龍躍蓮

(河南科技學(xué)院 新科學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003)

學(xué)生資助作為一項(xiàng)重要的民生工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)成效和學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)是學(xué)生資助工作的基本目標(biāo)，但助困的根本目的是育人，即激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自食其力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。物質(zhì)資助與育人有效結(jié)合是一個(gè)需要不斷探索和研究的重要課題。2018年3月，課題組通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)河南科技學(xué)院新科學(xué)院在校生進(jìn)行了“高校學(xué)生資助育人工作實(shí)效性問(wèn)卷”隨機(jī)調(diào)查，共3017名學(xué)生參與了調(diào)查。在調(diào)查分析與理論研究的基礎(chǔ)上，河南科技學(xué)院新科學(xué)院不斷創(chuàng)新資助育人的新途徑，積極探索資助育人的新載體，努力挖掘資助工作在育人中的新作用，逐漸形成了“四自”即“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”的資助育人模式，以期真正達(dá)到自我解困的終極目標(biāo)。

一、“四自”教育是實(shí)現(xiàn)高校資助育人目標(biāo)的重要途徑

“給每一個(gè)人提供全面發(fā)展和表現(xiàn)自己全部的即體力和腦力的能力的機(jī)會(huì)”，[1]馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，物質(zhì)上的匱乏雖讓他們的發(fā)展受到諸多限制，但他們同樣需要個(gè)人發(fā)展，甚至是更大的發(fā)展，不僅要培養(yǎng)個(gè)人的勞動(dòng)能力以備將來(lái)自食其力，還需學(xué)會(huì)處理好各種關(guān)系，全面提升其綜合素養(yǎng)。因此，我們所應(yīng)追求的是“從人與人之間相互依賴、缺乏個(gè)性，走向以個(gè)人主體的自覺(jué)、自愿、自主的發(fā)展”，[2]只有這樣，困難學(xué)生才能掌握最終解困的根本技能。

國(guó)家不斷完善資助體系的根本目的不在于解決學(xué)生一時(shí)的困難，而是激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自食其力，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。高校資助育人是指高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家政策法規(guī)的要求，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生施行扶困與扶智、扶困與扶志相結(jié)合的多重資助模式，[3]通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，開(kāi)闊思維拓寬視野，主動(dòng)參與各類實(shí)踐活動(dòng)，做到勵(lì)志感恩堅(jiān)守誠(chéng)信，勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，從而達(dá)到育人的效果。

“四自”教育中，自我管理是基礎(chǔ)，自我服務(wù)是手段，自我教育是目標(biāo)，自我監(jiān)督是保障，這四個(gè)方面是相輔相成、相互統(tǒng)一、缺一不可的，只有統(tǒng)一起來(lái)才能更好地實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)。原來(lái)的學(xué)生工作基本是以教師為主、以學(xué)生為輔的被動(dòng)接受式教育，而“四自”教育則倡導(dǎo)以學(xué)生為核心，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教師輔助引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自我總結(jié)實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展?！八淖浴苯逃鳛橐环N新型的學(xué)生管理工作理念，體現(xiàn)于高校資助育人工作的全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)高校資助育人目標(biāo)的重要途徑，只有不斷提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的“四自能力”，培養(yǎng)受助學(xué)生的自理、自育、自立、自律理念，才能使他們成為自我發(fā)展的掌舵者。

二、“四自”資助育人模式的實(shí)踐路徑

(一)細(xì)化資助育人機(jī)制

在繁雜的事務(wù)工作中，要將資助育人工作做好，簡(jiǎn)單的口號(hào)宣傳是不行的，流于形式的完成任務(wù)也是不行的，構(gòu)建規(guī)范系統(tǒng)的資助育人工作機(jī)制必不可少。資助育人工作是學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分，依據(jù)大學(xué)生思想政治教育總體計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)從工作目標(biāo)、育人理念、決策思路、具體舉措、評(píng)估激勵(lì)、執(zhí)行監(jiān)督等各個(gè)環(huán)節(jié)，將資助育人工作細(xì)化，為進(jìn)一步落實(shí)落地提供良好的制度保障。學(xué)校每年對(duì)各系的資助工作開(kāi)展情況進(jìn)行考核是很好的舉措，做得好還會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于提高一線工作者的積極性。但是工作是否落實(shí)落細(xì)落地也不能僅僅依指標(biāo)而定，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的“四自能力”是否得到提升，學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、積極主動(dòng)、勇于創(chuàng)新、心懷感恩、敢于擔(dān)當(dāng)是我們努力的方向。

