吳愛(ài)萍

(北京石油化工學(xué)院，北京 102617)

作為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一，以人民為中心是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心理念，也是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人治國(guó)理政的根本遵循。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記堅(jiān)持人民至上，執(zhí)政為民，把人民根本利益作為一切工作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，站在新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，圍繞以人民為中心發(fā)表了一系列重要論述，創(chuàng)造性提出“堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想”，并明確指出“這是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本立場(chǎng)”。在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想。在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記再次明確指出，“必須堅(jiān)持以人民為中心，堅(jiān)持人民的主體地位，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，依靠人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)。”[1]習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述形成了內(nèi)涵豐富的科學(xué)體系，構(gòu)成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，其旨在增進(jìn)人民福祉和促進(jìn)人的全面發(fā)展，彰顯了我們黨為人民謀利益的原則立場(chǎng)，貫徹了人民至上的價(jià)值取向，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)提供了基本理論指導(dǎo)，具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”(以下簡(jiǎn)稱“中特”)是大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化理論成果的主干課程。在高校研究生思想政治理論課中，“中特”課程對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行了最為集中系統(tǒng)的闡述。將習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述有機(jī)融入“中特”課程教學(xué)，對(duì)于深刻理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想具有重要指導(dǎo)意義。

一、習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)的必要性

第一，是貫徹和落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神的邏輯必然。

黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在全黨的指導(dǎo)地位，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦(以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”)是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高校的首要政治任務(wù)。習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，它從理論和實(shí)踐的結(jié)合上，系統(tǒng)科學(xué)地闡述了新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持人民立場(chǎng)的價(jià)值取向和以人民為中心的發(fā)展思想。學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把握其根本立場(chǎng)，必須深刻認(rèn)識(shí)“堅(jiān)持以人民為中心”的極端重要性。因此，充分發(fā)揮“中特”課程的主渠道和主陣地作用，把習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課教學(xué)，回應(yīng)了時(shí)代關(guān)切，契合中央精神和形勢(shì)要求，有助于推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作。

第二，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課特別是“中特”課程教育教學(xué)的內(nèi)在要求。

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義理論的重要品質(zhì)。高校思想政治理論課具有鮮明的時(shí)效性和時(shí)代性，必須因勢(shì)因事因時(shí)而新?！爸刑亍闭n作為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行中國(guó)化馬克思主義理論教育的課程，也是高校研究生思想政治理論課中最直接反映馬克思主義中國(guó)化最新理論成果的課程，它承擔(dān)著用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生頭腦的戰(zhàn)略任務(wù)。“中特”課程的性質(zhì)和使命決定了其在教學(xué)內(nèi)容上必須“應(yīng)勢(shì)”，要緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐，把習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的思想內(nèi)涵全面融入和有機(jī)融入到課堂教學(xué)中，豐富和深化“中特”課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)充分地體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，增強(qiáng)“中特”課程的思想性、理論性、時(shí)代性和感染力，使“中特”課程的教學(xué)主旨更加鮮明，這將有助于實(shí)現(xiàn)“中特”課程的教學(xué)目標(biāo)。

第三，是引領(lǐng)和助力新時(shí)代大學(xué)生思想成長(zhǎng)和成才的迫切需要。

黨的十九大提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的戰(zhàn)略要求，大學(xué)生是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主體力量。“中特”課程肩負(fù)培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)人才的重大使命，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著不可替代的作用。把習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生胸懷大局、把握大勢(shì)，感悟新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的人民立場(chǎng)，有助于大學(xué)生深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論內(nèi)涵的理解，進(jìn)而激勵(lì)其自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，從而幫助其樹立強(qiáng)烈的歷史使命感。

二、習(xí)近平以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

以人民為中心是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，準(zhǔn)確把握習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學(xué)的現(xiàn)狀是實(shí)現(xiàn)“中特”課程教學(xué)有效融入的前提。從當(dāng)前看，在“中特”課程的教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有充分發(fā)掘教材中與習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述相關(guān)的內(nèi)容，習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)的有效性也亟待提升。究其原因，既有對(duì)習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足的原因，也與積極推動(dòng)“中特”課程教學(xué)改革的創(chuàng)新意識(shí)不夠等因素有關(guān)。

