張鐵輝

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學院 公共課教學部，河北 保定 071000）

一、引言

教育本身就包涵了“教”和“育”的雙重內(nèi)涵。許慎在《說文解字》中，將“教”釋為“上所施，下所效也”；“育”釋為“養(yǎng)子使作善也”。在現(xiàn)代漢語詞典中，“教”釋為傳授知識或技能；“育”意為為受教者提供有益的精神營養(yǎng)以促進其成長。因此，只有“教”和“育”相統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)。

課程思政就是要求各門課程充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將立德樹人與知識講授融為一體，逐步形成“全課程、全員育人”的良好局面。課程思政的基礎是“課程”，“思政”是方式，目標是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課程思政將“教”和“育”結(jié)合起來，將育人和育才有機統(tǒng)一，符合“教育”的本質(zhì)內(nèi)涵。

當前，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入新時期，促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育者和受教育者提出了新的要求，積極推動和落實課程思政教學改革已經(jīng)成為當前廣大教師的重要使命。

二、高職英語課程思政改革的必要性

育人不僅是思政教師的責任，更是所有任課教師的首要任務。習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵1]在2018 的全國教育大會上習近平總書記再次強調(diào)：要把立德樹人融入教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿到教育的各個階段，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞立德樹人這個目標來設計，“教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來?！盵2]

作為我國高等教育的重要組成部分，高職教育肩負著為經(jīng)濟社會建設與發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的重要使命。高職英語作為公共基礎課程，受眾廣、周期長，具備課程思政改革的先天優(yōu)勢。將思政教育融入高職英語教學內(nèi)容，以隱性的方式融入青年學子的學習和生活，必將賦予傳統(tǒng)思想政治教育鮮活的生命力，并極大地豐富英語課程本身[3]。此外，高職英語課程中語言知識與西方文化和意識形態(tài)是融為一體的，具有一定的特殊性，堅持高職英語課程思政可以引領(lǐng)學生批判性認知西方文化，正確對待西方意識形態(tài)，提高防腐能力，增強四個自信，從而樹立正確的社會主義人生觀和價值觀。

三、教師課程思政素養(yǎng)的現(xiàn)狀

2020 年5 月，教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》（下文簡稱《綱要》）中指出：“全面推進課程思政建設，教師是關(guān)鍵?！盵4]教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果。[5]回望高職英語教學改革的歷程，廣大教師雖付出諸多努力，但還遠遠不能滿足課程思政的要求，具體來講，主要存在下述幾個方面的問題。

（一）片面理解職業(yè)性的內(nèi)涵

當前高職英語教學中，有些教師仍存在重語言訓練、輕人文教育的現(xiàn)象，甚至在課程標準修訂過程中，片面強調(diào)高職英語職業(yè)性的特點，忽略了對文本所蘊含的思想觀念的挖掘，只是進行機械單純的語言教學。

語言是思維、文化、意識形態(tài)的載體，任何單純強化語言工具性的教學都是有缺陷的，只有將功能性和人文性結(jié)合起來的高職英語教學才能真正提升學生的職業(yè)能力。

（二）教學中中國文化失語現(xiàn)象凸顯

當前英語教學內(nèi)容多取材于英美等國家的社會生活，具有很強的西方意識形態(tài)和價值觀特點。教師經(jīng)常性地將西方的節(jié)日、文化、影視及社會生活素材等融入英語教學，會導致英語學習者單向沉浸在西方文化中，降低對本國文化的認同，從而影響正確人生觀和價值觀的形成，這是一種典型的中國文化失語現(xiàn)象。

中國文化失語現(xiàn)象不僅不利于學生身心成長，也違背了語言學習的初衷。對另一種語言的學習，必須重視母語文化的地位，恰當?shù)挠⒄Z課程可以引導學生更加全面客觀地認識當代中國和看待外部世界，從而堅定四個自信，踐行社會主義核心價值觀。

（三）教師課程思政教學能力不足

在教學實踐中，部分英語教師未能正確認識語言技能傳授與培育學生正確價值觀之間的關(guān)系，全員育人的理念還未能有效實施。究其原因，一是部分教師思政理論缺乏、敏感度不高、全員育人的觀念不強，從而導致他們對英語課程思政的認識不足；二是一些英語教師習慣了以語言技能訓練為主的課堂教學，而對課程思政融入的方法手段尚不熟練，難免出現(xiàn)教法機械照搬或素材單一等現(xiàn)象。

為了有效解決這些問題，需要不斷提升英語教師的課程思政素養(yǎng)。

四、教師課程思政素養(yǎng)的內(nèi)涵

概括而言，英語教師的課程思政素養(yǎng)主要包括三個方面的內(nèi)容。首先，英語教師要樹立課程思政和全員育人的觀念，堅持政治理論學習，做好學生成長的燈塔和領(lǐng)路人。其次，英語教師除了具備較高的語言技能之外，還應了解中西方文化及意識形態(tài)差異的有關(guān)知識，對中國特色社會主義理論具有深刻的認識，這樣才能帶動學生進行對比分析和批判性學習。再次，英語教師要具有較高的課程思政教學能力，能夠不斷創(chuàng)新教學方法和手段，提升課程思政的教學水平，做到潤物無聲，有效育人。

五、教師課程思政素養(yǎng)的培育途徑

對如何提升教師的課程思政素養(yǎng)，《綱要》中指出：“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效?！盵4]為此，培育教師思政素養(yǎng)可從如下途徑展開。

