車(chē)賽西亞

(倫敦國(guó)王學(xué)院 英國(guó) 倫敦)

在中國(guó)，青春期戀情被稱(chēng)為“早戀”，其形容詞“早”體現(xiàn)了情感導(dǎo)向。顧名思義，青春期時(shí)建立戀愛(ài)關(guān)系被認(rèn)為是為時(shí)過(guò)早的，心智早熟的。人們多對(duì)“早戀”嗤之以鼻，視其為“洪水猛獸”。中國(guó)學(xué)者大多強(qiáng)調(diào)“早戀”的消極影響，認(rèn)為家長(zhǎng)及教育工作者應(yīng)及時(shí)制止“早戀”；有些學(xué)者雖承認(rèn)青春期戀情的正面意義，卻依然認(rèn)為應(yīng)對(duì)其進(jìn)行遏制；部分學(xué)者漸漸開(kāi)始意識(shí)到青春期戀愛(ài)的必要性。對(duì)青春期戀情持有負(fù)面看法是中國(guó)特色，不少?lài)?guó)外學(xué)者也結(jié)合中國(guó)文化環(huán)境辯證分析了這一特色，這使中國(guó)“早戀文化”成為了國(guó)際學(xué)術(shù)界的研究對(duì)象。

中國(guó)有關(guān)“早戀”的研究大多建立在一線(xiàn)教學(xué)人員或家長(zhǎng)的經(jīng)歷和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，缺乏對(duì)青少年的心理剖析和理論支撐。“早戀”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，但是關(guān)于正確引導(dǎo)“早戀”的高質(zhì)量文章屈指可數(shù)。中國(guó)針對(duì)女生的“早戀”教育相較于男生也略有不同：人們對(duì)女生“早戀”的容忍度更低，限制更嚴(yán)格。本文將首先從青春期引出“早戀”的意義，分析“早戀”的影響，接著概述中國(guó)的“早戀”教育，然后將“早戀”與性別相結(jié)合引出 “性別操演理論”，聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)狀，辯證分析中國(guó)針對(duì)女生的“早戀”教育，最后對(duì)中國(guó)“早戀”教育提出優(yōu)化對(duì)策。

一、青春期與“早戀”

(一)“成長(zhǎng)任務(wù)”與青春期戀愛(ài)

青春期是人生的關(guān)鍵過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)期，人們從孩童成長(zhǎng)為成人。從年齡上看，據(jù)世界衛(wèi)生組織最新定義，青春期為10歲至19歲[1]。青春期是一個(gè)多維度發(fā)展期，在這個(gè)時(shí)期，人們的生理和心理會(huì)發(fā)生變化，邁出走向社會(huì)的第一步。生理上的變化主要為肉體的成長(zhǎng)和性器官的成熟；心理上，人們須完成三個(gè)任務(wù)：1.建立自主意識(shí)；2.構(gòu)建身份認(rèn)知；3.確定未來(lái)發(fā)展方向[2]。自主意識(shí)是在與父母、朋友及家庭外人員的互動(dòng)中構(gòu)建的。擁有自主意識(shí)后，青少年可以獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)自經(jīng)歷和感受事物，自主決定[3]。著名心理學(xué)家埃里克森(Erikson)指出青春期是構(gòu)建身份認(rèn)知的重要時(shí)期[4]。人們會(huì)在這個(gè)時(shí)期探索個(gè)人身份，思考成人后的社會(huì)角色。未來(lái)發(fā)展方向包括事業(yè)、學(xué)業(yè)、家庭以及婚姻生活、情侶關(guān)系還有性生活[5]。青少年的行為和他們的發(fā)展方向相互影響，青春期做出的抉擇、付諸的行動(dòng)會(huì)對(duì)成人生活產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

據(jù)著名青春期戀情研究專(zhuān)家Furman所言，青少年戀愛(ài)對(duì)以上三項(xiàng)任務(wù)有著不可忽視的影響，對(duì)青春期成長(zhǎng)意義重大，甚至可以稱(chēng)得上是青春期發(fā)展的核心[6]。青春期活躍的性荷爾蒙使得青少年產(chǎn)生了對(duì)異性的好奇與興趣，青少年戀情也順勢(shì)產(chǎn)生。青少年在戀情中建立親密關(guān)系，通過(guò)與異性的溝通發(fā)現(xiàn)自我，探索個(gè)人身份，構(gòu)建對(duì)性的認(rèn)知。人們總認(rèn)為“早戀”稍縱即逝，不會(huì)持久，但“早戀”對(duì)日后擇偶、戀情和婚姻的發(fā)展具有重大影響，不容小視。

