劉 寒，謝兆崗

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)語境下工作室平臺高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐研究*

劉 寒，謝兆崗

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字創(chuàng)意與動畫學(xué)院，廣東 深圳 518055）

國家推出各項政策大力發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，為數(shù)字內(nèi)容設(shè)計制作專業(yè)背景的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊缺乏磨合、運(yùn)營經(jīng)驗不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)存活率不高，畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)并不是最合理的市場投放方式．通過升級數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化工作室單一項目實踐功能，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)先期的訓(xùn)練場，重組創(chuàng)業(yè)施教人員結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)人才主導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂所需的專業(yè)能力積累，形成對于常規(guī)教學(xué)的反作用助力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才迭代，向社會提供數(shù)字內(nèi)容技術(shù)服務(wù)和自主原創(chuàng)開發(fā)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)健康發(fā)展．

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)；工作室平臺；創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1 數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)及其高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1.1 數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)定義

1995年西方七國信息會議首次提出Digital Content Industry“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”概念，國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見（國辦發(fā)[2011]58號）中對于數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)定義：數(shù)字影音、數(shù)字動漫、健康游戲等信息服務(wù)．從數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的定義來看，數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的特征非常明顯，并通過優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等作用方式，逐步形成“數(shù)字化+”模式的產(chǎn)業(yè)群，對我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級起到重要促進(jìn)作用，成為推進(jìn)高校持續(xù)深化數(shù)字內(nèi)容相關(guān)專業(yè)應(yīng)用的動力．

1.2 全球數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展市場規(guī)模

美國是全球最早提倡并支持?jǐn)?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活的較好融合．2015年美國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模達(dá)到6029.73億美元，英國達(dá)到894.28億美元，德國達(dá)到857.12億美元，法國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模634.93億美元[1]．我國根據(jù)《2017-2018中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》統(tǒng)計顯示，2016年僅在數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模，已經(jīng)超過1000億美元．從美、英、德、法，尤其是我國發(fā)展的體量規(guī)模來看，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)，占據(jù)龐大的市場潛力和可觀產(chǎn)值．

1.3 我國推動面向數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策

早在2009年國務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》首次提出“重點發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、動漫……數(shù)字內(nèi)容等重點產(chǎn)業(yè)”．在此大背景下，我國高校相應(yīng)設(shè)置了數(shù)字動漫、虛擬現(xiàn)實等與數(shù)字內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案．2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》正式發(fā)布，面向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落實優(yōu)惠政策和利好措施，使得數(shù)字內(nèi)容相關(guān)專業(yè)背景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為一種切實可靠的職業(yè)選擇方式，這股推力極大的刺激了國內(nèi)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)資源和社會資源，緩解畢業(yè)生數(shù)量上升帶來的社會就業(yè)壓力，同時，促進(jìn)新型商業(yè)模式和技術(shù)企業(yè)的建立．《十三五國家發(fā)展綱要》與《十三五國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃政策》發(fā)布一系列舉措，推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，除了產(chǎn)業(yè)本身具有直接的社會增量效應(yīng)外，更重要的是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新性、復(fù)合性以及高附加值，引發(fā)新型增長源頭帶動和結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)，觸發(fā)創(chuàng)新理念，調(diào)動創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合，營造良好的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展環(huán)境．

1.4 數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高職院校數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，首要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握對應(yīng)職業(yè)所需的技能和知識，這是引發(fā)后續(xù)創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)，為此，高職院校普遍建立工作室平臺，細(xì)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育形式和內(nèi)容，通過現(xiàn)代學(xué)徒制、項目實訓(xùn)制等模式導(dǎo)入，加速引進(jìn)企業(yè)專家和雙師型教師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才參加創(chuàng)業(yè)大賽，幫助創(chuàng)業(yè)人才提高基于職業(yè)技能和知識的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，應(yīng)對數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)性、生產(chǎn)復(fù)合性和產(chǎn)品衍生性，對于完善人才培養(yǎng)提出的新要求．

2 以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的工作室平臺重構(gòu)

高校數(shù)字內(nèi)容相關(guān)專業(yè)從類別到應(yīng)用不斷擴(kuò)充，業(yè)已形成較為完備的理論、技能知識系統(tǒng)，為了更好的開展教學(xué)和科研工作，高校成立工作室早已屢見不鮮，初始目的還包括使其成為院校與企業(yè)的接駁站，主要以提供社會數(shù)字內(nèi)容技術(shù)服務(wù)的方式，將企業(yè)項目引入工學(xué)實踐活動中，用市場產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)置換課堂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接，項目實踐為導(dǎo)向的工作室平臺，確實在學(xué)生專業(yè)技術(shù)操作和應(yīng)用層面起到積極作用．