（一）進一步強化育人意識

教師是人類靈魂的工程師，是無比光榮的職業(yè)，承擔著培養(yǎng)人才的神圣使命，肩負著人類進步的重要職責，為此，應不斷強化教師的育人意識。習近平總書記強調(diào)，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！盵1]只有兼具崇高理想和高尚品德的教師才能更好地實踐課程思政的育人功能，因此，廣大英語教師要不斷加強政治理論學習，不斷提升自身的思想理論水平。

教師還要敬業(yè)愛崗，關(guān)心學生，保持清醒的育人意識，自覺把課程思政落實到教育教學各環(huán)節(jié)，以德立身、以德立學、以德施教，以身示范，充分調(diào)動青年學生的學習積極性，著力提升他們的思想政治高度、人文情懷和責任擔當意識。除了豐富的專業(yè)知識，英語教師還要加強對馬克思主義理論、中國社會主義制度、傳統(tǒng)文化習俗、古今名人事跡等知識的自覺學習，培養(yǎng)關(guān)心人民生活、心系國家發(fā)展的大情懷。

教師要善于從教材文本知識背后挖掘其價值理念，積極探尋語言知識中所蘊含的思想哲理，拓展思維，努力把課堂教學同培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人緊密結(jié)合，做到課堂內(nèi)外，育人無處不在。如在講解《云交互英語》Unit2 的China’s Four Great New Inventions 這一部分時，就可以結(jié)合我國古代的四大發(fā)明，對高鐵、電子支付、共享單車和網(wǎng)絡購物這新四大發(fā)明進行講解，突出我國古代勞動人民的智慧和我國現(xiàn)代科技的進步，增加學生的民族自豪感和愛國精神，進而提升他們對社會主義的道路自信。

（二）善于找準育人角度

習近平總書記在全國教育大會上談如何培養(yǎng)人時提出“六個下功夫”，即“要在堅定理想信念上下功夫”“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫”“要在增長知識見識上下功夫”“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”。[2]英語教師要善于從這六個角度下功夫，積極落實課程思政的育人功能。

在堅定理想信念上下功夫就是要教育引導學生樹立遠大的共產(chǎn)主義理想，堅定四個自信，立志肩負起中華民族偉大復興的時代重任。如在講授《云交互英語》Unit4 的 Reading A China’s Homegrown C919 時，便可以通過講述中國自主研發(fā)制造的C919 大型客機來增強學生的民族自信心。

在厚植愛國主義情懷上下功夫就是要培育學生的愛國主義情操，聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、為民服務、奉獻國家。如在講解《新編實用英語綜合教程 1》Unit7 health 的 Reading B Public Health 時，就可以將中西方國家新冠疫情防控情況進行對比，借此弘揚中國精神，傳播中國價值，培養(yǎng)學生良好的愛國情操和責任擔當。

在加強品德修養(yǎng)上下功夫就是要教育引導學生踐行社會主義核心價值觀，立德修身，成為利于國家、利于人民的具備大愛大德大情懷的人。如在講解《新編實用英語綜合教程1》Unit7 health 這一課時，通過講述鐘南山的先進事跡引導學生積極工作，踏實做人。

在增長知識見識上下功夫就是要教育引導學生惜時好學，勤奮刻苦，心無旁騖，不斷提高自身的學識和見識。如在講解《21 世紀大學實用英語綜合教程1》Unit 1 Text A College-A Transition Point in My Life 時，積極指導學生做好時間管理，調(diào)整學習狀態(tài)，盡快適應大學生活。

在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫就是要教育引導學生樹立高遠志向，不怕吃苦，敢于奮斗，時刻保持樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強不息。如在講解《21 世紀大學實用英語綜合教程2》Unit 3 Text A I Can’t Accept Not Trying 課文時，可通過講述邁克爾·喬丹的成長故事，激發(fā)學生勇于奮斗的精神。

在增強綜合素質(zhì)上下功夫就是要教育引導學生注重綜合能力培養(yǎng)，德智體美勞全面發(fā)展，不斷提升創(chuàng)新思維。如在日常教學中組織學生參加各種活動，鼓勵他們勇于嘗試和探索，指導他們協(xié)助管理班級事務等。

（三）不斷提高育人能力

千錘百煉始成鋼，只有不斷開展教學實踐，在實踐中提高育人能力，才能真正提升教師的課程思政素養(yǎng)。

一是要不斷提升教學技能。課程思政建設要求將思政元素融入英語課堂，廣大英語教師要從教學方法和手段上不斷摸索，日益改進，用心、用力、用情，使課程思政融入準確、合體、到位，持續(xù)提升自己課程思政的素養(yǎng)和教學能力。

二是要加強課程思政培訓。課程思政建設的關(guān)鍵在于切實轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，讓他們認識到教學不是單純的你教我學，而是融合思政、潤物無聲的育人過程。從某種角度上說，英語任課教師需要再學“政治思想”這一課，把思政學習作為拓展視野、提升素養(yǎng)的重要途徑。廣大教師要積極參加學校組織的師德師風、教學能力等專題培訓，主動參與課程思政的教學研討，主動與思政課教師溝通交流，虛心求教，不斷提升自身課程思政的水平[6]。

三是要參與課程思政教學改革。教師教學離不開課程建設，沒有好的課程建設，教師教學就沒有了依托，課程思政就會成為無源之水、無本之木。當前，高職英語課程思政教學改革如火如荼，需要廣大英語教師集思廣益、分工合作，特別是課程思政資源庫的建設需要投入一定的人力和物力，這就需要廣大英語教師積極在課程思政改革中獻計獻策，共同努力把課程建設的過程同步為自身素質(zhì)提升的過程。

課程思政是一項系統(tǒng)工程，其建設需要各門課程和各位教師攜手同行。高職英語教師也要充分利用英語這一課程平臺，盡快提升自身的課程思政素養(yǎng)，高效落實高職英語的育人功能。