潘紅敏

摘要：作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。但過去那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，其意圖是想通過趣味性、生活化、探索性、分層性、開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、問題的探索者、學(xué)習(xí)的成功者，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化? 趣味性? 生活化? 分層性 ??開放性

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣、具有童心童趣、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業(yè)的主人，學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)呢？我以教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì)，談以下幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者;

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

（1）繪畫性作業(yè)。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

（2）游戲性作業(yè)。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“幫助小兔找門牌號(hào)”的游戲性作業(yè)，即小兔接到小熊打來的電話，邀請(qǐng)小兔到它家去玩，小熊說，它家門牌號(hào)是108號(hào)?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號(hào)都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變?cè)杏?jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)像，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味原游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的實(shí)踐者

作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)生對(duì)作業(yè)是否敢興趣。所以教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

（1）操作性作業(yè)。在教學(xué)一年級(jí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后我做了一些嘗試。在教學(xué)時(shí)，我感覺學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)懸殊很大。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)從來沒參加購(gòu)物，甚至從來沒接觸過人民幣。于是課后我布置了這樣的操作性作業(yè)。然后讓學(xué)生回家后帶著記錄卡到超市去買東西。這樣一段時(shí)間后，學(xué)生不知不覺增強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于人民幣的知識(shí)也鞏固得比較好了。

（2）日記性作業(yè)。復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《小馬虎的日記》：今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到衛(wèi)生間， 拿起15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？ 請(qǐng)改正。這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《小馬虎的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。

三、設(shè)計(jì)探索性作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不只是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，才能真正理解和掌握。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考、合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。

（1）觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。學(xué)了《數(shù)的組成》讓學(xué)生探究商場(chǎng)里的商品為什么都包裝成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因;學(xué)了《認(rèn)識(shí)鐘表》后可以讓學(xué)生在星期六、日記錄整時(shí)時(shí)或半時(shí)時(shí)的活動(dòng);學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)城市里主要道路上車輛通行的情況;學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)具有這種特征的圖形你有什么聯(lián)想？……這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。所學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，豐富的情感得到了體驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)性作業(yè)。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)和發(fā)展能力。如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書，自己配置一些消毒藥水，給廚房用品消毒。

四、設(shè)計(jì)分層性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?，，根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課外作業(yè)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。

五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者

樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А?，讓學(xué)生真正成為一個(gè)應(yīng)用的創(chuàng)新者。

兒童心理學(xué)研究表明：人的心靈深處都有一種需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種心理，我們可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實(shí)踐、探索解決問題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過程記錄下來。

“教者若有心，學(xué)者必得益?！辈贾脭?shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因事而異，因時(shí)而異，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)。讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)生增加知識(shí)，增長(zhǎng)才干，豐富生活的向?qū)?，就能最大限度地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，并能真正減輕了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《數(shù)學(xué)練習(xí)新設(shè)計(jì)的策略》高子林