(二)青春期戀情的普遍性

在世界范圍內(nèi)，青春期戀情是普遍的。如今，青少年獲取營(yíng)養(yǎng)更便利，也更豐富，青少年的性發(fā)育隨之提前，青少年戀愛(ài)也提早產(chǎn)生。在西方國(guó)家，有超過(guò)70%的人于18歲之前建立過(guò)戀愛(ài)關(guān)系。雖然中國(guó)抑制“早戀”，但是很多青少年從小學(xué)開(kāi)始就產(chǎn)生了戀情，只是他們不敢向老師和家長(zhǎng)承認(rèn)。青少年在戀愛(ài)上花費(fèi)了很大的時(shí)間和精力，他們會(huì)在課余時(shí)間和“伴侶”相互陪伴，或者幻想自己與愛(ài)慕對(duì)象的接觸。即使“伴侶”不在身旁，他們也會(huì)惦記彼此。

(三)益處與風(fēng)險(xiǎn)并存

青春期戀情雖對(duì)人的成長(zhǎng)有重大意義，其也存在一定風(fēng)險(xiǎn)。“早戀”與性教育息息相關(guān)，如果缺乏性知識(shí)和防護(hù)意識(shí)，“早戀”會(huì)對(duì)青少年的性成熟產(chǎn)生負(fù)面影響，如：性虐待、性病傳播、早孕、流產(chǎn)等。戀情發(fā)展中的問(wèn)題或失戀還有可能導(dǎo)致青少年的情緒波動(dòng)甚至抑郁傾向。

青少年的戀愛(ài)關(guān)系對(duì)青春期有重大影響。青少年對(duì)異性產(chǎn)生好感是一種正?，F(xiàn)象，甚至可以說(shuō)這是絕大多數(shù)人青春期時(shí)的“必經(jīng)之路”。青少年戀愛(ài)并不是錯(cuò)誤，也不是發(fā)展異常。家長(zhǎng)及教育工作者面對(duì)“早戀”時(shí)，一定要理性引導(dǎo)，避免風(fēng)險(xiǎn)，為青少年的成長(zhǎng)做好鋪墊。

二、中國(guó)的青春期戀愛(ài)教育

(一)情況概述

青春期戀情主要包含兩部分內(nèi)容：1.情感溝通；2.性愛(ài)撫或性行為。值得注意的是，情感溝通是青少年戀愛(ài)的主體，不是所有青春期時(shí)確立的戀愛(ài)關(guān)系都包括性行為。相應(yīng)的，對(duì)青少年的戀愛(ài)教育應(yīng)涵蓋：1.情感教育；2.性教育。而中國(guó)的“早戀”教育無(wú)疑是缺乏情感及性知識(shí)引導(dǎo)的。大多數(shù)家長(zhǎng)及教師秉持著從源頭上抑制“早戀”的教育理念，將青春期戀情視為“毒瘤”和異常舉動(dòng)。他們大多認(rèn)為，只要遏制住“早戀”，青少年就不會(huì)建立戀愛(ài)關(guān)系，不會(huì)發(fā)生性行為，不會(huì)因?yàn)椤霸鐟佟碑a(chǎn)生情緒影響，也不會(huì)因?yàn)椤霸鐟佟庇绊憣W(xué)習(xí)。

(二)情感教育

情感教育可通過(guò)對(duì)“早戀”的相關(guān)規(guī)定體現(xiàn)：青少年戀情甚至異性交往被壓制，缺乏理性引導(dǎo)。青少年戀愛(ài)被納入了部分學(xué)校的校規(guī)。預(yù)防“早戀”的校規(guī)多限制異性交往，認(rèn)為只要異性間有接觸就會(huì)有“早戀”的苗頭，導(dǎo)致惡劣后果。塘廈水霖學(xué)校推出校規(guī)：“男女生只要走在一起，不管什么理由都被視為戀愛(ài)，學(xué)校要公開(kāi)批評(píng)或勸退?！盵7]濟(jì)南某中學(xué)制定了《關(guān)于嚴(yán)禁男女生非正常交往的處罰規(guī)定》，規(guī)定指出非姐弟兄妹不得同乘一輛自行車(chē)[8]。因?yàn)閲?yán)格的校規(guī)，不僅戀愛(ài)關(guān)系受到了壓制，連異性間正常的交流也受到了打壓。很多學(xué)校的校規(guī)并沒(méi)有公之于眾，還有一些學(xué)校視不得“早戀”為“潛規(guī)則”，學(xué)生間的異性交流和戀愛(ài)關(guān)系的建立受到嚴(yán)格管控。

