孫衛(wèi)衛(wèi)

(南京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210016)

隨著科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。移動(dòng)終端(主要是智能手機(jī))是大學(xué)生的標(biāo)配。學(xué)生課堂玩手機(jī)非常普遍，尤其是在思想政治理論課的課堂上，這種現(xiàn)象更是司空見(jiàn)慣，讓許多老師深惡痛絕卻又無(wú)可奈何。如何破解這一難題，成為思想政治課老師必須思考的問(wèn)題。

1 智慧教育的興起與思想政治理論課智慧教學(xué)的必要性

面對(duì)智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的沖擊，有的高校采取了簡(jiǎn)單的堵的辦法，比如建立“無(wú)手機(jī)課堂”。但實(shí)踐證明，這種做法既沒(méi)有太大的成效，也不符合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流。我們應(yīng)該看到，伴隨著智能手機(jī)的普及，一場(chǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+云計(jì)算”的“智慧”浪潮正席卷全球，“智慧教育”也應(yīng)運(yùn)而生。所謂智慧教育，目前雖然沒(méi)有明確的定義，但是按照一般共認(rèn)的觀點(diǎn)，它指的是基于“互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)終端+大數(shù)據(jù)+教育云平臺(tái)”，通過(guò)構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與、全景互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋，達(dá)到課前、課中、課后深度融合，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和智慧發(fā)展的教育理念、教育模式和教育體系。“智慧教育是智慧社會(huì)的組成部分，是建設(shè)智慧城市的加速器和推進(jìn)器，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略選擇，是教育信息化的高端形態(tài)?！盵1]顯然，將來(lái)的城市是智慧城市，將來(lái)的教育必然是智慧教育，將來(lái)的教學(xué)也必然是智慧教學(xué)。

對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，智慧教育浪潮的到來(lái)，既是一種挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。具體來(lái)說(shuō)：

首先，現(xiàn)在的學(xué)生都是90后甚至00后的新一代青年，他們被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)就如同生活中的空氣，幾乎是須臾難以分離。高校思想政治教育一貫強(qiáng)調(diào)“三貼近”，即貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生。如果我們的思想政治理論課對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)刻意回避，那這非但不符合“三貼近”的要求，甚至?xí)兄聦W(xué)生的逆反。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]這為高校思想政治理論今后的發(fā)展指明了方向。我們只有順應(yīng)時(shí)代，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和思想政治理論課的高度融合，才能化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，把手機(jī)從導(dǎo)致低頭的罪魁變成學(xué)習(xí)的利器。

其次，高校思想政治理論課大多是100人以上的大課堂，有的達(dá)到150甚至200人以上。在這樣的大課堂上進(jìn)行教學(xué)，基本上還是傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式，很難組織切實(shí)有效的討論和互動(dòng)，還有不少學(xué)生成為“低頭族”而游離于課堂之外。智慧教學(xué)可以使得過(guò)去難以想象的事情變得輕而易舉，它不僅豐富了教學(xué)方法和教學(xué)手段，更是為思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)體系的變革提供了必要地而可靠的基礎(chǔ)。

最后，思想政治理論課和其他專業(yè)類課程的重要區(qū)別之一就在于，思想政治理論課的課堂教學(xué)只是思想政治教育的組成環(huán)節(jié)之一，學(xué)生在課后、在日常生活中的思想狀況和行為表現(xiàn)，才是檢驗(yàn)思想政治理論課教學(xué)成果的更重要的方面。但是，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)很難延伸到課后，教師基本上只負(fù)責(zé)上課和考試，課后和學(xué)生的思想交流非常有限。而借助智慧教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)不再僅僅局限于課堂，課前、課中、課后能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，師生聯(lián)系方便快捷。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治理論課不再只是一門需要通過(guò)考試的必修課，它就在自己身邊，可以融入自己的學(xué)習(xí)和生活。