(二)拓展勤工助學(xué)空間

目前學(xué)校勤工助學(xué)崗位類型的單一現(xiàn)狀，使得很多學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)就是打掃衛(wèi)生、分發(fā)鑰匙、送送資料等事情，甚至有的學(xué)生覺(jué)得付出與收獲不成正比，還看不起那些任勞任怨的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該多關(guān)注勤工助學(xué)學(xué)生工作情況，多挖掘勤工助學(xué)正能量，做好正面宣傳，引導(dǎo)學(xué)生向身邊的勞動(dòng)之星看齊，樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)。要積極拓寬勤工助學(xué)崗位，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人特長(zhǎng)，提供多層次的崗位類型，組織各類相關(guān)技能培訓(xùn)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求的同時(shí)也能夠提升工作技能。從調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為哪種幫扶形式對(duì)困難生最有效”時(shí)，40.87%的學(xué)生認(rèn)為是技能培訓(xùn)，35.27%的學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)資助，15.64%的學(xué)生認(rèn)為是心理輔導(dǎo)，8.22%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)指導(dǎo)。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把技能培訓(xùn)放在了很重要的位置。比如學(xué)校開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)班”，這種培訓(xùn)就很受學(xué)生歡迎。此外，學(xué)校還可以加強(qiáng)對(duì)外合作，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，拓寬勤工助學(xué)渠道，讓學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)培養(yǎng)受助學(xué)生主體意識(shí)

資助育人工作的核心是學(xué)生，老師起著“輔”和“導(dǎo)”的作用，因此調(diào)動(dòng)受助學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，就顯得尤為重要。學(xué)校每學(xué)期組織的家訪活動(dòng)，通過(guò)家校溝通，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到學(xué)校的關(guān)心與溫暖；輔導(dǎo)員堅(jiān)持每天走進(jìn)宿舍、走進(jìn)課堂，不定期與困難學(xué)生談心談話了解學(xué)生情況。這些都是很好的育人方式，為做好學(xué)生的思想工作奠定了基礎(chǔ)。此外，學(xué)?？梢越y(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在學(xué)生干部中設(shè)置一定的困難生比例，讓他們主動(dòng)參與學(xué)生事務(wù)管理，增強(qiáng)他們的自信心。每年的新生入學(xué)教育是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)期，各系要有針對(duì)性地做好困難生的思想引導(dǎo)，鼓勵(lì)困難生邁出第一步，參與班委、學(xué)生會(huì)及其他學(xué)生組織的競(jìng)選活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)困難生骨干，為他們提供更多鍛煉的平臺(tái)，這有助于提升他們的自我發(fā)展能力，同時(shí)也有助于帶動(dòng)其他困難生共同進(jìn)步。

(四)鼓勵(lì)師生攜手做科研

學(xué)校積極探索學(xué)生“四自”教育途徑，開(kāi)拓創(chuàng)新，以指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，其中困難學(xué)生占一定比例，為學(xué)生提供科研項(xiàng)目研究機(jī)會(huì)。比如，每年開(kāi)展的大學(xué)生“百農(nóng)英才”創(chuàng)新項(xiàng)目，涉及小創(chuàng)作、小設(shè)計(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、創(chuàng)新性研究等方方面面。此外，管理系輔導(dǎo)員與學(xué)生共同申報(bào)新鄉(xiāng)市社科聯(lián)重點(diǎn)調(diào)研課題，主題涉及“大學(xué)生自我管理能力對(duì)策研究”“當(dāng)前大學(xué)生戀愛(ài)問(wèn)題及對(duì)策研究”等；機(jī)械系輔導(dǎo)員申報(bào)的“大學(xué)生‘四自’教育管理模式探索”被列為學(xué)校輔導(dǎo)員工作特色項(xiàng)目。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和資助大學(xué)生積極地參與科學(xué)研究活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉社會(huì)交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和正確的科學(xué)態(tài)度。

(五)提供多樣化的公益文化服務(wù)活動(dòng)平臺(tái)

