治素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3.5 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中兼顧德育引導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實施國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的需要，也是深化高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高校應通過建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促使“人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加，服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力顯著提高?！雹?/p>

創(chuàng)業(yè)精神本身就蘊含著合作、誠信、執(zhí)著、創(chuàng)新等內涵。在人才培養(yǎng)過程中，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)德育有機結合，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，磨煉創(chuàng)業(yè)意志，培育團隊精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，促進學生德育素養(yǎng)的顯著提升。經(jīng)管類專業(yè)尤其要鼓勵學生發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和特長，把握社會發(fā)展規(guī)律、國家政策和市場經(jīng)濟特征，根據(jù)市場前景和社會需求找準創(chuàng)業(yè)路徑，兼顧經(jīng)濟效益和社會效益，由知識的擁有者變?yōu)闉樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，并最終服務社會、回饋社會。

3.6 在專業(yè)建設及人才培養(yǎng)質量評價體系中關注德育成效

針對專業(yè)建設及教育教學的評價機制，需要將德育成效作為一個重要的考量指標。具體建議是：在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)及課程建設等質量評價體系中，應將“價值引領、德育融入”作為評價因素之一；在教學大綱、課程設計及教學組織實施過程中，應關注“知識傳授、能力提升和價值引領”三者的匹配度和協(xié)同度；在教學質量評價體系(含學生評教、督導評課、同行聽課等)中，不僅關注教學內容和教師的教學能力，還應對授課教師是否將教書育人相結合，注重對學生知識、能力和整體素質的全面培養(yǎng)，以及“課程思政”的開展手段及實施效果作為評價標準之一，關注其財經(jīng)德育目標的實現(xiàn)度；針對精品課程、教學團隊、專業(yè)建設示范基地等質量工程集體項目的遴選、立項和驗收，也應考慮“價值引領”或“德育功能實現(xiàn)”等評價指標。

3.7 在師德師風培育過程中強化德育示范

知識傳授、能力培養(yǎng)、德育引導等教育環(huán)節(jié)的實施主體都是專業(yè)教師，教師作為教學活動的組織者和執(zhí)行者，其家國情懷、科學精神、專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力不僅對學生的學習和發(fā)展起著重要的言傳身教效果，還會對學生的世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響?，F(xiàn)實的情況是，部分高校教師更加關注自身教學科研能力的提升，對師德錘煉及育人情懷的培育缺乏足夠重視，社會上與師德師風相關的負面輿情屢屢出現(xiàn)。

所謂學高為師、身正為范。一名好老師不僅要業(yè)務精湛，更要道德品質過硬，擁有為人師表的大胸懷、大境界、大格局。在師德師風建設過程中，一要發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領作用，對在教書育人特別是課程思政方面業(yè)績顯著的老師可大力宣傳和推廣；二是教學管理部門要將師德師風作為教師能力素質評價的第一標準，并在職稱評定、業(yè)績考核、評獎評優(yōu)等方面予以充分體現(xiàn)，針對師德淪喪的個案實施“零容忍”和一票否決制；三是針對新入職員工要通過崗前培訓及后續(xù)教育，引導他們及早建立起教書育人、管理育人和服務育人的理念，自覺提升“三全育人”的能力和水平。

4 結 語

根據(jù)價值體系引導和學科專業(yè)特征構建的財經(jīng)德育體系是立德樹人的重要途徑之一，其成效也是檢驗經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的根本標準。財經(jīng)德育的設計和實施也是一個持續(xù)改進、潤物無聲的過程，需要以無縫對接的方式與專業(yè)建設融合發(fā)展，而不是相互脫節(jié)的“兩張皮”。

新時代背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)不僅要關注學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還應明確財經(jīng)德育目標，樹立財經(jīng)德育理念，通過全員、全方位、全過程育人機制，著力提升學生的道德品質、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，感悟和認同正確的世界觀、人生觀和價值觀，在潛移默化中內化專業(yè)核心價值體系，從而培養(yǎng)和造就有理想、有擔當、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時代財經(jīng)人才。

注 釋：

① 耶魯大學羅伯特·希勒：給金融畢業(yè)生的演講2012.6.9.

② 《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》(教高〔2019〕8號) .

③ 《安徽省人民政府辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》(皖政辦秘〔2015〕207號).