周靜

【摘要】知識來源于生活，并反作用于生活，現(xiàn)實生活中充滿了語文知識，為提升小學生對語文知識的學習興趣，教師應注重教學生活化，拉近語文知識與生活之間的距離，引導學生主動投入到生活中，從而提升語文教學有效性。文章將從生活化視角提出如何在小學語文教學中實現(xiàn)有效教學，為提升語文教學質(zhì)量奠定基礎。

【關鍵詞】生活化;小學語文;有效教學

前言

語文是一門對實踐性要求較高的學科，有效的學習語文知識技能強化學生實踐能力，又能培養(yǎng)學生感知能力，促使學生形成語文思維，并為學生未來學習做好鋪墊。但有傳統(tǒng)應試教育影響，很多小學語文教師在教學中分離了語文知識與現(xiàn)實生活的關系，往往為了完成教育目標而教學，這樣很容易增加學生學習壓力，影響學生的學習興趣，而生活化教學則能讓學生在輕松愉快的氛圍下學好語文知識，因此，有必要對此展開研究。

1聯(lián)系教材內(nèi)容，引入生活素材

由于小學生年紀較小，生活閱歷有關，且理解能力正處于發(fā)展階段，因此，對部分語文知識的理解尚不夠透徹，因此，為強化小學生對所學知識的理解能力，在實際教學中，教師應聯(lián)系教材內(nèi)容，引入生活素材，降低學生理解難度，從而激發(fā)學生對所學知識的學習積極性[1]。

如在學習人教版小學語文三年級下冊《畫楊桃》一課時，為幫助學生了解同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學生從中受到科學思維方法的教育，教師可以在課前要求學生將自己喜歡的水果帶到課堂中，并鼓勵學生從不同角度畫水果，然后再帶領學生進入到課文學習中，不僅可以降低學生學習難點，還能深化學生對文章內(nèi)涵的理解。同時，教師教育學生在日常生活中也要學會從多角度看待問題，避免只看到事件的一面便下定論，這樣既能激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生認識到學習語文知識的意義所在。

2創(chuàng)設生活情境，提升學習興趣

在小學語文教學中創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方式，因此，教師應聯(lián)系教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設生活情境，合理設計教學環(huán)節(jié)，讓學生主動投入到語文知識學習中[2]。

如在學習人教版小學語文三年級上冊中《美麗的小興安嶺》一課時，為讓學生了解小興安嶺的魅力，激發(fā)學生學習興趣，教師可以通過多媒體教學設備為學生播放小興安嶺四季視頻，通過視覺刺激的方式引起學生興趣。同時，為幫助學生學習作者的寫作手法，教師可從學生日常生活入手，播放一段學校周邊某處場地的視頻，向?qū)W生介紹該地點的特色，并鼓勵學生說一說自己曾在該地點發(fā)生了哪些趣事，遇到了哪些有趣的人以及在這里產(chǎn)生了怎樣的感受等。隨著生活化輕輕的創(chuàng)設，學生與課本之間的距離也會進一步拉近，對學習的欲望也會隨之提升。

3寫作生活教學，激發(fā)主動學習

寫作是小學語文教學重要組成部分，寫作在語文考試中也占據(jù)較大比重分值，但由于多種因素的影響，很多小學生寫作能力較差，其原因在于寫作教學與學生現(xiàn)實生活相分離，學生只能為了寫作而寫作，而非出于興趣而寫作，所以很多學生的作文或如同流水賬一般，或是枯燥乏味，毫無新意。為解決這一問題，教師在開展寫作教學中應注重生活化，從小學生現(xiàn)實生活入手，讓學生獲得生活感受后再投入到寫作中，以此提升寫作質(zhì)量[3]。

如在學習了人教版小學四年級下冊中《小英雄雨來》一課時，為激發(fā)學生寫作興趣，教師可以帶領學生觀看一段與抗日有關的經(jīng)典影片或紀錄片，并鼓勵學生結(jié)合自己的真實感受寫一篇作文，由于學生參與其中，所產(chǎn)生的感受也會更加直觀，寫作內(nèi)容也會更加豐富。此外，作為小學語文教師還需要懂得小學生心理，了解小學生興趣愛好，從學生感興趣的內(nèi)容入手，逐步培養(yǎng)學生良好寫作能力。很多小學生比較喜歡童話故事，教師可以鼓勵學生聯(lián)系現(xiàn)實生活改寫或擴寫自己喜歡的童話故事，相信小學生會有較強的創(chuàng)作欲望，為進一步做好寫作教學，教師可以鼓勵學生在寫作中大膽運用擬人、夸張等寫作手法，或鼓勵學生為自己喜歡的品牌設計廣告詞。

4設計生活作業(yè)，強化實踐能力

隨著雙減政策的推行，使得現(xiàn)代小學作業(yè)設計發(fā)生了變化，要求小學作業(yè)設計多樣化，為做好小學語文作業(yè)設計，除了布置必要的書面作業(yè)以外，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生設計生活化作業(yè)，以此強化學生的實踐能力，促使學生能夠更熟練的掌握與運用所學知識[4]。

如在學習了人教版小學語文三年級上冊中《我不能失信》一課后，為了讓學生明白不能失信的道理，以及做一個誠實守信的人的重要性，教師可以結(jié)合學生生活實際布置生活化作業(yè)，例如回想自己在日常生活中是否有失信他人的行為，以及自己是否遇到了失信的人，并分別寫下自己的感受。同時，在學習《將心比心》一課以后，教師可以讓學生利用假期與父母互換角色，模仿父母的樣子照顧一家人的起居生活，并將自己的感受寫下來，這樣既能讓學生體會到父母的不容易，也能讓學生對生活有新的認識，并引導學生做一個聽話懂事，體諒父母的好孩子。

5組織演講比賽，體現(xiàn)生活教育

在小學語文教學中教師也可通過組織演講比賽為學生提供語文信息，讓學生聯(lián)系自身經(jīng)驗表達自己的看法，從而實現(xiàn)生活化教育。

如在學習了人教版小學語文四年級下冊中《大自然的啟示》一課以后，為培養(yǎng)學生保護地球的意識，教師可以組織學生參加“保護地球的意義”的演講比賽，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活談一談保護地球的重要性，并鼓勵其他同學投票，評選出自己最喜歡的演講者，且隨機抽選幾名學生說一說為什么為該同學投票，以及這篇演講好在哪里等。這樣既能培養(yǎng)學生語言能力，還能促進學生思維能力發(fā)展，從而讓小學語文教學充滿趣味性[5]。

結(jié)束語：

生活化教學是一種新型教學手段，對激發(fā)學生學習興趣，降低理解壓力有一定作用，因此，作為小學語文教師應正確認識生活化教學的意義，并聯(lián)系小學生實際情況和教學內(nèi)容合理開展教學活動，為學生創(chuàng)設合適的教學情境與學習內(nèi)容，并聯(lián)系當下教育理念做好生活化作業(yè)設計，從而讓學生主動投入到語文知識學習中，提升小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧天虹.探究構(gòu)建小學語文生活化課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（11）：175-176.

[2]張成全.淺談小學語文作文生活化教學[J].學周刊，2021（32）：85-86.

[3]蘇競芳.小學語文閱讀教學中生活化教學的開展路徑研究[J].試題與研究，2021（30）：193-194.

[4]王妍.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文生活化教學策略[J].家長，2021（30）：154-155.

[5]白棟祥.基于生活化視角的小學語文寫作教學模式探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：267-268.