2.1 作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的工作室功能轉(zhuǎn)變

教師借助項目導(dǎo)入工作室來指導(dǎo)學(xué)生實踐，能夠提升學(xué)生“畢業(yè)指向就業(yè)”路徑的競爭力，但是，僅僅通過學(xué)習(xí)與工作結(jié)合的項目實踐培養(yǎng)方式，便將學(xué)生由“畢業(yè)指向創(chuàng)業(yè)”，不論從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建和管理，公司運(yùn)營能力與經(jīng)驗等等，基于創(chuàng)業(yè)對于人才綜合素質(zhì)的要求，還存在著較大差距和缺陷．以創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的工作室平臺，必定要求對現(xiàn)有工作室功能進(jìn)行轉(zhuǎn)變，修復(fù)項目實踐培養(yǎng)方式存在單一性、片面性和短時性的不足，使其能夠作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的植壤．

2.2 多元化的工作室平臺組織協(xié)同

根據(jù)國家統(tǒng)計局《2018年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》[2]發(fā)布的普通本專科畢業(yè)生人數(shù)820萬，約有25萬人選擇創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)比例接近是3%，深圳高于5%，創(chuàng)建小微企業(yè)的失敗率達(dá)到90%，創(chuàng)業(yè)率和存活率“雙低”的數(shù)據(jù)結(jié)果，側(cè)面反映了創(chuàng)業(yè)理論的實踐指導(dǎo)性仍有待提高．以往教師帶領(lǐng)學(xué)生在工作室“干活”的人員組織方式，帶來創(chuàng)業(yè)理論和實踐來源松散、片面，顯露實施創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的人員組織不夠系統(tǒng)、全面的缺陷．確立圍繞創(chuàng)業(yè)人才為工作室人員組織的中心，形成由教師團(tuán)隊、企業(yè)專家、學(xué)生團(tuán)隊和政府人員，共同構(gòu)成的“四方四跨”聯(lián)動參與機(jī)制（圖1），通過工作室人員組織的完善，整合多方人力資源優(yōu)勢，根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才不同需要，提供咨詢、技術(shù)、管理、政務(wù)代理等多方面的指導(dǎo)和服務(wù)，擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)來源，補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)人才的復(fù)合能力，從而提高創(chuàng)業(yè)率和存活率的比例．

2.3工作室平臺創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)途徑

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是特定空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)群落、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的統(tǒng)一體，其中創(chuàng)業(yè)群落是對象，創(chuàng)業(yè)教育是核心，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是條件[3]．小而精的工作室條件無法和產(chǎn)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)相提并論，但是，作為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)公司孵化的先期訓(xùn)練場，政府教育資金投入仍是工作室平臺建設(shè)的最直接途徑．通過對所需硬件設(shè)施進(jìn)行評估、調(diào)研和認(rèn)證，以公開招標(biāo)方式進(jìn)行采購，政府大力扶持高等院校快速、高效生成設(shè)備齊全、設(shè)施完善的工作室平臺．

圖1 工作室人員組織重構(gòu)框架

其次，校企合作的工作室平臺共建途徑．盡管企業(yè)相對政府資金投入規(guī)模較小，但是，企業(yè)人員的參與帶來指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)技能實踐之外，有關(guān)新型技術(shù)應(yīng)用、商業(yè)公司運(yùn)營，項目管理經(jīng)驗等，豐富的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗要素．

最后，創(chuàng)業(yè)人才借助工作室平臺的發(fā)展途徑．高校創(chuàng)業(yè)人才是社會寶貴的人力資源，為他們提供場地作為孵化空間，允許他們使用和追加工作室設(shè)備，提升硬件設(shè)施投入的利用率，幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)初始資本體量小，難于支撐企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的現(xiàn)實問題，以便投入更多的精力進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)新研發(fā)．

