陳肖利

(仰恩大學(xué) 人文學(xué)院，福建 泉州 362014)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以人為本、創(chuàng)意為主體的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，個(gè)人智慧與創(chuàng)造力是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才不僅要有一般人才的共性，還要有豐富的文化底蘊(yùn)、極強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并熟悉經(jīng)營(yíng)管理之道，是外向、創(chuàng)新、協(xié)作的復(fù)合型人才。[1]針對(duì)復(fù)合型人才的特點(diǎn)，地方應(yīng)用型高校結(jié)合地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體情況，組建專業(yè)群，進(jìn)行分類別、交叉融合培養(yǎng)，成為探索應(yīng)用創(chuàng)新型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的一條有效路徑。當(dāng)前，隨著泉州及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中文化的產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)的文化化，服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意人才需求急增。本文以福建省仰恩大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革為例，關(guān)注“品牌思維”，以服務(wù)泉州及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)品牌文化建設(shè)為導(dǎo)向，探索具有文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營(yíng)銷、企業(yè)品牌設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)能力的傳媒應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的路徑。

一、海西經(jīng)濟(jì)區(qū)品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)需求

近年來，泉州及海西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中蓬勃發(fā)展的制造業(yè)與地方特色文化產(chǎn)業(yè)使文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈同時(shí)具備了文化產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)文化化兩條發(fā)展路徑。文化創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)意是泉州制造業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，文化創(chuàng)意人才的短缺越來越成為制約泉州產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。這一現(xiàn)狀為漢語言文學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、工商管理等專業(yè)組建的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群建設(shè)提供了良好的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接機(jī)遇和人才培養(yǎng)空間。

(一)以服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)為導(dǎo)向的文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營(yíng)銷人才培養(yǎng)需求

品牌培育對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常重要。隨著傳承海絲文脈工作的開展，海絲和古城特色挖掘、僑鄉(xiāng)文化推廣需要大量具有深厚閩南文化底蘊(yùn)的城市文化品牌傳播人才。福建省以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn)，以兩個(gè)流域文化為核心各自發(fā)展，最大限度地同時(shí)推動(dòng)多個(gè)文化元素共同發(fā)展，并將其整合成福建創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原始資源能量，與動(dòng)漫、旅游等熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成多維度、多向度發(fā)展的具有福建特色的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)。[2]泉州及海西地區(qū)傳統(tǒng)文化資源眾多，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供了豐富的素材資源和創(chuàng)意靈感。為傳承和保護(hù)特色文化資源、助推政府打造“閩南文化創(chuàng)意+現(xiàn)代文化創(chuàng)意”這一文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群，應(yīng)“積極培育擁有較高知名度和美譽(yù)度的文化創(chuàng)意品牌”。[3]在這一過程中，需要大量具有深厚文化底蘊(yùn)、文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營(yíng)銷方面的高素質(zhì)文化創(chuàng)意人才。

(二)以服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)為導(dǎo)向的企業(yè)品牌推廣與運(yùn)營(yíng)人才培養(yǎng)需求

隨著“中國(guó)制造2025試點(diǎn)示范城市”建設(shè)計(jì)劃推行，“中國(guó)品牌之都”泉州蘊(yùn)藏著旺盛的企業(yè)文化建設(shè)與品牌管理和推廣的需求。為滿足這一需求，需培養(yǎng)具備品牌設(shè)計(jì)、品牌運(yùn)營(yíng)、品牌策劃能力的以企業(yè)品牌推廣與運(yùn)營(yíng)為核心的應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才。隨著優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步細(xì)分化、產(chǎn)品化、品牌化，品牌建設(shè)的重要性更加突出。泉州模式是品牌化經(jīng)營(yíng)的模式，泉州被稱為“中國(guó)品牌之都”。同時(shí)伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、品牌策劃、展示設(shè)計(jì)、營(yíng)銷傳播等各環(huán)節(jié)分工越來越細(xì)化，人才市場(chǎng)的需求也越來越細(xì)分化，需要為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多元化培養(yǎng)品牌設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)人才，為泉州市的二次創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而服務(wù)。