雖然教師及家長(zhǎng)針對(duì)青少年異性交往的態(tài)度漸漸開(kāi)放，但是壓制“早戀”且對(duì)異性交流持懷疑態(tài)度依然是教育主流。家長(zhǎng)和老師很少對(duì)青少年進(jìn)行正確的異性交流引導(dǎo)，青少年對(duì)于戀愛(ài)情感認(rèn)知不足，多通過(guò)影視劇產(chǎn)生理想化的憧憬。

(三)性教育

中國(guó)的青春期性教育雖逐步發(fā)展、開(kāi)放，但依舊不充分，不成體系。學(xué)校與性相關(guān)的課程多為生物課涉及到的性器官章節(jié)和心理健康課程涉及的青春期心理變化章節(jié)，對(duì)性知識(shí)的普及不夠深入，對(duì)性病防護(hù)的教育極為匱乏。受傳統(tǒng)道德觀束縛，教師和家長(zhǎng)對(duì)性諱莫如深，欲蓋彌彰，極少和青少年正面談及相關(guān)話(huà)題。據(jù)趙芮等人于2017年6到8月對(duì)中國(guó)11省市青少年性與生殖健康知識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)查，青少年的性及生殖健康知識(shí)及格率僅占約54%，尚有近一半的青少年對(duì)性知識(shí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)[9]。據(jù)聶慧敏等人2019年的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，樣本初中生的性知識(shí)優(yōu)良率僅為22%，且對(duì)生殖生理知識(shí)掌握較差[10]。據(jù)郭凌風(fēng)等人于2020年進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)研，樣本學(xué)生中性知識(shí)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)良率僅為18.53%，且67.9%的個(gè)體認(rèn)為自己沒(méi)有在學(xué)校獲得性知識(shí)或者沒(méi)有獲得足夠的性知識(shí)[11]。青少年無(wú)法從正規(guī)渠道獲取足夠的性知識(shí)，他們大多通過(guò)書(shū)籍、視頻、影視劇、同學(xué)間交流等對(duì)性產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。

綜上，中國(guó)對(duì)于青春期戀愛(ài)的教育多以打壓和懲罰為主，缺乏情感和性知識(shí)的引導(dǎo)。青少年異性間的接觸受限，他們也難以從正規(guī)途徑對(duì)情感和性產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)。

三、中國(guó)少女戀愛(ài)狀況分析

(一)情況概述

歌德曾在《少年維特的煩惱》中寫(xiě)道“哪個(gè)少年不多情，哪個(gè)少女不懷春。”少女對(duì)愛(ài)情的向往是再正常不過(guò)的了，但是基于中國(guó)傳統(tǒng)道德，家長(zhǎng)和教師對(duì)少女的戀愛(ài)教育更為嚴(yán)苛。

在中國(guó)，性別平等正逐步普及，但在情感方面，女性依舊處于被動(dòng)地位。女性的生理結(jié)構(gòu)意味著她們有早孕及流產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)，為避免風(fēng)險(xiǎn)，少女與異性的交流被束縛。少女被要求與男生保持適當(dāng)距離，與男生交流時(shí)應(yīng)矜持、被動(dòng)。如果女生與男生交流頻繁或確立了青春期戀愛(ài)關(guān)系，常常被認(rèn)為是不自愛(ài)且缺乏自尊的。據(jù)先前采訪(fǎng)，為“保護(hù)”女生名譽(yù)，一些教師只訓(xùn)斥“早戀”的男生，他們認(rèn)為女生是承受不起這種“顏面掃地”的打擊的[12]。由于女生一般發(fā)育較早，再加上她們的激素水平，她們常被認(rèn)為是情緒易波動(dòng)，更加敏感且早熟的[13]?；诖?，部分少女不愿談及自己第二性征的發(fā)育與成熟，甚至對(duì)性成熟持負(fù)面態(tài)度。為了竭力讓少女們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，家長(zhǎng)和老師們?cè)噲D從源頭阻止她們建立戀愛(ài)關(guān)系，將“早戀”的女生視為是不健康，不良的，不符合性別規(guī)范的。