2 思想政治理論課智慧教學(xué)的體系構(gòu)建與實(shí)踐開展

思想政治理論課實(shí)行智慧教學(xué)，絕不僅僅是簡(jiǎn)單地利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富一下教學(xué)方法和手段，它涉及深層次的教學(xué)理念的變革、教學(xué)體系的重構(gòu)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)依然是以課堂教學(xué)為主，有的學(xué)校輔之以少量的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；而在課堂教學(xué)中，又是以單向的教師講授為主，最多有一些零星的課堂發(fā)言，不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣泛參與和實(shí)時(shí)互動(dòng)。而目前相對(duì)成熟的幾家智慧教學(xué)云平臺(tái)，比如課堂派、雨課堂、學(xué)習(xí)通、UMU(優(yōu)幕)等，都可以輕松破解這些難題。但是，思想政治理論課智慧教學(xué)不能滿足于教學(xué)形式上的某種改變，要想真正取得實(shí)效，必須借助于教學(xué)云平臺(tái)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行必要的重構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

這個(gè)新教學(xué)體系的最基本的特征就是“融合”，即課前、課中、課后的融合和線上、線下的融合，并通過(guò)這種融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造的融合。也就是說(shuō)，基于云平臺(tái)的思想政治理論課智慧教學(xué)，雖然課堂仍然是主渠道，但是將廣泛地延伸到課前和課后，形成對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的全覆蓋。為此，教師必須在智慧教學(xué)云平臺(tái)上進(jìn)行必要的資源建設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用云平臺(tái)的各項(xiàng)功能。

在厘清了思想政治理論課智慧教學(xué)的總體思路、完成體系構(gòu)建和資源建設(shè)以后，就可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐了。從筆者進(jìn)行了兩年多的“馬克思主義基本原理概論”的課程教學(xué)來(lái)看，思想政治理論課智慧教學(xué)必須注意以下問(wèn)題：

第一，一定要能夠熟練操作智慧教學(xué)云平臺(tái)。云平臺(tái)雖然功能豐富，但是如果操作不熟練，在課堂上手忙腳亂，反而會(huì)干擾教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，需要教師在課后不斷學(xué)習(xí)摸索，對(duì)云平臺(tái)上的各種功能了如指掌。

第二，一定要充實(shí)和豐富智慧教學(xué)云平臺(tái)上的各類資源。對(duì)于思想政治理論課智慧教學(xué)來(lái)說(shuō)，云平臺(tái)上的資源建設(shè)是個(gè)繁重的任務(wù)。一門思想政治理論課程，至少需要在云平臺(tái)上建立實(shí)時(shí)互動(dòng)50個(gè)左右、討論話題40個(gè)左右、課件24個(gè)以上、測(cè)試題300道以上、各類資料(文本、音頻、視頻等)100個(gè)以上。

第三，一定不能把智慧教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為教學(xué)手段的豐富和多樣。思想政治理論課進(jìn)行智慧教學(xué)的確有其必要性，學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高。但是如果僅止于此，那么新鮮感過(guò)去以后，難免又會(huì)回到過(guò)去沉悶的老路。所以，思想政治理論課實(shí)行智慧教學(xué)一定要在教學(xué)云平臺(tái)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的變革，比如說(shuō)更多地采取研討式教學(xué)，或者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，從而讓思想政治理論課變得更有“智慧”，更加具有時(shí)代感和吸引力。

實(shí)踐證明，思想政治理論課實(shí)行智慧教學(xué)，學(xué)生非常歡迎，在很大程度上解決了過(guò)去學(xué)生課堂參與難、參與少，課前課中課后難以融合等問(wèn)題，教學(xué)效果好。

3 思想政治理論課智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新

智慧教學(xué)可以說(shuō)是教育領(lǐng)域里的一場(chǎng)革命，而思想政治理論課與智慧教學(xué)的結(jié)合，也將為思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)全新的面貌。