(一)沒(méi)有充分發(fā)掘教材中與習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述相關(guān)的內(nèi)容

在習(xí)近平總書記的系列重要講話中，“人民”一詞是出現(xiàn)頻率最高的詞。作為統(tǒng)領(lǐng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心價(jià)值目標(biāo)，堅(jiān)持以人民為中心貫穿于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“八個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”之中。從教材內(nèi)容看，在最新修訂的“中特”教材體系結(jié)構(gòu)中，習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的相關(guān)內(nèi)容僅僅出現(xiàn)在導(dǎo)論的第二節(jié)第二目的內(nèi)容中，在十四個(gè)基本方略中有所涉及，而缺乏對(duì)以人民為中心思想的深入分析，也沒(méi)有體現(xiàn)這一思想與毛澤東思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論的深層次交互影響，這樣使得學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的廣度和深度。這就要求任課教師充分發(fā)掘“中特”教材內(nèi)容與習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的交匯點(diǎn)，充分運(yùn)用這些重要論述的顯性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人治國(guó)理政的核心理念內(nèi)化于心。

(二)習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學(xué)的有效性亟待提升

從習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學(xué)現(xiàn)狀看，目前尚缺乏有效的融入路徑?！爸刑亍闭n程旨在培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)大學(xué)生貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)以及各項(xiàng)方針政策的自覺(jué)性、堅(jiān)定性，積極投身于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中。就“中特”課程本身而言，因其思想性、理論性和政治性特征而具有一定的概念化和抽象化特點(diǎn)，從而對(duì)大學(xué)生的理論認(rèn)知能力具有較高要求，從而在一定程度上影響著“中特”課的教學(xué)實(shí)效。因此，這就更需要任課教師在將習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學(xué)時(shí)做好學(xué)情分析，尊重思想政治理論課教書育人的規(guī)律和大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，完成從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，做好融入式教學(xué)的相關(guān)設(shè)計(jì)。

與此同時(shí)，在“中特”課程教學(xué)中如何有效地將習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入教學(xué)中，如何提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并設(shè)計(jì)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，還需要任課教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的思想內(nèi)涵進(jìn)行積極思考和發(fā)掘結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述與“中特”課程的有效融合和有機(jī)融合。

三、習(xí)近平以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)的理路

(一)綜合把握，系統(tǒng)融入

在“中特”課程教學(xué)體系中自始至終貫穿著馬克思主義中國(guó)化這條主線，“中特”教材雖然重點(diǎn)講解的是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，但從邏輯上首先應(yīng)該弄清楚在馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程中中國(guó)共產(chǎn)黨人以人民為中心的基本立場(chǎng)和核心理念，因?yàn)椤榜R克思主義中國(guó)化是階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的過(guò)程，其系列理論成果之間既一脈相連又與時(shí)俱進(jìn)”[2]，而以人民為中心則始終貫穿于整個(gè)馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程中，貫穿于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的全過(guò)程，貫穿于中華民族從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的歷史演進(jìn)中。

因此，在將習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)時(shí)，一定要在科學(xué)把握“中特”教材邏輯結(jié)構(gòu)的同時(shí)做好整體設(shè)計(jì)，選擇契合的知識(shí)點(diǎn)，將習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述合乎邏輯地、全面系統(tǒng)地融入“中特”課程教學(xué)中，從整體認(rèn)知角度闡釋好習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的思想內(nèi)涵。

(二)突出重點(diǎn)，深度融入

必須堅(jiān)持在整體把握的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度融入。從“中特”課程與習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述二者內(nèi)容的融合看，可以分為兩個(gè)層次，一是直接相關(guān)的內(nèi)容，二是間接相關(guān)的內(nèi)容。