(二)性別操演理論與少女戀愛(ài)

對(duì)于青少年戀情而言，“少女”這一性別是一種束縛。根據(jù)朱迪斯·巴特勒(Judith Butler)提出的“性別操演理論”(gender performativity)，“性別”(gender)和“性”(sex)都是社會(huì)和文化的產(chǎn)物[14]。巴特勒認(rèn)為，性別是一種標(biāo)簽，而且性別意味著我們?cè)谧鍪裁?，而非我們是什么。人們?huì)根據(jù)社會(huì)和文化構(gòu)建的性別規(guī)范，不斷重復(fù)和扮演符合自己生理結(jié)構(gòu)的性別行為。人們會(huì)因?yàn)檫`背性別規(guī)范受到懲罰，甚至是被排除于群體之外。 人們?cè)凇安傺菪詣e”的同時(shí)還會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并固化對(duì)自身性別身份的認(rèn)識(shí)。禁止、限制女生“早戀”就是性別規(guī)范的一種體現(xiàn)。部分遵循“早戀”教育和限制的女生沒(méi)有選擇在青春期建立戀愛(ài)關(guān)系，甚至刻意保持了與男生交往的距離與尺度，造成了她們青春期時(shí)戀愛(ài)關(guān)系的缺失，形成并加強(qiáng)了女性在情感關(guān)系中應(yīng)該被動(dòng)的性別意識(shí)。巴特勒認(rèn)為，性別規(guī)范和角色是流動(dòng)的，是可以扭轉(zhuǎn)并接受質(zhì)疑的。有些女生未遵循“早戀”教育和性別規(guī)范的限制，建立了青春期戀情，但這其中一些女生由于未接受系統(tǒng)且全面的性教育和情感引導(dǎo)釀成了抑郁、早孕、流產(chǎn)、等慘劇。

從短期效益看，為符合性別規(guī)范，沒(méi)有“早戀”及與異性刻意保持距離的女生是當(dāng)前“早戀”教育的受益者，因?yàn)樗齻兊某煽?jī)、情緒和身體都沒(méi)有受到負(fù)面影響。然而，青春期與異性交往的缺乏和戀愛(ài)經(jīng)歷的空白都會(huì)對(duì)她們?nèi)蘸蟮那楦邪l(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。青春期的異性交往和戀愛(ài)對(duì)成人后的性別角色認(rèn)知、擇偶及婚戀觀有極大影響。在“早戀”教育和性別規(guī)范的影響下，很多成年女性不知道如何與異性交往和接觸，也不知道戀愛(ài)為何物；她們對(duì)自身的性別身份構(gòu)建也導(dǎo)致她們不敢主動(dòng)追求自己的幸福，這為她們?nèi)蘸蟮那楦屑盎橐霭l(fā)展帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)。

很多青少年確立的戀愛(ài)關(guān)系是不涉及性行為的，大多以情感溝通和陪伴為主，處于這種戀愛(ài)關(guān)系中的少女并不是不自愛(ài)的。對(duì)于這一類(lèi)青少年，家長(zhǎng)和教師們對(duì)他們的“早戀”教育可謂是“一棒子打死”，可見(jiàn)成年人對(duì)青少年缺乏信任，大多施行有罪推論。由于性教育不到位，很多女生甚至不知道戀愛(ài)與性之間的關(guān)系，不理解為何“早戀”就會(huì)被視為是不健康、不良的，她們對(duì)成年人的管制也甚是不解，反而會(huì)因嚴(yán)苛的教育和懲罰產(chǎn)生情緒和心理的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展；再者，嚴(yán)格的抑制不能有效阻止“早戀”，反而還會(huì)引起青少年的逆反心理。出于逆反心理建立戀愛(ài)關(guān)系的青少年由于沒(méi)有接受過(guò)情感和性知識(shí)引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)情緒和身體上的問(wèn)題，釀成慘劇。