第一，智慧教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)全員參與、全景互動(dòng)和實(shí)時(shí)反饋，從而帶動(dòng)思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)體系的重大變革。眾所周知，思想政治理論課教學(xué)最初采取的是簡(jiǎn)單的“灌輸”模式，后來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，才逐漸有了多種多樣的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等，但這些都沒(méi)有從根本上改變?cè)械慕虒W(xué)模式。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又受到越來(lái)越多的關(guān)注和嘗試，但是，翻轉(zhuǎn)課堂要求在課堂教學(xué)中以師生互動(dòng)和學(xué)生研討為主，而這對(duì)于思想政治理論課這樣的大課堂來(lái)說(shuō)，以往的技術(shù)手段是無(wú)法達(dá)到的。智慧教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)全員參與、全景互動(dòng)、小組研討和實(shí)時(shí)反饋，“使翻轉(zhuǎn)課堂從‘流程顛倒’進(jìn)入‘結(jié)構(gòu)性變革’的2.0階段，形成了‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的新的課堂模式——智慧課堂”[3]，思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)體系的變革充滿了更多的可能。

第二，智慧教學(xué)真正確立了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的“雙主”地位，可以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)明確指出，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”[4]。事實(shí)上，這也一直是高校教學(xué)包括思想政治理論課教學(xué)的一貫追求。而要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠廣泛地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。顯然，這一目標(biāo)也只有通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)才能有效實(shí)現(xiàn)。智慧教學(xué)可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，乃至成為課堂的主人，促使思想政治理論課教學(xué)理念的根本轉(zhuǎn)變。

第三，智慧教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的有機(jī)融合，從而有效拓展思想政治理論課的教學(xué)空間。思想政治理論課與其他專業(yè)類課程的一個(gè)重要不同就在于，它不僅重視課堂教學(xué)，也同樣重視將課堂教學(xué)延伸到課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位全天候的思想輔導(dǎo)。而這在以往的教學(xué)中同樣是達(dá)不到的。智慧教學(xué)則不僅可以實(shí)現(xiàn)師生隨時(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互聯(lián)，而且課前有預(yù)習(xí)、有疑難反饋，課后有話題討論、資料學(xué)習(xí)和在線作業(yè)，使得思想政治理論課可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的時(shí)空全覆蓋，思想政治理論課教師隨時(shí)在線。

第四，智慧教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)更有依據(jù)，教師也可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于思想政治理論課來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果絕不是僅僅憑一張?jiān)嚲砟軌驔Q定的，而是更加看重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)。但是傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)比較粗糙，缺乏詳細(xì)的數(shù)據(jù)，很多老師甚至都給不出一個(gè)令人信服的平時(shí)成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)主要還是看期末考試。而在智慧教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既要掌握必要的知識(shí)通過(guò)考試，又要閱讀資料參與討論和發(fā)表觀點(diǎn)。總之，借助智慧教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一目了然，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加合理。

第五，智慧教學(xué)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，有助于學(xué)生理想信念的內(nèi)化和思維方法的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的塑造和思維方法的培養(yǎng)，是思想政治理論課的主要任務(wù)。應(yīng)該承認(rèn)，在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，學(xué)生還是比較被動(dòng)的，他們的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，思想政治理論課的教學(xué)也不太容易深入學(xué)生內(nèi)心。而智慧教學(xué)平臺(tái)提供了泛在化的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。在智慧教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，比如課前的預(yù)習(xí)、提問(wèn)，課中的討論、互動(dòng)，課后的資料閱讀、話題參與等。顯然，只有通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的深入探究，他們的理想信念才能真正內(nèi)化，他們的視野才能更加開闊，思維才會(huì)更加靈活。

總之，自主、協(xié)作、探究、交互、共享、融合、智能，是智慧教學(xué)的核心理念，這和高校思想政治理論課教學(xué)存在著深深的契合。順應(yīng)這場(chǎng)全球性智慧教育的浪潮，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，思想政治理論課才能緊跟時(shí)代，取得更好的教學(xué)效果。