3 基于工作室平臺的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊培養(yǎng)實踐

基于數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究所（工作室），進(jìn)行積極創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊培養(yǎng)實踐活動．深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動畫學(xué)院成立于2005年，現(xiàn)設(shè)有數(shù)碼動畫、多媒體、影視和游戲四大專業(yè)方向，專業(yè)課程覆蓋數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)意、設(shè)計與制作．經(jīng)過十二年的發(fā)展、建設(shè)，創(chuàng)立深圳市數(shù)字創(chuàng)意公共技術(shù)服務(wù)平臺，向社會提供配套完善的硬件設(shè)施基礎(chǔ)，具體業(yè)務(wù)涉及動作與表情捕捉、集群渲染、藍(lán)屏演播、虛擬交互、文化遺產(chǎn)數(shù)字工程等，并按照專業(yè)屬性和應(yīng)用類別合理分置到12個工作室，從結(jié)構(gòu)組織和管理規(guī)范上圍繞電腦動漫、虛擬現(xiàn)實、創(chuàng)意設(shè)計、數(shù)字游戲、文創(chuàng)衍生等數(shù)字內(nèi)容為核心構(gòu)成整套數(shù)字技術(shù)服務(wù)體系（圖2）．

3.1 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的LRP實踐原則

通過LRP原則構(gòu)成工作室范圍內(nèi)，形成經(jīng)由項目導(dǎo)入-工作室平臺-創(chuàng)業(yè)輸出的創(chuàng)業(yè)人才連貫培養(yǎng)（圖3），修復(fù)學(xué)生指向老板的“畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)”市場粗放投放方式中的斷層．大學(xué)生依靠項目導(dǎo)入所獲取的技術(shù)能力，相對于創(chuàng)業(yè)綜合實力要求而言，存在較大培養(yǎng)內(nèi)容上的缺失．“L”即Learning學(xué)習(xí)，灌輸創(chuàng)業(yè)人才保持學(xué)習(xí)意識．不論在校讀書，還是社會創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)始終是保持人員發(fā)展的動力；“R”即Responsibility責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任意識．責(zé)任意識的培養(yǎng)有助于提升創(chuàng)業(yè)人才的抗壓力和誠信力，打造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神；“P”即Practice實踐，激發(fā)創(chuàng)業(yè)人才的主動參與實踐意識．支持積極參與項目實踐，拔高專業(yè)能力的自我檢測標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵嘗試技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新．

3.2 注重推進(jìn)創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙重實踐目標(biāo)

實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才迭代和創(chuàng)業(yè)公司聯(lián)盟，是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的雙重實踐目標(biāo)．創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一個長期過程，避免出現(xiàn)響應(yīng)號召性的短效樣板創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)人才迭代保障創(chuàng)業(yè)有生力量的可持續(xù)．2017年我國約有100多萬家中小微企業(yè)倒閉，也就是說平均每分鐘就有2家企業(yè)倒閉，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠堅持3年的不到3%[4]．處于起步期的創(chuàng)業(yè)型公司，人力資源緊張，運(yùn)營資金有限，市場積累薄弱，抵御風(fēng)險能力面臨嚴(yán)峻考驗．積極組建小微創(chuàng)業(yè)公司聯(lián)盟，加強(qiáng)相互信息交流和優(yōu)勢互補(bǔ)，提升項目消化和研發(fā)實力，以合作共生方式支撐創(chuàng)業(yè)公司群落的持久發(fā)展．

圖2 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動畫學(xué)院產(chǎn)學(xué)研中心架構(gòu)

圖3 基于工作室建設(shè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的LRP實踐圖

3.3 技術(shù)服務(wù)與自主研發(fā)并重的培養(yǎng)實踐方式

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)具有較高的技術(shù)服務(wù)性和創(chuàng)新性，一方面通過引進(jìn)企業(yè)真實項目，提供數(shù)字技術(shù)服務(wù)的渠道，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)者所持有技能的產(chǎn)業(yè)適用性，積累實效性較強(qiáng)的專業(yè)經(jīng)驗；另一方面，借助工作室創(chuàng)業(yè)施教人員和環(huán)境設(shè)施，降低自主研發(fā)的運(yùn)營成本和風(fēng)險，鼓勵創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品的開拓與嘗試，贏得創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新的市場先機(jī)．