在中國(guó)，基于女性的生理結(jié)構(gòu)，對(duì)少女建立戀愛(ài)關(guān)系的抑制是更為嚴(yán)格的。遵循“早戀”教育的少女短期內(nèi)看似是受益者，但是長(zhǎng)期來(lái)看，她們成人后會(huì)缺乏異性溝通及戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，不敢主動(dòng)確立戀愛(ài)關(guān)系。再有，嚴(yán)格的控制不能有效的預(yù)防，“早戀”并不會(huì)因?yàn)槎糁贫?。相反的，一些出于叛逆心理建立戀?ài)關(guān)系的青少年會(huì)因?yàn)槿鄙傩院颓楦幸龑?dǎo)面臨更大風(fēng)險(xiǎn)。

四、優(yōu)化對(duì)策

于青少年而言，對(duì)異性產(chǎn)生好感是不可避免的，這不是早熟，也不是異常。青少年戀愛(ài)并不可怕，可怕的是缺乏情感和性的教育和引導(dǎo)。

家長(zhǎng)和教師們常對(duì)青少年尤其是少女進(jìn)行有罪推論，認(rèn)為他們身體上早熟，心理上又不夠成熟，性道德意識(shí)薄弱，所以干脆從源頭上禁止“早戀”，認(rèn)為沒(méi)有“早戀”就沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)。然而，性道德意識(shí)的薄弱和性知識(shí)的匱乏并不是青少年自身的錯(cuò)，而是成人引導(dǎo)和教育的問(wèn)題，畢竟沒(méi)有人從小就了解性。為保護(hù)青少年，幫助他們健康成長(zhǎng)，系統(tǒng)且全面的性教育是必不可少的。釀成“早戀”慘劇的青少年，往往不是因?yàn)榱私庀嚓P(guān)知識(shí)，而是因?yàn)闊o(wú)知。性及生殖教育并不會(huì)直接影響“早戀”現(xiàn)象，但是性知識(shí)的匱乏會(huì)造成不良后果[15]。性器官的發(fā)育及成熟、性病防護(hù)、防止性騷擾和性虐待、性行為等相關(guān)知識(shí)都應(yīng)盡早教授于青少年，以避免他們因無(wú)知受到傷害。

異性交往也是青春期的重要課題，抑制青少年間異性往來(lái)會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮娜穗H交往產(chǎn)生消極影響。很多成年人認(rèn)為抑制異性交往等于扼殺了“早戀”的苗頭，實(shí)則不然。異性相處不等于戀愛(ài)，但如果從中小學(xué)就設(shè)立禁止異性交流的規(guī)矩，會(huì)讓青少年從潛意識(shí)里形成異性交往等同于戀愛(ài)，或者沒(méi)有純潔的異性交往等想法。青少年會(huì)對(duì)異性相處產(chǎn)生誤解，這不利于他們?nèi)蘸笕穗H往來(lái)的發(fā)展。再者，這些規(guī)定和教育也會(huì)令青少年之間相互誤解、起哄，互扣“早戀”的帽子，這不利于他們的生活與發(fā)展。

家長(zhǎng)及教師須引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)異性交往，還要引導(dǎo)他們?cè)趹賽?ài)關(guān)系中理性進(jìn)行情感交流?！霸鐟佟笔请y以抑制的，過(guò)度遏制也不利于青少年成年后的情感發(fā)展，所以不如加強(qiáng)對(duì)青少年的情感教育，讓他們面對(duì)戀愛(ài)時(shí)更加理性，不會(huì)束手無(wú)策，受到傷害。成年人須引導(dǎo)青少年正確且平等地看待戀愛(ài)關(guān)系中男女的性別角色和地位，防止暴力和虐待。還可引導(dǎo)青少年在戀愛(ài)關(guān)系中相互幫助，互相學(xué)習(xí)，尋找共同的奮斗目標(biāo)，從而促進(jìn)二人學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

青春期戀情是自然的、正常的。家長(zhǎng)及老師不可“有罪推論”，肆意為戀愛(ài)中的少女貼上“不自重”的標(biāo)簽，或竭力制止異性交往以從根源上阻止“早戀”。這些行為不僅不會(huì)有效阻止“早戀”，還有可能起反作用。當(dāng)務(wù)之急是優(yōu)化和完善青少年戀愛(ài)教育，為青少年提供系統(tǒng)的性及情感引導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)，為他們長(zhǎng)大成人做好鋪墊。