在參與“高校學(xué)生資助育人工作實(shí)效性問(wèn)卷”隨機(jī)調(diào)查的學(xué)生中，困難生比例占40.8%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)被問(wèn)及“通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類比賽活動(dòng)、公益活動(dòng)等,能夠緩解困難生的自卑孤僻狀態(tài)，增強(qiáng)其感恩意識(shí),更加積極樂(lè)觀地面對(duì)生活”時(shí)，47.2%的困難生表示非常贊同，45%的困難生表示比較贊同。當(dāng)被問(wèn)及“您參加志愿服務(wù)或公益活動(dòng)的主要原因是什么”時(shí)，88.95%的困難生認(rèn)為參加志愿服務(wù)活動(dòng)可以“盡我所能幫助需要幫助的人”，84.32%的困難生認(rèn)為參加志愿服務(wù)活動(dòng)可以“增加自己的社會(huì)閱歷”。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)拓創(chuàng)新志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)資助育人目標(biāo)的有效平臺(tái)。

為克服志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)存在的短板，學(xué)校制定學(xué)生“第二課堂”成績(jī)積分制度，充分發(fā)揮青年志愿者協(xié)會(huì)和各類社團(tuán)的作用，完善組織架構(gòu)，從院至系，吸收更多的困難生參與其中，調(diào)動(dòng)他們的主體性。學(xué)生自發(fā)組織了義務(wù)維修、支教、看望孤寡老人、隨手扶單車、文明督導(dǎo)、綠色環(huán)保、公益文化進(jìn)社區(qū)等各類志愿活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。此外，學(xué)校還積極聯(lián)絡(luò)校外實(shí)踐育人基地，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校多支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)工部學(xué)生工作助理中心組建的“傳愛(ài)心火炬，筑我中國(guó)夢(mèng)”支教團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年獲得全國(guó)百?gòu)?qiáng)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，學(xué)校還被授予2018年博鰲亞洲論壇年會(huì)志愿者最佳合作單位。這些活動(dòng)都給學(xué)生帶來(lái)了很大的激勵(lì)和鼓舞，學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到了幫助他人的快樂(lè)，增加了社會(huì)閱歷，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，還更堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)回報(bào)社會(huì)的決心和信心。

(六)實(shí)施“全程跟蹤”式榜樣引領(lǐng)工程

榜樣引領(lǐng)工程通過(guò)尋找身邊的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑成長(zhǎng)的夢(mèng)想，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，找到前進(jìn)的動(dòng)力、路徑和坐標(biāo)，主動(dòng)造就自我。學(xué)?！八淖浴辟Y助育人的效果不是短期就能顯現(xiàn)的，“全程跟蹤”就是從學(xué)生在校到學(xué)生畢業(yè)后，持續(xù)跟蹤調(diào)查回訪，形成良性循環(huán)的結(jié)果反饋機(jī)制。學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)注重從困難生中挖掘勤工助學(xué)先進(jìn)個(gè)人、誠(chéng)信自強(qiáng)之星等優(yōu)秀學(xué)生，充分利用媒體宣傳正能量，激發(fā)身邊示范效應(yīng)。學(xué)生畢業(yè)以后，要繼續(xù)關(guān)注困難生的發(fā)展，挖掘優(yōu)秀典型，請(qǐng)他們回母校給在校的學(xué)生作勵(lì)志報(bào)告，講述他們的奮斗歷程；同時(shí)收集他們對(duì)學(xué)校資助工作的意見(jiàn)和建議，以便不斷完善資助育人模式。[4]這種“全程跟蹤”式榜樣引領(lǐng)作用，可以起到生與生之間的傳幫帶效應(yīng)，更有助于激發(fā)學(xué)生斗志，鍛造學(xué)生向上向善的品格，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

學(xué)校應(yīng)將資助育人工作作為學(xué)生日常工作的一項(xiàng)長(zhǎng)項(xiàng)工作來(lái)抓，因?yàn)橘Y助育人效果直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前每年的困難生數(shù)量基本占到了學(xué)校全體在校生的三分之一，通過(guò)構(gòu)建“四自”資助育人模式，切實(shí)發(fā)揮資助工作的育人功效，學(xué)校能為困難學(xué)生打造一個(gè)“解困—育人—成才—回饋”的幫扶體系，使他們健康成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有所作為的棟梁之才。