3.4 基于工作室平臺的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐成果

工作室平臺是高等院校建設(shè)的重要組成部分，具備整合校內(nèi)、外的教育資源和市場資源的條件，將原有產(chǎn)學(xué)研合作教育最初所指為一種學(xué)習(xí)與工作結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[5]，升級為一種學(xué)習(xí)、責(zé)任與實踐結(jié)合，多元協(xié)同參與教育的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮出工作室平臺更多的潛在功能與作用．從2016至2019年，數(shù)創(chuàng)學(xué)院數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)化工作室，以圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)縱、橫向課題20余項，經(jīng)費(fèi)近100萬元，培育和扶持創(chuàng)業(yè)公司4家，邀請企業(yè)專家講座10余次，出版教材4部，國家級大賽二等獎1個，獲得省級大賽一等獎6個，教育部高職藝設(shè)教指委金獎3個，參加行業(yè)大賽獲得10余個獎項，獲得比較豐碩的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐成果．

數(shù)字技術(shù)+創(chuàng)意、數(shù)字技術(shù)+文化、數(shù)字技術(shù)+服務(wù)的“數(shù)字化+”體現(xiàn)出數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的高復(fù)合性，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)客觀上必須打破專業(yè)分隔和行業(yè)壁壘，促成高等院校內(nèi)部或之間的專業(yè)群有機(jī)融合與創(chuàng)業(yè)生態(tài)形成．此外，參與創(chuàng)業(yè)施教人員構(gòu)成的多元化，極大豐富了創(chuàng)業(yè)人才的知識來源，使他們接觸到全面的創(chuàng)業(yè)技能和素養(yǎng)要求，優(yōu)于常規(guī)教學(xué)人才培養(yǎng)所需的能力儲備，樹立更為強(qiáng)大的專業(yè)自信和創(chuàng)業(yè)抗壓，能夠勝任作為翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)角色，將實際項目帶入日常教學(xué)，由此產(chǎn)生推動教學(xué)縱深活躍度的助力，激發(fā)后備生源的創(chuàng)業(yè)主動性和積極性，實現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)人才的良性迭代．

依托工作室平臺作為創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定LRP作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)原則，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)置于日常教學(xué)的項目化教學(xué)助力，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)人才作為寶貴社會人力資源的潛力，提供源源不斷的數(shù)字技術(shù)服務(wù)和自主創(chuàng)新數(shù)字產(chǎn)品，激發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)更加巨大的社會價值和經(jīng)濟(jì)潛力．

[1] 林環(huán)．歐美國家數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策模式比較[J]．中國出版，2018（6）：63-66．

[2] 國家統(tǒng)計局官網(wǎng)．2018年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[OL]．[2019-02-28]．http://www.stats.gov.cn/tjsj /zxfb/201902/t20190228_1651265.html．

[3] 趙夫增，王勝光．世界互聯(lián)網(wǎng)中的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)[J]．中國科學(xué)院院刊，2015（4）：549-558．

[4] 蔣少偉，朱文莉．小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率提升研究[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（12）：59-61．

[5] 孔昭林．論與文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[C]/創(chuàng)新·創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)海峽兩岸文創(chuàng)研究報告2015，中國傳媒大學(xué)出版社，2016．

Research on the Practice of Entrepreneurial Talents based on Experiment in the Context of Digital Content Industry

LIU Han, XIE Zhaogang

（）

China has launched various policies to vigorously develop the digital content industry, which provides opportunities for vocational college students with professional background of digital content design and production to start their own businesses. Undergraduate entrepreneurship team lacks running-in and operation experience, which leads to a low survival rate. Starting one’s own business right after graduation may not be the most suitable career path for all students. Innovative digital industrialization studio can be transformed into an early training field through upgrading its single project practice. It is highly advisable to reorganize the teaching staff, cultivate the comprehensive quality of entrepreneurship talents, strengthen the accumulation of professional competence required for entrepreneurship talents in leading the reversal classroom, form a counter force to conventional teaching, and gradually realize the upgrading of entrepreneurship talents. It will provide the society with digital content technology services and independent original development in promoting a sustainable and healthy development of college students' entrepreneurship enthusiasm.

digital content industry; studio platform; entrepreneurship talent training

2019-05-06

廣東省哲學(xué)社科科學(xué)學(xué)科共建項目“VR高維度數(shù)據(jù)可視化前導(dǎo)認(rèn)知障礙的對策研究”（GD18XYS39）前期階段成果

劉寒，男，湖南株洲人，碩士，副教授，研究方向：VR虛擬現(xiàn)實、數(shù)字游戲．

G124

A

1672-0318（2020）01-0040-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2020.01.007