二、整體導(dǎo)向傳媒應(yīng)用型的品牌文化建設(shè)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式

福建省仰恩大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群是省級(jí)應(yīng)用型示范專業(yè)群。專業(yè)群以中國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、商學(xué)、工學(xué)等跨學(xué)科碰撞的專業(yè)群人才培養(yǎng)改革為基礎(chǔ)，依據(jù)泉州及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，確立以區(qū)域品牌文化建設(shè)為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)、廣告學(xué)、新聞學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等文科類專業(yè)人才導(dǎo)向?yàn)閭髅綉?yīng)用型的品牌文化建設(shè)人才培養(yǎng)。高校應(yīng)充分利用自身特色和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)課程，形成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)科群，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)意和研發(fā)能力。[4]為泉州制造2025、品牌之都、海絲先行區(qū)提供文化創(chuàng)意品牌開發(fā)與營(yíng)銷、企業(yè)品牌推廣與運(yùn)營(yíng)方面的品牌文化建設(shè)人才需求，對(duì)癥打造傳媒應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才。

(一)發(fā)揮傳統(tǒng)文科類專業(yè)在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大品牌目標(biāo)有許多重要的元素。目前所有的企業(yè)都存在著差異化的需求，他們需要獨(dú)特的特征和個(gè)性。[5]依據(jù)紡織鞋服、建筑建材、食品飲料、紙業(yè)印刷、文化產(chǎn)業(yè)逐漸成為泉州支柱產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)特征，發(fā)揮地方應(yīng)用型高校傳統(tǒng)學(xué)科在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以深厚的人文底蘊(yùn)為依托，側(cè)重于培養(yǎng)文化創(chuàng)意與傳播的實(shí)務(wù)型人才，有效解決地方普通本科高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，為中國(guó)語言文學(xué)學(xué)科、新聞傳播學(xué)科、商學(xué)的畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

廣告學(xué)、漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，其學(xué)科基礎(chǔ)相近，可以形成有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展、生態(tài)互補(bǔ)的局面，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈形成完整的專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)。重視獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)交叉性，各專業(yè)自有側(cè)重，相互關(guān)聯(lián)。各專業(yè)致力于復(fù)合型人才培養(yǎng)，既能各自發(fā)展，又能在專業(yè)群人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)上高度統(tǒng)一。

(二)確立服務(wù)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)品牌文化建設(shè)的傳媒應(yīng)用型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

仰恩大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，結(jié)合市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)專業(yè)群特色定位，確立“品牌文化建設(shè)”文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)口徑。專業(yè)群對(duì)接泉州及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈，以廣告學(xué)專業(yè)為核心，漢語言文學(xué)專業(yè)為根基，新聞學(xué)專業(yè)為支撐，為傳媒應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供具體思路。

打破單一的人才培養(yǎng)模式，“交叉融合”與“專業(yè)特色”相結(jié)合，分層次、分類別的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)思路。通過校企共建課程、共建實(shí)驗(yàn)班、共建文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心，完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源整合，推進(jìn)產(chǎn)教融合，探索服務(wù)區(qū)域品牌文化的有效路徑。服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)見下圖。

圖 服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)

三、服務(wù)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革路徑

仰恩大學(xué)文化創(chuàng)意專業(yè)群結(jié)合2018年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，明確服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立 “交叉融合”與“專業(yè)特色”相結(jié)合的主要原則以及 “校企資源整合”的主要策略，改革文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式。

(一)以新聞傳播學(xué)科為中心構(gòu)建學(xué)科交叉文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)機(jī)制

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特征之一就是產(chǎn)業(yè)的發(fā)展超出傳統(tǒng)的慣例，不斷呈現(xiàn)出融合跨界狀態(tài)，根據(jù)這個(gè)特征，在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，也要運(yùn)用跨界思維，打破院系、校際間的壁壘。[6]結(jié)合“品牌文化建設(shè)”這類文化創(chuàng)意人才所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，高?？梢孕侣剛鞑W(xué)科為中心，文理滲透、理工結(jié)合，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、院系、校與校之間的學(xué)科交叉文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)機(jī)制。