關(guān)于前者，可以針對(duì)“中特”教材中以人民為中心的重要論述呈現(xiàn)相對(duì)不足的安排，在導(dǎo)論部分通過(guò)專題教學(xué)的形式融入中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的基本立場(chǎng)和核心理念，把習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述的思想內(nèi)涵與馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化歷史進(jìn)程中中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)人民立場(chǎng)的堅(jiān)守有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性。

關(guān)于后者，則可以根據(jù)“中特”課程教材框架和理論邏輯設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，在有關(guān)馬克思主義中國(guó)化最新理論成果具體內(nèi)容的講授中突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在把握以人民為中心這一習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鮮明特征的基礎(chǔ)上，在整體認(rèn)識(shí)把握其理論精髓的同時(shí)，層層遞進(jìn)，深入了解習(xí)近平以人民為中心重要論述的思想內(nèi)涵，引起學(xué)生的情感共鳴，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)同。例如，通過(guò)新時(shí)代中國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的講授，要讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人民對(duì)美好生活的向往是中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗目標(biāo)，因此新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，抓住人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，不斷保障和改善民生等。再如，在講授“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局時(shí)，要使大學(xué)生深刻把握全面建成小康社會(huì)的旨?xì)w是為了實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕；全面深化改革是基于全體人民共享發(fā)展成果的思考；全面依法治國(guó)旨在保障公平、正義等人民的權(quán)益；全面從嚴(yán)治黨則是為了保障人民當(dāng)家做主的權(quán)利等。

(三)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新融入

推動(dòng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，不僅要著力增強(qiáng)課程的思想性和理論性，還要切實(shí)提升課程的親和力和針對(duì)性。因此，將習(xí)近平關(guān)于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學(xué)，需要教師在掌握其思想內(nèi)涵和理論精髓基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)背景，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換話語(yǔ)體系等引導(dǎo)大學(xué)生理解和認(rèn)同新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨人治國(guó)理念的基本遵循。

一是把生動(dòng)豐富的案例教學(xué)和課堂理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。既要把握當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的研究動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性，又要通過(guò)生動(dòng)豐富的案例講述將這些研究成果滲透到教學(xué)過(guò)程中，拓展新時(shí)代以人民為中心的案例與實(shí)踐活動(dòng)。

以2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)后中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的斗爭(zhēng)為例，在新冠肺炎疫情爆發(fā)后，黨和政府始終把人民利益放在第一位，正如習(xí)近平總書記所指出的，“各級(jí)黨組織和廣大黨員干部必須牢記人民利益高于一切，不忘初心、牢記使命，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，全面貫徹堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)、科學(xué)防治、精準(zhǔn)施策的要求，讓黨旗在防控疫情斗爭(zhēng)第一線高高飄揚(yáng)?！?人民日?qǐng)?bào),2020-01-28(01))同時(shí)，在抗擊疫情的過(guò)程中，我們始終依靠人民群眾抓好群防群控，正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，“人民群眾是我們力量的源泉。只要我們?nèi)f眾一心、眾志成城，就沒(méi)有克服不了的困難?！盵3]在“中特”課程教學(xué)中據(jù)此組織學(xué)生圍繞抗擊疫情中的生動(dòng)案例開展研討，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于幫助大學(xué)生形象地分析和理解抽象的理論，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)習(xí)近平關(guān)于以人民為中心重要論述的感性認(rèn)識(shí)，據(jù)此增強(qiáng)馬克思主義理論的說(shuō)服力和感召力，從而更加堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二是要適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和專業(yè)背景，用大學(xué)生喜歡聽(tīng)、易接受的話語(yǔ)體系闡釋和解讀理論?！?0后”大學(xué)生思維活躍，喜歡和善于接受新事物，但思想政治理論課的話語(yǔ)體系在學(xué)術(shù)、教材和教學(xué)層面都呈現(xiàn)出一定的規(guī)范性和學(xué)理性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，這就需要?jiǎng)?chuàng)新話語(yǔ)體系，用大學(xué)生能夠理解和接受的方式去講授這個(gè)理論的邏輯，就需要用感性的、生活化的話語(yǔ)體系講好中國(guó)共產(chǎn)黨的人民情懷和人民立場(chǎng)。