(二)構(gòu)建三維度課程體系和三層次課程構(gòu)架，優(yōu)化課程體系

服務(wù)區(qū)域品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)應(yīng)充分重視課程群建設(shè)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展課程群模塊教學(xué)。學(xué)校按照產(chǎn)業(yè)需要，以“能力為中心”，以新聞傳播學(xué)學(xué)科為基準(zhǔn)，圍繞品牌運(yùn)營(yíng)、設(shè)計(jì)、策劃三種能力需求，優(yōu)化課程體系，重視校企合作開發(fā)相關(guān)課程，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合。一方面，改造群內(nèi)專業(yè)課程，建設(shè)文化創(chuàng)意類課程群，校內(nèi)外綜合實(shí)踐平臺(tái)與課程直接對(duì)接，構(gòu)建“特色類+交叉類+融合類”三維度課程體系；另一方面，實(shí)施群內(nèi)專業(yè)打通排課、跨專業(yè)選修課程、學(xué)分靈活抵換、實(shí)驗(yàn)班輔修課程等舉措，實(shí)現(xiàn)底層的專業(yè)平臺(tái)課程共享，中層的專業(yè)模塊課程分立，高層的拓展課程互選。

(三)探索工作室制模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是典型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)發(fā)展。文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)重要的是實(shí)踐能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。因此，借助校企共建合作平臺(tái)，建立工作室制度，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合非常必要。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)意工作坊。對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以能力需求為導(dǎo)向，重視校企合作開發(fā)相關(guān)課程，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)教”融合。深層推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方式的改革以及課程內(nèi)容改革，探索業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)入課堂的有效機(jī)制。通過 “專任教師+外聘教師”共上一門課推動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)力度；通過“與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程”采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，加大單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)力度；通過真題實(shí)做、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，開發(fā)生產(chǎn)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，實(shí)際對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，有效提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

(四)整合校企資源，建設(shè)和培育跨專業(yè)、跨學(xué)科、雙師型教學(xué)人才

文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)必須有跨專業(yè)、跨學(xué)科、雙師型師資隊(duì)伍才能得以保證實(shí)施。一方面，注意挖掘由校內(nèi)跨專業(yè)、跨學(xué)科教師和來自業(yè)界兼職教師所組成的跨界“融合”教師資源；另一方面， 通過建設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、產(chǎn)教對(duì)接班、文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心，形成交叉學(xué)科平臺(tái)，組成跨學(xué)科科研和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。文化產(chǎn)業(yè)品牌研究中心在配合培養(yǎng)傳媒應(yīng)用型文化創(chuàng)意人才之外，分析泉州及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)文化產(chǎn)業(yè)品牌建設(shè)的需要，致力于有效解決傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中品牌建設(shè)問題的研究，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，助力品牌價(jià)值的提升。

品牌文化建設(shè)文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)符合政府在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃中關(guān)于產(chǎn)業(yè)路徑的整體布局。地方應(yīng)用型高校傳統(tǒng)文科應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，重新定位文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方向。以提升文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，提高文化創(chuàng)意人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過校企聯(lián)手合作與建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合以及學(xué)校與產(chǎn)業(yè)密切合作，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和就業(yè)能力，[7]提升地方應(yīng)用型高校服務(wù)泉州及海西經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。本論文在研究海西經(jīng)濟(jì)區(qū)品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意發(fā)展人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)上，在傳統(tǒng)文科應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，結(jié)合仰恩大學(xué)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)省級(jí)示范專業(yè)群人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，提出了服務(wù)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)品牌文化建設(shè)的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革路徑。隨著新文科建設(shè)的推進(jìn)，跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的課程體系構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、師資建設(shè)等將成為文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)理論和實(shí)踐面臨的又一亟需探討的課題。